校園中的極品與“危險品”+

人力資源管理是一件難度非常大的工作，因為，人都是有自己個性和靈魂的，有自己的喜好、有自己的思想，如果管理者沒有抓好被管理者的喜好和個性，很容易走入管理的誤區(qū)。

有人按照人的能力大小把人分為四種：廢品、良品、極品、危險品。廢品指的是能力差態(tài)度差的人，良品指的是能力差態(tài)度好的人，極品指的是能力強(qiáng)態(tài)度好的人，危險品指的是能力強(qiáng)態(tài)度差的人。對于管理者來講，良品和廢品自不必說，這樣的人稍加教育培訓(xùn)就能達(dá)到目的，如何管理危險品和極品是最大的問題，如果管理者得當(dāng)，能夠?qū)崿F(xiàn)最大的效益，反之，則會造成重大不良后果。

極品和危險品這兩者是一個什么樣的關(guān)系，以《西游記》唐僧師徒四人來形象說明這個問題：豬八戒是廢品，沙僧是良品、唐僧是極品、孫悟空則是危險品。唐僧是一個不折不扣的極品，這樣的人不需要管理，只要給予方向、布置任務(wù)就可以，他們就可以按照你的思路按部就班地堅決執(zhí)行，保質(zhì)保量、出色完成任務(wù)；這樣的人是工作的自覺者，不需要管理者操心就能高質(zhì)量的完成任務(wù)，但這樣的人注定與極品中的極品無緣，他們?nèi)狈﹂_拓進(jìn)取精神和創(chuàng)造能力。危險品，因為能力強(qiáng)，事事都走在別人前面，目光高遠(yuǎn)、視野開闊、思維敏捷，具有很強(qiáng)的前瞻性，但正因為這樣的前瞻性，需要冒一些危險，很容易遭到別人的質(zhì)疑、遭到世俗眼光的非議；同時，這樣的人一旦一些事情不如他愿，他就可能反其道而行之，所以，管理不善就會讓這部分人成為真正的危險品，浪費(fèi)人才。就如《西游記后傳》中的無天就成了一個不折不扣的危險品，就因為管理不善，讓其私欲膨脹，走向負(fù)面；我們在一些武俠小說里看到一些十惡不赦的大惡徒結(jié)果也被高僧、高人感化，并收其為徒，最終成了大善人。因此，如果管理到位，危險品就能成為極品中的極品，如經(jīng)過九九八十一難的磨練才磨掉孫悟空的狂傲不羈、不聽指揮等壞習(xí)慣，最終成佛，成為極品中的極品。并且，他在《西游記后傳》天庭遭遇危難，如來佛主也被迫轉(zhuǎn)世33年，為迎接如來回到天庭，拯救天庭，成為了力挽狂瀾的唯一救星，把他的聰明才智和創(chuàng)造力發(fā)揮到了極致，充分展示了極品中極品的英雄形象。

極品，指有不俗的表現(xiàn)，而且對領(lǐng)導(dǎo)的指示不打折扣的徹底執(zhí)行，但缺點是缺乏創(chuàng)造性的思維和開拓進(jìn)取品質(zhì)。在教育領(lǐng)域里，所謂的極品就是那些能力強(qiáng)，又能得到校長重用的人，在教育過程中如魚得水、游刃有余，他們成了學(xué)校的頂梁柱和紅人，但是，這樣的教師并不是真正能力最強(qiáng)的人。我們都知道有這樣一個共識——只要給予充裕時間保證，絕大多數(shù)教師都能夠把書教好，畢竟，現(xiàn)在我們口頭提倡素質(zhì)教育，實踐的還是應(yīng)試教育，這就是為什么現(xiàn)在很多教師要“搶占”學(xué)生時間的原因。盡管極品比較好管理，甚至不需要管理，就能夠達(dá)到政令暢通，能夠把工作做得有條不紊，讓領(lǐng)導(dǎo)者放心。但是，極品卻沒有多大的創(chuàng)造能力，他們的能力也是非常有限。

