淺析文學社團對校園文化建設的促進作用

摘要：在校園文化建設中，文學社團是校園文化的一種組織形式及一種載體，是校園文化建設的主陣地，在校園文化建設中有著不可替代的作用。文學社團活動有著比課堂教學更為豐富的活動、多樣的主題、靈活的組織形式，是一個服務學生身心健康全面發展的載體，是培養學生健全人格的一個有效途徑，也是培養學生寫作能力和文學素養的寶貴渠道。文學社團是語文學科和學生業余生活的補充和拓展，它具有互動性、愉悅性、自主性、實踐性、開放性，能讓學生走進生活的大課堂，促進學生的綜合素養的提升，對學校文化建設有著深遠而重大的意義。

關鍵詞：文學社活動；校園文化建設；促進作用

任何一所學校，都應注重文學社的發展，學生在文學社活動過程中，其實踐能力、創新能力和綜合素質都將得到提高，因此，學校教育觀念、管理模式、教學模式和校園資源的開發應與時俱進，同時要充分重視學校文學社在校園文化建設方面的重要作用。

一、學校文學社團是構建大語文環境的有效途徑和實施語文素質教育的重要陣地

科學發展觀的核心內容是以人為本，把人的全面需求的滿足及對人的全面發展的促進作為社會發展的根本出發點和落腳點，這也應成為校園文學活動的根本目標。“大語文”應是以人為本的教育，以提高中華民族的整體素質為己任，而校園文學應當成為提高語文教學質量、提升學生人文素養的重要途徑，應是對語文課堂教育有益的延伸和補充和優化語文教育人文環境的一項重要措施。校園文學社團活動由于突破了課堂和教材的束縛，作為語文課外活動的重要形式，無論在形式上還是在內容上都比較自由靈活，這就有利于學生把探求的觸角伸至更廣、更深的領域，為他們進行實踐、獨立思考提供了機會與條件，充分發揮其實踐性強、自主性強和綜合性強的優勢，極大地促進語文教學改革，構建理想的大語文環境。

語文新課程標準倡導教師應讓學生“在大量的語文實踐中掌握并運用語文的規律”，“自主組織文學活動，在辦刊、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅”，它所倡導的“語文學習的外延與生活的外延相等”這一語文教育理念也早已被廣大語文教育工作者認同和接受，而校園文學社團正順應了這些要求與倡導。

以文學社為主的校園文學教育在實現人的全面發展中兼具德育、智育和美育等方面的多重功能，社團文化活動內容豐富多彩，涉及政治、文學、歷史、地理、文體等諸多方面，并且往往是一個活動融合多項內容，包含知、能、智、德諸多方面的教育因素。文學社團活動諸如參加賽筆會，閱讀中外名著，朗誦演講比賽，舉行文學晚會，交流寫作心得，戲劇表演、征文比賽，采風活動，文學講座，社刊的組稿、改稿編輯、校對排版發行等，把學生置于課堂和活動相結合的環境中，這樣語文教學的情境就切實發生了可喜的變化，打破了過去語文單一的“課堂中心”教學模式。另外，文學社還可以使學生從相對封閉的課堂里走出去，把視野投向更為廣闊的社會，投向更為豐富的生活，學生可以走街串巷，了解地方歷史和鄉俗民情，熟悉當地社會改革和經濟建設的發展情況，感受本土文化，以此置身于社會生活的大環境中，從而拓寬語文學習的空間。在文學社團的活動中，學生始終起主導作用，這就充分彰顯了學生的積極主動精神，引導他們主動策劃、參加和實施，不斷發揮個人的潛能，讓他們在參加社團活動的實踐中受到教育，增強主體意識和團隊精神。通過這一形式既能鍛煉和增強學生的社會實踐能力，又能加強語文學科的綜合性學習。如果說，語文綜合實踐活動課程具有整體性、實踐性、開放性、生成性和自主性等特點，那么文學社團活動正是秉承這些特性，堅持學生主動選擇和探索的權利，為充分發展學生個性和素養營造廣闊的空間；同時面向學生的生活和實踐，為寫作積累寶貴的素材，使學生能深入體驗文學創作生活，推進學生對個人、自然與社會之間內在的整體認識與獨特的語文體驗，謀求個人、自然和社會的和諧發展和文學素養的綜合提高，讓學生不斷地塑造自我和完善自我，全面提高自身的素質，同時還能更有效地配合學校開發本校的校本課程。可以說，校園文學社是實施語文素質教育、推進校園文化建設的良好途徑。

