創優設置 贏得走班制學生自主管理先機

摘要：走班制下學生管理，為普通高中學校提出嶄新管理課題，構建學生管理團隊，用學生管理學生，或者是以功能科室為單位構成學生管理團隊管理學生，都可以為學生管理帶來全新機遇。在實際操作時，我們需要轉變管理理念，優化管理方法，理順管理渠道，以提升學生自我管理項目團隊管理品質。

關鍵詞：高中；走班制；自主管理；項目團隊

普通高中教學實行走班制，這是推行素質教育的實際需要，也是學生自我成長的迫切訴求。在學校學生管理中，走班制下的學生管理引入自主團隊模式構建機制，讓學生以團隊集體實施管理行為，實現了學生自我管理。學校將管理權下放給功能教室科任教師，讓教師參與到學生自我管理團隊構建之中，不僅凸顯學生管理參與主體地位，還能夠極大提升學校學生管理品質。這無疑是走班制下學生管理的重要創新嘗試。

一、轉變管理理念，創建自主管理團隊機制

教學管理是一項復雜的系統工程，走班制給學生管理帶來新課題，作為學生管理者，需要面對新形勢，展開創新性研究，以給出對應性管理舉措。組建學生自主管理項目團隊，實現學生民主管理，符合走班制教學形式，與學生學習成長相契合。學生進入走班制中，原先固定班級模式被打亂，功能教室有專業授課教師，自然是學生管理第一責任人，為學生組建項目管理團隊，可以極大提升學生參與自我管理的主動性。行政班班主任，負責學生具體管理，對走班的學生進行團隊式組織管理，這是走班制自身特點決定的。學校走班制學生自主管理體系構建如下圖所示：

教育家馬卡連柯曾說過：教師的威信首先建立在責任心上。走班制下學生管理，面臨原先管理機制被打破。傳統教學體制下，學生管理大多是班主任一個人的事情，其他科任教師很少參與學生管理，走班制下，學生管理走出班主任管理視野，科任教師需要參與到管理中來。特別是組建學生自我管理團隊，以項目為構建標準，成為學生自我管理團隊，讓學生參與到管理中來，不僅給學校管理帶來重要改變，也為學生自我教育自我成長創造機會。學生自我管理團隊構建中，學生成為管理主體，教師和學校智能部門展開協助式管理，勢必給學生管理團隊帶來有力支持。不管是行政班班主任，還是教學班科任教師，要對學生自我管理團隊建設給出具體的引導和幫助，讓學生自覺展開管理措施，形成自我管理意識，這對提升學生管理意識有重要促進作用。

二、優化管理方法，提升自主管理團隊動能

學生項目團隊構建，初步建立了管理單位，我們教師和班主任要給出積極的配合和指導，充分發揮學生主體作用，增強學生自我管理意識。走班制下學生自我管理團隊構建中，班主任和學生骨干自然成為中間力量，學校不妨定期展開培訓活動，讓學生團隊負責人經常展開管理研究，共同協商解決問題策略，及時消除管理漏洞。學校要展開多重管理監督，形成齊抓共管局面，只有形成管理合力，才能為學生創建學習成長良好環境。走班制學生自主管理行政班管理體系構建如下圖：

美國教育家哈欽斯曾說過：教育的目的在于能讓青年人畢生進行自我教育。高中學生有一定認知能力基礎，思想成熟度也比較高。作為學校管理者，不僅要調整管理方式，還要掌握學生思想動態，鼓勵學生展開自我管理。構建學生自我管理項目團隊，需要教師給出方法指導。首先，要有明確的團隊構建方案，學生自我管理項目團隊組建時，教師要根據實際需要，對團隊規模和組織形式展開科學研究，為自我管理團隊實施管理舉措打下堅實基礎。其次，學生自我管理團隊展開工作時，教師需要經常深入到學生團隊中，實地觀察學生表現，對管理中存在的問題進行調研活動，幫助學生盡快掌握管理要訣。第三，要優化學生自我管理團隊監督評價制度，促使學生積極參與學生自我管理團隊，并努力提升其自覺性，形成重要管理合力。

三、順通管理渠道，整合自主管理團隊資源

學生自主管理項目團隊組成后，需要有骨干學生擔任具體組織管理責任，教師要給出多種配合和幫助，調動學生參與管理的自覺性和主動性。行政班由班主任具體抓學生管理，教學班有科任教師抓教學管理，學生團隊有自己的管理措施，各種管理渠道構建了完善管理系統，為走班學生提供多重管理和服務。學校要梳理多種管理渠道，讓多種管理潛力為學生自我管理提供助力和支持。走班制學生管理組成學生自我管理項目團隊，不僅是一種形式上的改進，提升管理效率應該是追求主要目標。學校需要整合學生自我管理項目團隊資源，為學生實現自我管理創造良好基礎。

學生自我管理項目團隊構建時，行政班班主任和教學班科任教師需要引入“承包制”，并層層簽訂承包合同，定期對學生團隊管理運行情況展開評估。學生自我管理項目團隊內部組織管理構建工作要落實到細節，讓團隊具體責任人充分發揮管理才能，創新團隊管理體系，形成嶄新管理實踐嘗試。如學生考勤執行情況，需要團隊有專門責任人具體記錄和總結，定期公示記錄情況，團隊給出具體處理意見，以提升全體成員自覺遵守出勤制度的自覺性。如團隊任務執行情況，團隊負責學生需要作出整體把握，不僅要關注每一個成員的具體表現，還要經常與班主任和科任教師進行聯系交流，共商管理大計。在學生團隊內部，也要形成民主管理氣氛，發動學生展開獻計獻策活動，讓每一個團隊成員都能夠積極參與到團隊管理之中，其管理效果會更為顯著。

自主管理項目團隊構建有多種途徑和標準，以學校功能教室為單位，或者是以學生社團組織為單位，也可以行政班和教學班為管理單位，對走班學生進行多重管理。無論采取什么樣的管理方式，都需要圍繞學生項目團隊構建為中心，培養學生自我管理意識，以提升走班制下學生管理效度，促進學生的自我成長。

[責任編輯 馮榮光]