危險品，指有著極強(qiáng)的作戰(zhàn)能力，而且能帶動和感染一批人，最大限度的增強(qiáng)團(tuán)隊的戰(zhàn)斗力和凝聚力，缺點是狂傲不羈，不聽“指揮”（正確的指揮是堅決執(zhí)行，不聽的是領(lǐng)導(dǎo)錯誤的指揮或者對學(xué)校發(fā)展不利的決策）。因此，真正能力強(qiáng)的是那些所謂的危險品。表面看這些危險品最難管理，長期找校長的“岔子”，甚至在某些時候還要給校長難堪，讓校長下不了臺。其實，危險品的言行也是在替學(xué)校前途和發(fā)展考慮，只是覺得領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)在的考慮欠妥而已，并不是存心要和領(lǐng)導(dǎo)作對。作為一個管理者，如果能夠做到心底無私天地寬，做到不拘一格用人才，就能夠把握和教育管理人才的最高境界。因此，危險品是管理者不容忽視的管理領(lǐng)域，管得好，能夠讓危險品成為極品中的極品；管得不好，危險品將成為廢品中的廢品，存乎在于一心，關(guān)鍵看校長的品質(zhì)和校長如何管理。

教育中的危險品，就是我們平常說的“刺頭”教師。這樣的教師能力強(qiáng)、責(zé)任心強(qiáng)，唯獨的缺點就是不解風(fēng)情和人情世故。危險品的形成有一定的社會原因：危險品因為能力強(qiáng)，喜歡自由自在，狂傲不羈，不聽指揮，這是危險品的致命弱點，危險品的這一弱點，是危險品的軟肋，也最容易被那些廢品和所謂的極品利用，甚至，會被這樣的人“打得沒有還手之力”。現(xiàn)實生活中，很多校長也怕這樣的危險品能力逐漸強(qiáng)大起來，自己難以駕馭，甚至怕喧賓奪主，不妨乘機(jī)借助那些廢品和極品之手，打擊危險品的“士氣”，消磨危險品的棱角，讓他們處處得不到重用，而且處處受阻，盡管大家都心知肚明，但畢竟這些危險品勢單力薄，無力挽天，只有任人宰割，畢竟，人為刀俎己為魚肉。當(dāng)然，危險品也有自己的士氣、信心和市場，盡心盡職教學(xué)生，課堂上神采飛揚(yáng)、左右逢源，很受學(xué)生歡迎。危險品常常以這樣一句話來自我滿足：“說你行就行，說你不行就不行；不行也行，行也不行。”用阿Q的精神勝利法得到暫時的安慰和滿足。

危險品不是與生俱來的，而是經(jīng)過后天的影響產(chǎn)生的，甚至可以說危險品的形成過程就是與“惡劣”環(huán)境斗爭的過程。比如：這部分教師有比較好的創(chuàng)意，在領(lǐng)導(dǎo)那里卻經(jīng)常出鬼主意；想給領(lǐng)導(dǎo)出主意=自以為比領(lǐng)導(dǎo)高明；與領(lǐng)導(dǎo)對個話=沒大沒小；經(jīng)常把自己工作中收集的資料寫成文章發(fā)表=工作不踏實；在學(xué)習(xí)的時候沒有照大家約定俗成的格式說=玩弄自己的小聰明。因此，危險品形成的一個重大原因在于領(lǐng)導(dǎo)不能很好理解這部分職工的思維模式而又維護(hù)自己所謂的面子，未能全面重視這部分教師的培養(yǎng)工作。下屬有好的想法卻得不到認(rèn)同，但下屬為了大局著想也不能揣著明白裝糊涂，所以才敢以冒天下之大不韙的精神犧牲自己的榮譽(yù)和功勞去執(zhí)行自己正確的行動，而使整個團(tuán)隊的利益得到保障。畢竟，很多危險品都自持才能高、能力強(qiáng)，不拘小節(jié)，自由散漫，甚至有點目空一切，正因為這個特點，才讓這些真正的人才成為某些領(lǐng)導(dǎo)眼中的危險品，被無情的打入另類。但是，作為一個領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)者，危險品沒有成長的溫床和機(jī)會，都會被領(lǐng)導(dǎo)培養(yǎng)成極品，成為自己的得力干將和助手。

