“懲戒”需要智慧

“沒有懲戒的教育是不完整的教育。”這是每位教師最常聽到的一句話，然而，這里的懲戒并不是我們認為的打罵學生。之所以自古以來有懲戒，其目的不在于懲罰而在于讓學生意識到錯誤，能夠從中獲得成長。因此，我們教師要先樹立正確的“懲戒觀”，方能正確使用“懲戒”。

很多時候，棍棒的教育確實有一定的教育效果，起到一定的威懾作用，如今，體罰和變相體罰入法，引發很多老師的感慨：如今不知如何教育學生。那么在棍棒下的懲戒，學生真的意識到自己的錯誤了嗎？顯然不是，他們更多的是迫于老師手中的“棍棒”，卻非真正信服老師。尤其可見，“棍棒”下的懲戒教育，會使得老師和學生之間矛盾長期積壓，當然，很多時候因為中國的尊師觀念，并不會爆發，然而，也有些時候，老師的“棍棒”教育，引發學生的強烈反抗，造成不可收拾的后果。面對如今發生的一幕幕學生毆打老師的事件，不僅有學生品行糟糕的問題，反過來看，是否有老師與學生長期的積怨才引起的呢？所以，棍棒式的懲戒，往往潛伏著師生間的危機，隨時可能爆發，絕非教育學生的最佳方法。

既然如此，那是不是就不需要懲戒呢？我想適當的懲戒是需要的，關鍵在于懲戒的方式。因此我們需要弄清楚什么是懲戒？懲戒的目的是什么？老師們都清楚，懲戒的目的就是為了讓學生意識到自己的錯誤，在于認錯而不在于懲罰。因此，面對學生的犯錯，我們可以尋找學生樂于接受的懲戒方式，比如我們班在探索完善的“抽獎式懲戒”。

顧名思義，“抽獎式懲戒”的關鍵在于抽獎，抽獎就有個人運氣成分，不過也有心甘情愿的成分。此前我一直在思考，為什么我們的懲罰對于學生的教育效果并不大？是否有懲罰能夠既讓學生自愿接受又達到教育目的呢？為了讓學生對于懲罰有選擇性，我們在班級里特別創設了可供選擇的懲罰欄，里面的懲罰項目有罰抄課文一遍、做一件好事、掃一天地板、擦一天黑板、澆一天植物等等。

這樣的“購物式”的懲罰選擇，在最初確實也有一定的效果，為了增加趣味性，班長小濤提出自己的看法：“我們班現在有積分抽獎，那么是不是可以在幾個供選擇的懲罰中抽，抽到什么就接受什么懲罰？”在班委的討論下，很快，這個方案被吸收入我們班的懲戒欄里，多了“懲戒抽獎箱”。

方案公布，這樣的懲罰方式，學生覺得很有趣，由自己去抽取懲罰，學生心甘情愿，也能從中感受到自己的錯誤。

很意外，這樣的“懲戒”方式帶來的效果遠遠高于之前包括“棍棒懲戒”在內的多種懲戒方式。分析原因，是它能讓犯錯的學生獲得一定的懲罰，又能讓學生心甘情愿接受，從被動接受到主動接受教育更能深入學生的內心。

總之，學生犯錯，是正常的，不是不可原諒的。面對“懲戒”，身為教育者，不能站在道德的制高點，非要對學生的道德進行一番轟炸。所以，不應該僅僅局限于最簡單也最粗暴的“棍棒教育”，而應該思考是否有什么更好的方式，可以引領學生在認錯的過程中自我成長。

（福建省晉江市磁灶中心小學）