學(xué)習(xí)優(yōu)秀校長 用“五心”做教育

摘要：如何辦教育、如何辦優(yōu)質(zhì)教育始終是校長思考的現(xiàn)實(shí)問題。全國優(yōu)秀校長的辦學(xué)思想和教育實(shí)踐，啟示校長用靜、凈、敬、精、競“五心”做教育，學(xué)校將走在更加理性和自覺的軌道上。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀校長；教育思想；感悟；“五心”；做教育

一、靜心，安定心神思考教育

教育是需要靜心的事業(yè)。校長心靈安定，專心寧靜地思考教育，才能擺脫吵雜世界的煩擾，喚醒對(duì)教育終極性的思考、對(duì)教育本質(zhì)的追問、對(duì)教育信仰的執(zhí)著。很多人在教育自己孩子或設(shè)定自己座右銘的時(shí)候經(jīng)常借用諸葛亮對(duì)其子的教誨：“靜以修身，儉以養(yǎng)德.非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”，表達(dá)以內(nèi)心平靜使自己盡善盡美，安定清靜以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大理想的志向。校長做教育又何嘗不需要“寧靜致遠(yuǎn)”呢？

四川省成都石室中學(xué)田間校長靜心思考石室中學(xué)的辦學(xué)歷史，“‘文翁石室’始終屹立錦江之濱，堅(jiān)守庠序之教，引領(lǐng)巴蜀文化教育，為巴蜀地區(qū)乃至全國發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)”，深切感悟到“文翁崇尚文化、重視教育、勇于擔(dān)當(dāng)、革故鼎新的領(lǐng)軍精神不僅為巴蜀人民永遠(yuǎn)銘記，更是石室千年發(fā)展永不朽滅的靈魂。”在此基礎(chǔ)上他提出了“為領(lǐng)軍人才成長奠基”辦學(xué)理念。河南淮濱高級(jí)中學(xué)李明校長作為踐行在縣級(jí)層次的高中校長，不停地對(duì)教育的終極陛進(jìn)行靜心思考：“縣中教育到底承載著什么使命？建成一所規(guī)模相當(dāng)?shù)膶W(xué)校就是造福家鄉(xiāng)嗎？管理好學(xué)校就一定能培養(yǎng)人、發(fā)展人嗎？”李明校長正是“在不停地對(duì)教育現(xiàn)象的思考、對(duì)教育本質(zhì)的追問、對(duì)教育價(jià)值追求的過程中，逐漸形成了自己對(duì)教育的理解：‘教育：生命對(duì)生命的影響’。”也正是這樣靜心思考及積極踐行，才使他的校長生涯從“當(dāng)校長”階段發(fā)展到“辦學(xué)校”階段再升華到“做教育”階段。云南曲靖一中李晶校長靜心反思童年和青少年時(shí)期受教育的記憶，感到大學(xué)前接受的是一種耳濡目染，浸潤心靈的教育；而“寬松·和諧·自律”的曲靖一中文化又讓她深深感悟到，要使教育常態(tài)化，必須摒棄浮躁之情和功利之心，遵從教育規(guī)律，慢慢地、靜靜地、悄悄的做，讓教育有自己的靈魂。就此她提出了“在潤澤中自由成長”的教育理念，做潤澤生命的教育，呵護(hù)學(xué)生自由成長的晴空。武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)第一初級(jí)中學(xué)付國屏校長則是靜思大學(xué)畢業(yè)享受尊師重道職業(yè)幸福那個(gè)激情燃燒的歲月，靜思拼命追求升學(xué)率而迷失教育信念的年代，再靜思通過學(xué)習(xí)正本清源開展“幸福教育”探索，使他從內(nèi)心滋生了讓師生過幸福心智生活的種子，進(jìn)而提出了“教育：師生樂享心智生活”的辦學(xué)思想。上海育才高級(jí)中學(xué)陳青云校長靜思學(xué)校前身“育才書社”所秉承的英國公學(xué)的辦學(xué)傳統(tǒng)，感悟到“育才”之名既契合中國優(yōu)秀文化“樂育英才”，也蘊(yùn)含了教育“因材施教”之精神，育才公學(xué)注重學(xué)生人格塑造與訓(xùn)練，其所有教育活動(dòng)都優(yōu)先服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生人格。進(jìn)而結(jié)合育才中學(xué)90年代提出的“自治自理、自學(xué)自創(chuàng)、自覺鍛煉”“三自”教育思想，提出了育才中學(xué)新的辦學(xué)理念：“教育：成就學(xué)生的健全人格”。她說：“秉承‘三自’教育精髓，發(fā)展學(xué)生的自主能力，提升學(xué)生的自主境界，進(jìn)而養(yǎng)成學(xué)生健全人格，是我們的不二選擇。”