二、學校文學社活動是課內教學的有力延伸

課內語文教學有著科學的知識系統、專門的訓練序列，便于教師進行講授及迅速方便地探索語文學習規律。常見的語文課堂教學往往是講多練少，學生的知與行和理論與實踐容易脫節，而討論和探究的內容往往是課本中現成的“知識系統”，學生學習的過程，基本停留在認知、記憶和理解上，未能深入到豐富多彩的現實生活中，致使學生無法通過親身實踐而獲得直接、豐富的知識與智慧。這種教育，不能有效地幫助學生自覺形成豐富而獨有的“智慧系統”，而只是較淺顯的積累“知識”，這種較低層次的教育目標，不能有效地對學生人格品質進行多元化構建。文學社的文化活動則側重于行和用，學生能從相對封閉的課堂里走出來，融入社會，融入生活，可以將課內所學的聽、說、讀、寫等諸多方法，很好地運用到實踐中，從而使學生進入“能夠親身去實踐探索，親自去辨析，親自去歷練，從而獲得正確的知識，形成熟練的能力”的境地。

三、學校文學社團是促進學生健康成長、構建學生健康人格品質的重要載體

蘇霍姆林斯基認為，學生應該培養成為“全面和諧發展的人，社會進步的積極參與者”。也就是說，學校要通過教育把學生培養成為符合社會發展需要的“社會人”。而要實現這一目標，就必須積極發揮學生在教育各個方面的主體作用。文學社團是發揮學生主體參與性和培養學生綜合能力的有效載體，在建構學生的人格品質上效果獨特。

作為母語的語文學習，在實踐性、探究性和綜合性等方面具有其他學科無可比擬的特點，正是這個特點，決定了語文教學對于學生的實踐活動的重要性。實踐活動與課堂教學應該形成統一。通過社團活動，有助于培養學生健康積極的興趣、愛好，挖掘出自身潛力，有助于提高學生的綜合素質，鍛煉學生的管理能力，提高學生的實踐能力與社會適應能力。文學社活動中，不少學生能在校園及區以上報刊發表自己的作品，喚醒實現自我價值的意識，之后再參加其他豐富多彩的活動時，更能使學生受到成功的鼓舞，從而消除了語文難學，發表文章高不可攀的心理障礙，增強了學習語文的自信心。學生的創造力就在這點點滴滴的成功中得以激發，從而更加快速有效地提高了他們的智力與身心素質。文學社活動還可以讓學生學習到許多勵志故事，教育學生學會自強自立，樹立起遠大理想并自覺為之奮斗。這種自我教育、自我提升的良好局面的形成，使學生在德育、智育、體育、美育、勞動諸方面都必然用高標準來要求自己，學習上的品質、方法、習慣也可有更大的進步。

四、開展文學社活動是促進教師素質提升的重要途徑

校園文化建設要把人的發展放在核心位置，師生共同發展應該是學校發展的目標。創辦和發展文學社團，對教師本身也是一種鍛煉和考驗。憑一支粉筆和一本教材就能從容上課的時代早已一去不復返，如今沒有過硬的現代教學技術、閱讀理解能力、人際交往能力、創新能力及組織協調管理能力，已經很難適應當今語文教師角色的要求，也很難在多個領域如文學社團活動中游刃有余、大展宏圖。此外，新《課程標準》要求語文教師“要有強烈的資源意識”，應“創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”可見，開展校園文學社活動的過程，實際上就是開發語文課程資源的過程。在教學中，教師應把學生放到一種平等、包容和合作的師生關系中，以培養學生綜合素養、提高終身學習能力、發展學生個性與特長為終極目標。用學校文學社團去引導、加強校園文化建設，不僅要求學生德智體美勞諸方面的和諧發展，各個教學環節和各門課程之間的相互協調、和諧發展，而且需要科學運用和合理配置各種教育資源，學校教育與社會教育及家庭教育的自然銜接、相互融合乃至結為一體，教育者與受教育者之間包容互動、教學相長。因此，文學社團活動的開展過程，是教師道德品質修養進一步提升的過程，也是業務素質、業務能力進一步提高的過程。文學社活動中，教師專業知識結構的重建與更新、教學業務素質業務水平的再提高、社群人際關系的進一步改善，反過來又成為文學社團活動效果進一步提高的有力保證，進而可以促使學生個體素質的提升，這樣就形成良性循環，促進教學相長良好局面的形成。

