新教師上課容易出現的問題及對策

摘要：新教師上課容易出現的問題包括學生管理、教材解讀和處理、課堂氛圍和教學效果。面對這些問題，新教師應分析其成因，在熟悉學生學習情況的同時，認真研究教材，尋找教學方法，積極參與學生活動，及時幫助學生，實現最佳教學效果。

關鍵詞：新教師；學生管理；教材解讀；課堂氛圍；教學效果

2012年春季以來，筆者學校先后接收了8批60多位河北師大頂崗實習教師。在指導他們的過程中，及與其他老教師的交流中，學校教師從中發現了一些共性的問題。圍繞著這些問題，經過反復思考、查找資料，結合實際情況，贅述如下。

一、新教師上課容易出現的問題

從學生到教師，乃至主編、導演的角色轉變，可謂新教師上課的真實寫照。初為人師，一時手忙腳亂，有著諸多的不適應或困惑。綜合起來主要有學生管理、教材的解讀和處理及課堂氣氛和教學效果三個方面。

學生管理方面，主要是學困生的管理。這些學生由于基礎差，跟不上課，在學習方面自暴自棄，完全喪失了學習興趣與信心，表現為作業不能按時完成，或是抄作業敷衍了事。更為嚴重的是，他們上課做小動作、說話時，教師對其制止，這些學生不僅不虛心改正，反而肆意頂撞教師。更有甚者，他們拉幫結派，擾亂課堂秩序。這些都是新教師課堂上要面對的問題。

教材的解讀和處理上，新教師缺乏一定的教學設計意識，不知道什么內容該講，什么不該講，哪些內容重點講，哪些一帶而過，特別是擔任畢業班課的新教師，更為困惑。教學參考書與教學實際脫離，課外拓展內容及如何拓展不能做到得心應手。

課堂氣氛和教學效果方面，課堂氣氛容易形成兩個極端：一種是課堂氛圍空前活躍，教師課程幾乎無法進行，教師講一個問題，學生插話接舌，而且大都與教學內容無關；另一種情況就是死氣沉沉，教師設計的問題無人回答，學生在課堂上極不配合。因此，教師不能在第一時間知道學生對知識的掌握情況。至于課堂效果新教師絕大部分可能無法保證，學生成績遠遠出乎意料。很多簡單的問題，學生當時好像學會了，但在試卷上卻做錯了，明明該考好的同學，卻沒有考好。

二、新教師課堂出現問題的原因分析

首先是學生管理問題。眾所周知造成學困生的原因很多，但轉化學困生關鍵在教師。教育問題歸根結底是教師問題，一名好教師的標準，不僅僅在于其教出多少人才，更表現在于其轉化了多少學困生。在這點上，年輕教師由于缺乏經驗，備課時只備教材教法，而忽視備學生，所以設計的問題不接地氣，布置的作業不適合學生學情，課堂紀律的維持也更為棘手。這時候新教師的學生管理沒有成效，學生管理工作處于不成熟階段。

其次在教材的解讀和處理上。新教師的知識儲備是片段性的，缺少一定的知識體系，沒有實用價值。這個時候，如果再一味地照抄照搬教科書、教學參考書或者網絡上的資料，整堂課下來，盡管涉及到很多知識點，但也只需半節課時間就能夠將這些知識點講解完成。

最后是課堂氣氛和教學效果上的問題。由于只備教材不備學生，教材解讀和處理不到位，再加上教法不當，沒有很好地嘗試以分組教學為基礎的高效課堂改革，沒有使用賞識教學、快樂教學等方法，沒有尊重差異等具體原則，造成了課堂上要么亂哄哄，要么死水一潭，教學效果自然不可恭維。

三、提高新教師課堂質量的對策與建議

（一）備學生，連接地氣培養自信人脈

新教師在備教材、備教法的同時，更要花大氣力備學生。教務處要求各任課教師在最短的時間內，認清自己所教的每一個學生，班主任和語數外教師還要掌握每個學生的興趣愛好、性格特點、學習成績、甚至家庭情況。這樣教師就需要連接地氣、因材施教，做到師生相融、引發共鳴，真正達到“親其師，信其道”的境界，學生管理問題自然就迎刃而解。

（二）激興趣，賞識教學揚起自信風帆

興趣是最好的老師。新教師要認真鉆研教材，研究教法，每節課都盡可能地挖掘課堂知識的樂趣，激發學生長久的學習興趣。同時本著“好孩子是夸出來的”原則，在教學過程中任課教師要不折不扣地實施賞識教學，給孩子創設一個寬松的學習環境，從而最大限度地保護學生學習的積極性。如此，日積月累，形成情趣的良性循環，學生把學習當成一種樂趣，課堂紀律自然會達到“活而不亂，靜而不死”的境界。

（三）崗位練兵，促進自我快速成長

新教師的進步除了指導教師的諄諄教導外，更需要自己勤修內功，促進自我成長。新教師應按如下方法不斷提高業務水平：上課前首先查找資料、制作課件、編寫教學設計，并且第一時間與帶教教師溝通，充分聽取教學意見，及時加以改進；其次，選擇一個僻靜地方試講，并且不止一遍，每一次也不是只講一遍，而是每人講兩、三遍，這樣正式上課前已經試講了五、六遍，甚至七、八遍，所講內容基本熟記于心；其三，在校內外聽取名師講課，及時交流加以借鑒，不斷修改自己的教學設計、課件，力求盡善盡美；其四，在上述工作的基礎上，把自己要講的每一句話都寫到紙上，去掉廢話、不準確的話；其五，在講課后及時互評并邀請指導教師點評交流，所有青年教師全部參加，尚未講課的青年教師細心領悟幾遍，所謂“只要功夫深，鐵杵磨成針”，在這樣狀態下新教師才能長足進步。

（四）瞄準三點，結合學情，予以開拓

新教師上課前，一定要反復研讀教材、教學參考書，虛心請教老教師，結合學情系統全面地瞄準三點即知識點、重點、難點。知識點，是培養能力的最基本要素，只有對所學教材的知識點準確地理解，熟練地掌握，才能談得上知識的遷移和能力的提高。所謂重點是指在課文中起關鍵作用，具有現實意義的知識內容或問題。難點是指教材中學生難以理解、難以掌握或者不易解決的問題。這些問題涉及面廣而深，有的內容相近并且容易引起混淆，有的是平時接觸少，生疏抽象等。在教學中只有突出重點，突破難點，才能實現傳道、授業、解惑的最終目的。

（五）成績要上去，教師要下來

走下講臺，教師能夠第一時間掌握學情，特別是發現學生學習上的疑點難點，為講課教師及時調整教學計劃，重新處理教材提供了依據，這樣，教師才能因材施教，有的放矢，也只有這樣才能調動學生學習的主動性、積極性和創造性，才能更好地發揮學生的主體作用和教師的主導作用。同時，教師講課時間走下講臺，通過巡回，參與到學生活動中，能夠及時針對學生共同存在的疑難問題進行精彩點撥，對個別學生的問題能夠及時解答。既能照顧全體，又能幫助學困生，從而實現了教學效果最佳，學生收益最大化。

總之，新教師要學習大禹治水的精神，因勢利導，以高超的教學藝術征服學生，以博大的愛心感化學生，再以嚴明的紀律約束學生，實現師生合作雙贏，實現由學生到教師轉變的質的飛躍。