反思是教師進步的階梯

喻旭初，中學語文特級教師，全國中學語文教學研究會學術委員，現執教于南京市金陵中學。

每位老師都想受到學生乃至家長的尊敬和歡迎，這是人之常情。要讓人尊敬你歡迎你，就得有值得人尊敬和歡迎的理由。我看，對學生的熱愛，對職業的敬畏，是最重要的。那就要努力提升自己的人格品位和專業水平。要達此目的，除了不斷學習、實踐，還得不斷反思、總結。對絕大多數老師來說，學習、實踐幾乎每天都在進行，備課、上課、批改、輔導，很辛苦的；而反思、總結就不那么容易做到了，一是因為忙，沒時間，二是主觀上不重視，認為教了那么些年的課了，就那么回事了，像現在這樣也可以了。不少老師在日復一日的重復勞動中倦怠了，麻木了。不能說沒有進步，只是進步得十分緩慢，有時甚至會停滯不前。到了這種地步，還會有多少學生會尊敬、歡迎你？當然，決不能把受到學生尊敬作為自己工作的目的。作為一名從事教育工作的人，應該有追求，肯進取，不然，就多少有點可悲了。想進步，就得不斷在實踐中反思。

反思什么？大致分為兩類：

對教育實踐的反思

首先是對課堂教學的反思，就是對自己課堂教學的成敗得失進行剖析和評價。就一堂課來說，上完后不妨反思一下：教學目的明確嗎？概念講清楚了嗎？授課的方式方法能激發學生興趣、有助于能力的提高嗎？我提出的要學生思考的問題適當嗎？這些問題能給學生啟發并使其思維活躍嗎？學生提出質疑，我回應的方式正確嗎？布置的作用是否難易適度？這堂課哪些地方講得自己幸福學生也開心？哪些地方講得學生沒反應？為什么？等等。

對書籍閱讀的反思

這是指對自己所讀的有關教育的書籍進行思考：最近看了本誰寫的書？書中所述內容哪些很有道理，哪些只是部分有道理，哪些沒有道理？對照自己的教育實踐，對書中內容進行檢驗和研究，并運用書中正確的東西來指導自己的實踐。還可以讀一點語文刊物上各地優秀教師寫的文章，看看人家有哪些值得自己學習，自己存在哪些不足。這種在具體的比較中進行的反思，效果很好。

需要反思的方面很多，重點是反思錯誤，分析犯錯的原因。從錯誤中吸取教訓，在吸取教訓中悟出教育真諦，這往往是通向進步的臺階。

要反思得有效，應注意這么幾點：第一，不脫離實踐。脫離教育實踐的“反思”，只能空對空，無助于問題的解決。第二，要實事求是。要抱著科學態度去反思，而不是為反思而反思，否則就找不到準癥結，當然也就談不上效果了。第三，與同行交流。不少老師往往自我感覺特好，這就會有片面性。“旁觀者清。”在自我反思的同時，經常聽聽同行的意見，可能更有利于對自己作出比較客觀的評價。第四，須獨立思考。有效的反思必須建立在獨立思考的基礎上，能隨波逐流、人云亦云，不能被人牽著鼻子走，不能讓自己變成別人，而應做最好的自己。每個人的秉性、能力不同，所處環境不同，只能根據自身條件，在反思中做自己能做到的事。

我也是從青年教師一步步走過來的。我有今天的一點進步，是跟堅持在實踐中不斷反思密切相關的。下面這些都是我做過的，供大家參考：（1）寫教學后記。我剛工作的頭兩年，每教完一篇課文，都要在備課筆記后面寫上幾句，哪些講得好，哪些沒講清楚，及時提醒自己改進。（2）記他人之長。教初中時，我在工作筆記本上記下了同組若干位老師的長處，每人用一句話概括，如某老師課堂語言干凈利索，某老師板書設計規范，某老師課堂提問巧妙，等等，學人之長，補己之短。（3）寫教學小結。每學期寫一次，成績是什么，問題有哪些，今后怎么辦，簡明扼要，千字左右。（4）寫教育敘事。某堂課上得很有體會，就及時記下上課的實況，以供日后繼續研究。（5）搞專題調查。遇到需要深入研究的問題，就向學生作調查，聽聽他們怎么說。我曾做過如下調查：學生閱讀狀況調查、學生作文狀況調查、學生對課堂教學的看法、學生對“語文”的認識、“你喜歡什么樣的老師”。每次調查都形成書面報告，從學生反映中找自己的問題，并努力加以改正。我40歲之前只顧上課，反思較少；40歲后，為了不至落后，我開始有意識地進行反思，在反思中總結教訓，在反思中積累經驗。我后面二十多年的有些課之所以上得還不錯，跟不斷反思、總結不無關系，但仍時有失誤。我很想繼續上課，以彌補以往的缺憾，但年紀大了，精力不濟了，只能作罷了。

反思是自我完善的需要，是謙虛好學的反映，是積極進取的表現。反思能使自己頭腦清醒，能使教育充滿活力。堅持在實踐中不斷反思，就能適應學生需求，跟上時代步伐，就能豐富教育智慧，提升教育品質。我認為，這是使自己成為受學生尊敬、歡迎的好教師的重要途徑之一。