五位校長靜心思考教育的使命與師生成長的需要，凝練出適合自身學(xué)校發(fā)展的教育思想和辦學(xué)理念，使學(xué)校辦學(xué)走在自覺的大路上，培養(yǎng)出一代又一代國家需要的人才，成就了學(xué)校的輝煌，值得我們深思。

二、凈心，純凈心靈專注教育

凈心是指沒有干擾，思想純凈。校長做教育需要內(nèi)心純凈，并努力守護(hù)這份純凈，排除一切雜念執(zhí)著育人，扎根教育，對(duì)教書育人有著宗教般的情懷。

田間校長在石室中學(xué)扎根耕耘25載，從意氣風(fēng)發(fā)的青年時(shí)代開始探索石室中學(xué)的文化，歷經(jīng)熟悉、進(jìn)步和轉(zhuǎn)變視角三個(gè)階段，一直承擔(dān)歷史傳承和建設(shè)未來的重任。李明校長始終秉承父親遺愿無怨無悔地堅(jiān)守貧困地區(qū)教育30載，他說：“正是祖輩們那種傾心教育的精神給了我影響，在我的生命里留下深深的烙印，讓我踏上這條幸福而艱辛、至今仍在堅(jiān)定前行的教育之路。”李晶校長從小就受父母的影響心系教育，在曲靖一中29年的教學(xué)生涯，正是她用生命踐行理想和信仰的美好時(shí)光。她從來就沒想過從事其他職業(yè)，當(dāng)老師就是她的理想，就是她的事業(yè)。付國屏校長從事教育工作35載，從初探育人之道到師從名家學(xué)道再到研究學(xué)習(xí)悟道，一直探索如何讓師生過上幸福心智生活，“賦予‘學(xué)校“教育’以打上自我烙印的意義與價(jià)值。”（江蘇柳袁照校長評(píng)語）而陳青云校長是在老校長開展長達(dá)四十余年教育教學(xué)改革，把學(xué)校辦出優(yōu)質(zhì)特色基礎(chǔ)上承接育才中學(xué)的。面對(duì)傳統(tǒng)名校壓力、老校長辦學(xué)光環(huán)以及社會(huì)對(duì)學(xué)校的高度關(guān)注，她心無旁騖傾心耕耘，勇立潮頭奮力出新，再造育才學(xué)校的輝煌。杭州二中葉翠微校長興奮地評(píng)價(jià)：“育才就是育才，青云就是青云；育才志在步青云，青云唯有我育才！”

現(xiàn)如今，外界的誘惑太多，人往往容易迷茫，然后變得忐忑，并逐漸變得因物喜、因己悲，最終偏離了自己的努力目標(biāo)。校長生活在蕓蕓眾生之中，同樣或多或少總會(huì)受到外界的影響。要成就一生的事業(yè)，需要找到那個(gè)最本來的自我，甘于一時(shí)的寂寞，堅(jiān)定排除外界誘惑，努力守護(hù)傾心教育這份“凈心”。

三、敬心，唯實(shí)尊規(guī)謀劃教育

敬畏是對(duì)一切神圣事物的態(tài)度。做人要心有所敬，做教育更要心有所敬。教育是關(guān)乎生命的事業(yè)，“敬畏生命是教育信仰之端”；教育是黨和國家育人大業(yè)，關(guān)乎國家和民族的命運(yùn)，敬畏國家民族乃至人類利益是校長的最高境界；教育是有規(guī)律的事業(yè)，敬畏教育規(guī)律和人成長規(guī)律，才能進(jìn)發(fā)教育智慧；教育是愛與責(zé)任的事業(yè)，有敬畏之心才能主動(dòng)付出真愛并自覺承擔(dān)責(zé)任。

