在教育實(shí)踐中學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)

教師的成長(zhǎng)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過程，專業(yè)書籍、前輩同行、教育實(shí)踐都是我們學(xué)習(xí)的途徑，而在我看來教育實(shí)踐是最重要的，比如我對(duì)“賞識(shí)教育”的深刻認(rèn)識(shí)就源于教育實(shí)踐。

唐代文學(xué)家韓愈的《馬說》中有這樣一段話：“世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有?！背浞謴?qiáng)調(diào)了伯樂對(duì)千里馬的重要性。因?yàn)橛辛瞬畼返馁p識(shí)，千里馬才得以成名。教育好像也同樣如此，因?yàn)橛辛藥熼L(zhǎng)的賞識(shí)，孩子才會(huì)更健康地成長(zhǎng)。曾經(jīng)我對(duì)此深信不疑。

在我的學(xué)生生涯中，我曾遇到過一個(gè)特別賞識(shí)我的語文老師——呂老師，她特別喜歡讓我們寫周記。那時(shí)候我和幾個(gè)小伙伴每天早上要步行50分鐘左右到鎮(zhèn)上讀書，傍晚放學(xué)再步行回家，一年四季，風(fēng)雨無阻。因?yàn)槲覀兇逶阪?zhèn)子的西邊，所以我們是迎著朝陽上學(xué)，沐著晚霞?xì)w家，一路上歡聲笑語，而這些美好的畫面就會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在我的周記中，我們呂老師特別喜歡我寫的那些文章，夸我會(huì)觀察自然，體會(huì)生活，文字質(zhì)樸卻動(dòng)人，于是我后來寫文章特別注意情感的真摯。記得那時(shí)候特別喜歡看《哆啦A夢(mèng)》，機(jī)器貓的可愛、大雄的糊涂、靜香的文靜、胖虎的蠻橫構(gòu)成了一個(gè)個(gè)妙趣橫生、引人深思的故事，機(jī)器貓雖然救得了大雄一時(shí)，卻救不了一世，大雄最后總是要為自己的僥幸和虛榮付出代價(jià)。我經(jīng)常寫觀后感，呂老師夸我沒有把看電視僅僅當(dāng)娛樂，而是用心地去思考，于是在后來的日子里我喜歡從身邊的小事去思考很多亙古不變的道理。呂老師對(duì)我的賞識(shí)增強(qiáng)了我的自信心，也讓我更熱愛寫作，對(duì)此我一直感念在心。

正是因?yàn)橛羞@樣的經(jīng)歷，我特別相信“賞識(shí)教育”的功效，于是在自己的教學(xué)生涯中特別注重“賞識(shí)教育”的運(yùn)用，可隨著教育實(shí)踐的深入，我漸漸發(fā)現(xiàn)“賞識(shí)教育”固然有它的積極作用，但并不能真正從根本上解決問題。

我曾經(jīng)在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中工作，認(rèn)識(shí)了一個(gè)叫清平（化名）的孩子。因?yàn)槠浼彝サ奶厥?，我在這個(gè)孩子身上花了大量的心思，特別賞識(shí)他在語文方面的天賦，盡一切力量增強(qiáng)他的自信心，可最終的結(jié)果卻非常不盡如人意，甚至還留下了一些誤解。我曾經(jīng)深刻反省過對(duì)他教育失敗的原因，也許我在一些細(xì)節(jié)上做得還不夠好，但賞識(shí)他、關(guān)愛他的心卻一直在?，F(xiàn)在想來，清平當(dāng)時(shí)已經(jīng)十八九歲了，再加上成長(zhǎng)的坎坷，又困在一個(gè)不良的朋友圈中，早已將自己視為壞學(xué)生，我的賞識(shí)也許讓他感受到了一絲溫暖但卻不足以改變他。

近兩年，我遇到了一個(gè)從教十幾年來最特別的孩子欣騰（化名），他是一個(gè)插班生，據(jù)其父母介紹，欣騰雖然從小不愛學(xué)習(xí)，但很聰明，在校基本不學(xué)就靠家長(zhǎng)輔導(dǎo)也能考個(gè)不錯(cuò)的成績(jī)，但隨著年齡的增長(zhǎng)，孩子越來越不聽話了，所以想換個(gè)環(huán)境，希望他有一個(gè)新的面貌。其實(shí)“師者父母心”，我同樣希望孩子有一個(gè)新的開始，于是對(duì)他賞識(shí)有加，希望他盡早融入新班級(jí)。可他到班兩三天就迅速成為班霸，什么事都敢做，我和他談話的時(shí)間比班上所有同學(xué)加起來的時(shí)間還長(zhǎng)，但卻永遠(yuǎn)都談不到同一個(gè)節(jié)拍上，我甚是頭疼。但欣騰這孩子特別聰明，我一直覺得這孩子挺可惜的，于是嘗試更為具體的“賞識(shí)教育”，定期筆錄他的進(jìn)步，進(jìn)行了一年多的跟蹤教育，可結(jié)果卻是不盡人意的，他不僅不揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，反而變本加厲地?fù)P短避長(zhǎng)，嚴(yán)重影響班級(jí)管理，最終我不得不痛下決心進(jìn)行處理。反思對(duì)這個(gè)孩子的教育過程，賞識(shí)教育對(duì)他基本未起積極作用，甚至成了他放肆的助力。究其原因，師長(zhǎng)的賞識(shí)讓他自我感覺太良好，認(rèn)為一切都是理所當(dāng)然，無視他人感受，更不要談?wù)嬲屑に恕?/p>

