揚起真愛的風帆 為學生成長護航

摘要：中學生處在人生成長的關鍵時期。在中學階段，如何進行有效的道德素質-教育，提高道德水平，學會做人之道，使中學生真正成為德、智、體全面發展的有用人才，這是當前我國基礎教育中一個刻不容緩的課題。

關鍵詞：中學生；道德素質教育；班主任；師愛；良師益友；因材施教

中學生正處在人生成長的關鍵時期。尤其是，這個期間是一個人的世界觀、人生觀和價值觀的形成至關重要的階段。在中學階段，如何進行有效的道德素質教育，提高道德水平，學會做人之道，使中學生真正成為德、智、體全面發展的有用人才，這是當前我國基礎教育中一個刻不容緩的課題。當然學校教育就成了未成年人思想道德建設的主渠道、主陣地。而這個重任毫無疑問的落到了班主任身上。就是說，需要班主任用我們的一言一行去教化學生，用我們的點點滴滴去打動學生，積極開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、體魄健全的公民。

可是說起來容易，做起來難。很多老師在交流怎樣教育孩子的問題上有很多的感慨，都覺得教育初中的孩子真的是一件太艱巨的工程。小學孩子吧，聽話，老師說什么就是什么，把老師的話當圣旨，所以小學孩子好管一些；高中孩子吧，經歷了十幾年的磨練也逐漸懂事了，逐步會理解生活、學習該怎樣去做，當然也逐步理解老師了，所以教育高中孩子相對來講也輕松一些；初中孩子教育起來那可就難了，此時的孩子們逐漸長大了，思想上也發生了很大的變化，對一切事物都會產生自己的想法，家長說的、老師說的都不一定對，產生懷疑的態度，甚至是叛逆的想法，好像專門與家長與老師唱反調，經常把有的家長、有的老師氣得七竅生煙，怒不可遏，所以初中孩子最難教。根據我自己近幾年的經驗總結，我認為教育孩子固然難，關鍵看我們老師的心態，方法。有的老師性子急，學生一出問題就火冒三丈，一陣劈頭蓋臉的批評，結果學生當面接受了，可心里卻有了很大的反感，就會越來越調皮，越來越難管，越來越讓老師生氣，久而久之，學生就成了調皮大王，老師也就覺得管不了，不想管了。還有的老師不注意方式方法，所有的學生、問題都用一種方法，殊不知時間久了，學生摸清了你的策略，自會有他對付你的招數。這時你就會明顯感到教育是一件多么痛苦的事，就會對這項工作產生厭煩情緒。如果我們調整好了自己的心態，再根據不同的人不同的情況找到適宜的方法，那我們的工作就輕松了。下面就談談我的一些教育案例。

一、以人為本。傾注師愛

日本教育家池田大作說過：“伸出充滿熱愛的雙手，這就是英才教育。”愛，可以激發學生的興趣，反之，則可能泯滅學生的天才。

2014年，我接的初三年級五班，到現在都還記憶猶新。由于本班同學基礎較差，自理能力較弱，學習行為習慣差，思想素質落后，看到這種情形，我心急如焚，當即決定來個“新官上任三把火”，認為“嚴師必然出高徒”。于是，我便找出幾個差生典型，抓住他們的一點小缺點，大做文章，想來個“殺一儆百”。一番聲色俱厲之后，全班同學個個靜靜地看著我，我還沾沾自喜，以為大功告成了呢。殊不知，我的呵斥拉遠了與他們之間的距離，表面上順從與實質上的真正轉變差距甚遠。由此，我也一籌莫展。有一天發生的事讓我和孩子們的關系發生了改變。這個班有個叫袁野的同學，在一天下午上課時突然呼吸困難，支持不住從凳子上摔下來。我趕緊扔下書，沖到他身邊，帶領孩子們把他平放在我的身上，又叫學生拿來溫開水，慢慢一勺一勺的喂到他嘴里，看著他逐漸清醒過來，我和孩子們都流下了熱淚。等他好一些了我給家長打電話，家里只有爺爺，等爺爺來后，考慮到爺爺的年齡，我就和班里的孩子一起把他送進醫院做檢查，跑上跑下，全然就像自己的孩子病了一樣著急，一樣細心的關照，其他孩子看著我這個樣子也都深深地被感動了。等他重返課堂時，當著全班同學的面，他噙著眼淚向我表示謝意，全班響起了熱烈的掌聲。從這件事孩子們認識到老師是關心他們的，愛他們的，不管他成績好不好，家庭條件好不好，在老師心目中都是一樣的可愛。從那以后我更關注那些需要關愛的學生，不帶有色眼鏡對待同學，缺什么只要找我，我都可以給予幫助。慢慢的班里的孩子變了，整個班都在悄然發生變化，由一個別人眼里的難班變成了一個刮目相待的好班了，再也沒有其他學生嘲笑他們了。到畢業的時候，孩子們都對我難舍難分，甚至到其他學校讀了高中還經常問候我，我就覺得付出還是值得的。