一般而言，越是好學(xué)校、越是優(yōu)秀的校長，該學(xué)校的危險品越少，極品中的極品越多；相反，越是那些末流學(xué)校，越是蹩腳的校長手下，危險品就越多。道理很簡單，優(yōu)秀校長，寬容、大度，能夠包容危險品的“大不敬”，就像《狼毒花》里面的甑書記對老常的包容一樣；并且，這樣的校長還善于用人才，極盡能力轉(zhuǎn)化危險品為極品中的極品。蹩腳的校長，在兩難中斡旋，導(dǎo)致與危險品的心理隔閡越來越大，轉(zhuǎn)化難度也越大。更何況，這樣的校長根本就沒有轉(zhuǎn)化危險品的意識和能力，有的校長有這樣的意識但沒有這樣的能力，有的有這樣的能力卻沒有這樣的意識。所以，危險品能夠像孫悟空那樣遇到賢明的觀世音菩薩指點迷津，轉(zhuǎn)化成極品中的極品的機(jī)會非常渺茫。

在現(xiàn)實生活中，校長要積極轉(zhuǎn)化危險品，這樣的人才實現(xiàn)轉(zhuǎn)化后，不僅能保障政令暢通，還能成為自己的左右臂膀，協(xié)助自己搞好學(xué)校管理。記得魯迅先生有過這樣一段精彩的描述：“冬天，一群刺猬為了取暖而擠在一起，擠緊了又互相刺著；松了，又達(dá)不到取暖的目的；于是既要取暖、又要互不傷害，就只好保持一定的距離。”魯迅先生的這一論述正好就揭示了人與人之間相處藝術(shù)的實質(zhì)：第一要雙方都既得利益，第二要雙方都不受傷害，這樣的相處就是和諧。但我想說，校長管理學(xué)校和轉(zhuǎn)化危險品，就應(yīng)該要有這樣的胸襟和意識，這樣才能構(gòu)建和諧校園。德國心理學(xué)家海內(nèi)爾特說：“今天的學(xué)校忽視了促進(jìn)創(chuàng)造力，而且常常跟創(chuàng)造力做對”。海內(nèi)爾特的話應(yīng)該引起我們的深思。在我們不正確的人才觀的指導(dǎo)和訓(xùn)斥下，有多少創(chuàng)造思維的火花被熄滅，有多少人才被埋沒？新課程改革和現(xiàn)代教育需要具有創(chuàng)新精神的人才，為此，教育應(yīng)該加大力度轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^，不拘一格用人才。

實現(xiàn)危險品向極品的極品轉(zhuǎn)化，首要的前提是作為管理者的校長必須具備寬廣的胸襟和博大的胸懷，否則，就難以忍受危險品的狂放不羈和桀驁不馴，只能激化相互之間的矛盾。其次，作為領(lǐng)導(dǎo)，一定要給予危險品更多展示自己才能的機(jī)會，不要讓他們的才能被埋沒，更不能睚眥必報、打擊報復(fù)，處處設(shè)置障礙，給危險品穿各種“小鞋”，讓危險品沒有翻身之日，成為真正的危險品。