有時(shí)候，我常常想，面對(duì)師長(zhǎng)的賞識(shí)，為什們我們那樣感恩戴德，而現(xiàn)在的很多孩子卻無動(dòng)于衷呢？也許是因?yàn)槲覀兡莻€(gè)年代，家長(zhǎng)把孩子都太不當(dāng)回事了，接受的更多是“愛惜芳心莫輕吐，且教桃李鬧春風(fēng)”的低調(diào)教育，經(jīng)常被打擊；所以當(dāng)我們得到他人的賞識(shí)時(shí)，真的有“士為知己者死”的決心，而且不喜張揚(yáng)?？涩F(xiàn)今，是一個(gè)個(gè)性張揚(yáng)、缺乏責(zé)任感的時(shí)代，而家長(zhǎng)又把孩子太當(dāng)回事，為了不讓孩子輸在起跑線上，增強(qiáng)孩子的自信，就不斷地賞識(shí)再賞識(shí)，希望孩子有一天“一鳴驚人”。在學(xué)校教育中，為了不傷孩子自尊，我們老師很多時(shí)候也會(huì)說一些違心的贊語，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)?？蓞s不知道這些過分的賞識(shí)會(huì)讓孩子自我感覺過分良好，自負(fù)卻不堪一擊，只聽得進(jìn)夸獎(jiǎng)，卻容不下批評(píng)；甚至還會(huì)模糊孩子的是非觀，認(rèn)為對(duì)錯(cuò)并沒有什么太大的區(qū)別，做錯(cuò)了好像也不需要承擔(dān)什么后果。

其實(shí)，任何教育的成功都是教育者和受教育者共同努力的結(jié)果，其中受教育者的態(tài)度尤為重要。正如魯迅有一位非常賞識(shí)他的老師藤野先生，同時(shí)藤野先生也有一位非常欣賞他、尊敬他的學(xué)生魯迅。《藤野先生》的動(dòng)人之處不僅僅是讓我們認(rèn)識(shí)了那個(gè)沒有民族歧視、關(guān)愛學(xué)生、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶僖跋壬€讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)責(zé)任感強(qiáng)烈、時(shí)時(shí)感念老師的學(xué)生魯迅。魯迅先生打開老師幫他批改的講義，看到滿是紅筆添改的痕跡，內(nèi)心的不安和感激；不告訴老師“棄醫(yī)從文”的決定，而是謊稱要去學(xué)與醫(yī)學(xué)相關(guān)的生物學(xué)的不忍心；自己狀況不好，怕老師失望，所以不敢寫信的唏噓；后來一直沒有給老師寄過一封信和一張照片的愧疚；搬家時(shí)弄丟老師所批講義后的懊悔……這些都深深地打動(dòng)讀者。師生間的相互欣賞、惺惺相惜碰撞出了美麗的火花，溫暖彼此，也溫暖世人。

而如今，我們的很多孩子習(xí)慣了與冰冷的電子產(chǎn)品相處，缺少對(duì)自然、對(duì)生活的觀察與體悟，再加上其他一些不良因素的影響，從而缺乏對(duì)自我的正確認(rèn)識(shí)和責(zé)任感；而對(duì)自我的正確認(rèn)識(shí)和責(zé)任感卻是“賞識(shí)教育”起作用的重要根基，沒了這些根基，“賞識(shí)”自然會(huì)變得越來越廉價(jià)，與其初衷漸行漸遠(yuǎn)。

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，通過自己的教育實(shí)踐，我才對(duì)“賞識(shí)教育”有了更深刻的認(rèn)識(shí)。其實(shí)任何教育方式都不是一層不變的，隨著時(shí)代的發(fā)展，都要進(jìn)行改良。但是任何教育方式的成功有一點(diǎn)是不變的，那就是都離不開受教育者的自我反思與覺醒。

希望在以后的教育實(shí)踐中，我能悟出更多的教育真知，從而更好地成長(zhǎng)！