田間校長基于社會(huì)變革對(duì)領(lǐng)軍人才的需要，充分尊重教育規(guī)律和領(lǐng)軍人才成長的基本規(guī)律，從學(xué)生和學(xué)校實(shí)際出發(fā)，研究確定領(lǐng)軍人才的內(nèi)涵、發(fā)展定位、成長特點(diǎn)及領(lǐng)軍人才成長對(duì)學(xué)校教育的要求，構(gòu)建了以國家課程為“根”、以學(xué)校文化課程為“干”、以領(lǐng)軍人才課程為”枝葉”的“成長樹”狀課程體系，從不同角度為領(lǐng)軍人才成長奠基。李明校長立足教育本質(zhì)、關(guān)注師生生命的成長狀態(tài)，構(gòu)建基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的校本課程體系，探索構(gòu)建“生命對(duì)話場”的課改路徑，完善保障生命和諧發(fā)展的管理機(jī)制，走出一條致力于促進(jìn)生命融合并精彩的道路。李晶校長繼承曲靖一中百年名校辦學(xué)不唯書、不畏上、不為功利，只唯人，唯人的未來，并唯長效的厚重文化，致力于“讓教育具有水一樣的善意與品性，造就知行合一，止于至善的育人環(huán)境，使孩子茁壯成長”。她厚積淀、重慎獨(dú)、寬視野、高追求、淡功利的潤澤教育實(shí)踐，處處體現(xiàn)著敬畏天地、敬畏生命、敬畏成長的敬畏之心。付國屏校長把生命擁有真正的精神生活作為教育更高級(jí)意義所在，將辦學(xué)的最高境界與追求定位在引領(lǐng)師生過幸福美好的生活。他從人陛、人生、人文三個(gè)層面確定“幸福心智生活”的內(nèi)涵，從關(guān)注興趣與體驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)自律與自主、尊重自由與留白三個(gè)方面定義“幸福心智生活”的特征，進(jìn)而以愿景引領(lǐng)、課程生長、德育為先三大行動(dòng)引領(lǐng)師生樂享幸福心智生活，始終將尊重師生生命需求放在最前面。陳青云校長結(jié)合國內(nèi)外積極心理學(xué)關(guān)于健全人格模式的研究成果，立足學(xué)校傳統(tǒng)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)，從自我認(rèn)知、自主調(diào)試、自主完善、自主超越四個(gè)板塊七個(gè)維度詮釋健全人格的內(nèi)涵，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)研基礎(chǔ)上，建立學(xué)生成長檔案，引導(dǎo)學(xué)生清晰自我認(rèn)知、明確目標(biāo)、善待他人、悅納自己，并實(shí)施個(gè)性化學(xué)程，真正滿足學(xué)生個(gè)性化需求，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生成長規(guī)律的高度尊重。

五位優(yōu)秀校長敬畏教育規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，讓學(xué)校教育充滿智慧光芒；敬畏學(xué)校師生生命潛能和人性生長的應(yīng)然狀態(tài)，讓學(xué)校教育充滿愛的激勵(lì)和理性的選擇；敬畏國家立德樹人、培養(yǎng)社會(huì)主義接班人和建設(shè)者的根本任務(wù)，讓學(xué)校教育真正走上了全面育人、為國育才的高品質(zhì)辦學(xué)之路，值得我們敬仰。

四、精心，熱忱審慎踐行教育

精心是做事的準(zhǔn)則，周密而細(xì)心。“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。”精心謀事，精心做事，能少走彎路，取得優(yōu)質(zhì)效益。能否把事情做得精致，往往取決于做事人的態(tài)度。精心策劃、精心挑選、精心設(shè)計(jì)、精心安排，熱忱投入并細(xì)心審慎地去完善每一處細(xì)節(jié)，才稱得上精心做事。教育是立德樹人的事業(yè)，更需視事業(yè)重如山，鍥而不舍、持之以恒地精心做事。

田間校長率領(lǐng)石室中學(xué)建設(shè)靈活多元協(xié)調(diào)發(fā)展的“成長樹”課程體系，為師生提供充分的共享資源、自主權(quán)力和活動(dòng)空間，并以建設(shè)和諧校園、高要求培養(yǎng)隊(duì)伍、務(wù)實(shí)推進(jìn)科研、落實(shí)現(xiàn)代管理“四大保障”助力“為領(lǐng)軍人才培養(yǎng)奠基”。李明校長精心構(gòu)建基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的校本課程體系，探索構(gòu)建“生命對(duì)話”的課改路徑，完善保障生命和諧發(fā)展的管理機(jī)制，探索出一條致力于促進(jìn)生命融合并精彩的道路。李晶校長精心落實(shí)潤澤教育的實(shí)踐，從厚積淀——營造“自由生長”的生態(tài)環(huán)境，到重慎獨(dú)——奠定“自由生長”的基礎(chǔ)，到寬視野——搭建“自由生長”平臺(tái)，到高追求——實(shí)現(xiàn)“自由生長”的目標(biāo)，再到淡功利涵養(yǎng)“自由生長”的心境，無不浸透著她的熱忱審慎及執(zhí)著。付國屏校長則以愿景引領(lǐng)、課程生長、德育先導(dǎo)精心實(shí)施“幸福的心智生活”，確立“學(xué)校是師生享受心智生活，迷戀成長的樂園”的共同愿景，以“培育活力學(xué)生”為目標(biāo)構(gòu)建課程體系，加強(qiáng)德育建設(shè)，并以優(yōu)能管理、教師專業(yè)成長為保障，走入了“柳暗花明”之境界。陳青云校長更是精心組建專項(xiàng)團(tuán)隊(duì)人手，充分發(fā)揮專業(yè)領(lǐng)域人才的作用，從建立學(xué)生成長檔案、實(shí)施個(gè)性化學(xué)程、建立基于問題的教學(xué)方式、創(chuàng)建學(xué)習(xí)資源平臺(tái)等方面開展成就學(xué)生健全人格的教育探索，把學(xué)校聚焦到每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)走進(jìn)育才的學(xué)生自由成長走向成熟。