同時，現(xiàn)在校長在管理中重視和重用危險品，不僅能激發(fā)危險品的創(chuàng)造力，也能增加極品的危機(jī)感，促進(jìn)極品的創(chuàng)造力。我們知道經(jīng)濟(jì)學(xué)上有一個“鯰魚效應(yīng)”：西班牙人愛吃沙丁魚，但沙丁魚非常嬌貴，極不適應(yīng)離開大海后的環(huán)境。當(dāng)漁民們把剛捕撈上來的沙丁魚放入魚槽運(yùn)回碼頭后，用不了多久沙丁魚就會死去。而死掉的沙丁魚味道不好銷量也差，倘若抵港時沙丁魚還存活著，魚的賣價就要比死魚高出若干倍。為延長沙丁魚的活命期，漁民想方設(shè)法讓魚活著到達(dá)港口。后來漁民想出一個法子，將幾條沙丁魚的天敵鯰魚放在運(yùn)輸容器里。因為鯰魚是食肉魚，放進(jìn)魚槽后，鯰魚便會四處游動尋找小魚吃。為了躲避天敵的吞食，沙丁魚自然加速游動，從而保持了旺盛的生命力。如此一來，沙丁魚就一條條活蹦亂跳地回到漁港。用人亦然。一個學(xué)校管理，如果人員長期固定和長期重用極品，就缺乏活力與新鮮感，容易產(chǎn)生惰性，尤其是一些老員工，工作時間長了就容易厭倦、疲惰、倚老賣老，因此，校長有必要找些外來的“鯰魚”加入學(xué)校和重用危險品，制造一些緊張氣氛。當(dāng)極品們看見自己的位置多了些“職業(yè)殺手”時，便會有種緊迫感，知道該加快步伐了，否則就會被殺掉。這樣一來，學(xué)校自然而然就生機(jī)勃勃了。當(dāng)壓力存在時，為了更好地生存發(fā)展下去，懼者必然會比其他人更用功，而越用功，跑得就越快。適當(dāng)?shù)母偁帾q如催化劑，可以最大限度地激發(fā)人們體內(nèi)的潛力。

作為危險品，不要寄希望于有什么救世主來拯救自己，也不要希望自己能夠遇到什么開明的領(lǐng)導(dǎo)，那樣的機(jī)會是非常渺茫的。求人不如求己，希望別人來拯救自己還不如自救。危險品，要走出這樣陰暗的歷史天空，唯一的辦法就是首先改變自己狂放不羈的性格，盡管自己有能力，但也不要太顯山露水，不要太目空一切，在平凡的工作中做好自己的一切，贏得別人的尊重和信任，用自己的實際行動來證明自己不是危險品，而是極品中的極品，否則，就容易造成三人成虎的悲劇局面。一旦形成這樣的心理意識和認(rèn)知意識，想改變現(xiàn)狀就非常困難。其次，作為危險品，在做好自己本職工作的基礎(chǔ)上，可以另辟蹊徑，把自己的才能淋漓盡致的發(fā)揮。比如，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)世界的聯(lián)通，讓世界變成了平的，而不是圓的，世界成了地球村，縮短人與人時間的時空距離，這給予危險品提供了一個廣闊的展示平臺。現(xiàn)在，很多教師都活躍在各大教育論壇，指點江山、激揚(yáng)文字，把自己的才能充分的發(fā)揮出來，展示出來。而且，很多一線教師就是在這樣的情況下不斷成長起來，有的成了教育家、有的成了“名人”，有的自己出書，有的成了寫手，這樣的例子在網(wǎng)絡(luò)上比比皆是。這些網(wǎng)絡(luò)寫手都有一個共同的特點：有才能，得不到領(lǐng)導(dǎo)重用，有太多閑暇時間，但又不甘寂寞，于是，秉筆直書，成了用筆和思想引領(lǐng)別人成長的弄潮兒。

危險品和極品，就在一瞬間，關(guān)鍵看你是向左邊邁進(jìn)還是向右邊邁進(jìn)。無論是左邊還是右邊，距離都只有一步之遙。

（四川綿陽東辰國際學(xué)校中學(xué)部）