二、良師益友，寬容以待

班主任應是學生的良師益友，應寬容以待之。在中學群體中，絕大部分學生不喜歡老師過于直率，尤其是批評他們的時候太嚴肅而接受不了。因此，我與孩子們從交朋友做起，和他們一起打羽毛球，打乒乓，下棋；搞集體活動時，也不斷給他們加油助威，讓他們也感到我們都是班級的一員，都應該為班級的榮譽努力；耐心傾聽他們的苦惱，適當減輕他們的壓力，讓他們感受老師對他們的信任，感受到老師是自己的良師益友。讓他們感受到老師給自己帶來的快樂，讓他們在快樂中學習、生活，在學習、生活中感受到無窮的快樂！古人云“人非圣賢，孰能無過？”故應“寬以待人，容人之錯”。在通情達理中暫時眭的容忍寬恕學生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他。既保護了學生的自尊心，又促進了師生的情感交流，在轉化后進生工作中就能達到事半功倍的效果。現在我帶的班里有個叫張軍的，上學期后半期表現很不好，他在數學課上寫紙條，而且內容關于耍朋友的，數學老師批評了他，可接著上課時又在課堂上照寫不誤，于是數學老師就給我講了這個情況。對情況作了調查后我對他進行了教育，并要求他拿通知書時請他媽媽來學校一趟，可是沒來，于是又叫他在開下期開學時再來，這次倒來了，當時我在班上報名，可是他像發飆似的當著全班同學的面，當著他媽媽的面指著我說我錯了，我的臉刷的一下紅了，畢竟還沒有學生敢這樣說我，當時氣得肺都快炸了，可我轉念一想，我們都這樣氣盛肯定解決不好事情，于是我調整情緒很快冷靜下來，我問他錯在哪我好給他道歉，他說反正我就是錯了。于是我叫他媽媽帶他到辦公室等我，開始他不說話，很氣憤的樣子，我問他，他媽批評他，他理都不理。辦公室其他老師看不下去了說不要理他了，這樣的學生太不把老師放在眼里了。我想畢竟是孩子，意氣用事，犟得很，我們做大人的還是不要跟他計較了，于是還是耐心的做工作，最后終于搞清楚，他說是數學課上發生的事我憑什么該管，聽了他的話后，我和她媽媽都覺得很好笑，經過做工作他終于想通了。如果面對這樣的一些問題不寬宏大量，面對未成年孩子還耿耿于懷，那么還是不要做教書育人的工作了。俗話說：忍一時風平浪靜，退一步海闊天空，況且我們本來就是塑造靈魂的工程師，還是盡職盡責的這一份工作吧。

三、因材施教，循循善誘

人民教育家陶行知曾經這樣提醒老師：“當心你的教鞭下有瓦特，當心你冷眼里有牛頓，當心你的譏笑中有愛迪生。”俗話說：一把鑰匙開一把鎖。每一個學生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。有的孩子情況比較特殊，如父母離異或是在外打工，缺乏家庭的溫暖，失去應有的愛。因此，我就以愛心為媒，關心孩子的學習生活，從而搭建師生心靈相通的橋梁。孩子們喜好運動，我就鼓勵他們多活動，并且找機會與孩子們一起運動，抓住他們的喜好與他們多接觸，與他們多交流，甚至與他們交朋友，如果他家庭困難，給予生活上的幫助；如果他生病，我陪他看病，給他買藥、煎藥；……總之，用關愛喚起他的自信心、進取心；用寬容包容孩子的一時錯誤，使之改正缺點；用多種方法解決事情，做到因人因事方法而異。然后引導并激勵他努力學習，從而為品學兼優的學生。

教育是一門科學，需要以理服人，但它更是一門藝術，需要以情感人。學生需要老師慈祥溫和的笑容，文雅親切的話語，善解人意的目光。這樣才能營造出一種平等合作的師生伙伴，師生的情感才能得到充分的交流，學生才能在一個愉快的環境中主動積極地學習。當然做育人工作不是一蹴而就的，它需要我們全體同仁有愛心的持之以恒的去開展工作，這樣的話我們就會培育出一批批優秀的棟梁。因此，為了祖國的明天，為了孩子們的健康成長，我們加油吧！

[責任編輯 馮榮光]