五位校長勤勤懇懇、熱忱審慎用行動(dòng)落實(shí)自己的教育理念，既精心巧干，又埋頭苦干。他們鍥而不舍、持之以恒精心做事的精神，再一次印證了“優(yōu)秀不是偶然的”這一真理性認(rèn)識(shí)。

五、競心，追求卓越領(lǐng)航教育

競心就是不甘落后，從優(yōu)秀走向卓越的爭勝之心；是敢為人先，引領(lǐng)潮流的執(zhí)著追求；是將自身的優(yōu)勢、潛能發(fā)揮到極致的積極情懷。校長領(lǐng)導(dǎo)和管理一所學(xué)校，要自覺肩負(fù)起社會(huì)重任和人民囑托，志在遠(yuǎn)大，銳意進(jìn)取，沿著正確的方向引領(lǐng)學(xué)校走向卓越，乃至超越自我領(lǐng)航區(qū)域教育發(fā)展。

田間校長深切感到石室巾學(xué)古樸的義化內(nèi)涵和宏大的歷史使命，勇?lián)鸀槊褡遽绕穑酥習(xí)r代進(jìn)步培養(yǎng)先行者的責(zé)任，以為領(lǐng)軍人才成長奠基的定位，謀求石室巾學(xué)持續(xù)發(fā)展，“努力維護(hù)石室名譽(yù)，爭取為石室再添榮光”。李明校長主張校長的定位與境界往往決定學(xué)校的定位與境界，他始終勉勵(lì)自己要有教育家辦學(xué)一樣的追求，并用切實(shí)的行動(dòng)，建設(shè)學(xué)校品牌，提升學(xué)校核心競爭力與發(fā)展力。李晶校長充分體悟到學(xué)校建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，“最好”只是一時(shí)的標(biāo)志，“更好”才是永恒的追求。她用“崇尚一流，追求卓越，拒絕平庸，超越自我”的膽識(shí)和氣魄，帶領(lǐng)全校教職員工，使學(xué)校一步一步走向“更好”。付國屏校長踐行學(xué)校幸福義化，使師生教育價(jià)值觀、行為準(zhǔn)則、校風(fēng)學(xué)風(fēng)等都得到很好的踐行和發(fā)揚(yáng)，學(xué)校保持著“區(qū)域第一，市級(jí)領(lǐng)先”的高位水平，教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)多年的穩(wěn)第一、穩(wěn)增長和穩(wěn)出彩。陳青云校長傳承百年育才的義化精髓，以成就學(xué)生健全人格的教育實(shí)踐，繼續(xù)做精做強(qiáng)育才教育品牌，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的復(fù)合型人才，其辦學(xué)影響蜚聲海內(nèi)外。

五位校長用精進(jìn)不息的精神和長遠(yuǎn)思考規(guī)劃學(xué)校未來發(fā)展，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢特長，聚精會(huì)神，竭盡所能，把別人做到合格的事情做到優(yōu)秀，把別人做到優(yōu)秀的事情做到卓越，既成就了學(xué)校，也成就了自己。他們積極進(jìn)取，多創(chuàng)意敢超越的胸襟值得我們學(xué)習(xí)！

“興教當(dāng)以百年計(jì)，育人當(dāng)為百年謀。”校長是學(xué)校教育的踐行者，不斷提升教育自覺，辦自覺的教育應(yīng)當(dāng)成為教育家型校長的不懈追求。學(xué)習(xí)優(yōu)秀校長的教育思想和教育實(shí)踐，用“五心”辦教育，對(duì)提升教育自覺，進(jìn)而走向更加理性的教育實(shí)踐具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

[責(zé)任編輯 馮榮光]