五、建立廣泛的群眾基礎

好奇心強、求知欲旺盛、想象力豐富、創造欲強是當今中小學生普遍具有的心理特征，文學社應當成為學生陶冶情操、美化心靈、展現才華的一方天地。學校應將文學社發展成為人人可以參與的群眾性組織，而不只是將它定位在少數優等生和文筆優美的部分學生群體里。文學的領域無限廣闊，聽、說、讀、寫等都是文學的生命力所在。學校可讓出眾的社員耕耘在文學的田地里，也能讓更多的學生在聽、說、讀、寫的天空里欣賞豐富的文學世界，編織多姿多彩的生活夢想。

六、繁榮校園文化建設

校園文化是以校園為主要空間，以學生為主體，以教師為主導，以教育為目標，以制度文化、環境文化、精神文化和行為文化為主要內容和特征的一種群體文化，而校園文化是以校園精神文明為主要特征。它主要包括：以學生為一體的文化理念和思維特點，學生和學生的行為特征，課余生活如詩社、國際象棋俱樂部、新聞、文學社和各類文化活動的各類群體。校園文化作為學校的靈魂，有其特定的環境和文化氛圍，它既包括校園建筑設計、校園景觀、綠化、美化等內容的物化形式，也包括學校校風、傳統的形成，人際關系、輿論、心理氛圍和學校的規章制度和行為。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、發展學生的個性、啟迪學生的心靈、促進學生的全面發展。

可以說，校園文化是學校物質文化和精神文化發展總和的反映。校園文化建設越來越成為學校育人工作極其重要的組成部分，它對于提高學生的思想道德素質和人文素養、全方位挖掘學生潛力、培養學生智力、塑造學生完美人格、增進學生身心健康、豐富和提升師生的精神文化生活，幫助他們建立科學的世界觀、健康的價值觀、良好的審美觀以及和諧的人際關系，促進學生全面健康成長具有重要的意義。發展校園文化可以進一步提高教職員工的凝聚力和培養良好的校風。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”文學是生活的海洋里盛開的朵朵浪花。文學社的建立將學生帶進浩瀚的文學之海，于是社員有了一個盡情發揮自己文學才華、譜寫華美青春的天地，同時它也為校園文化建設提供了一汪“活水”，搭建了一個繽紛多姿的創造舞臺。一方面，很多文學社團都辦有社刊，文學刊物的創辦能極大地激發學生強烈的創作欲和發表欲；另一方面，學生渴望學校能夠常態化地開展豐富多彩的校園文化活動，以期獲取更多的寫作素材，創造出具有時代特征、反映社會生活、具有真情實感的好文章來。在這里，文學社承擔了校園其他社團難以擔負的重任。如在學校，為了豐富學生的校園文化生活，提升辦學品味，學校每學期定期開展一系列文娛活動，如征文演講比賽、詩歌朗誦比賽、書畫比賽、手抄報比賽、體育節、英語節、讀書節、節日文藝匯演等形式多樣的課外文體活動。同時，文學社還經常組織學生走向社會，參觀訪問農村、廠礦企業、社區和園區，開展社會調查和文學采風活動，參加市、區電視臺宣傳采訪報道活動。這些活動的開展，不僅達到了育人的目的，還為學生提供和積累了鮮活的寫作素材，進一步豐富和繁榮了校園文化。

七、提升校園文化品位

文學社是校園文化中最為活躍的團體，學生參與程度高，其在校園文化建設中有著獨特而重要的地位和作用。充分利用文學社團的文化滲透、人文塑造優勢，對于提升學校辦學品位有著十分重要的意義。為此，文學社應充分發揮其獨特的優勢，開展文學探索實踐活動，對校園文化進行更為廣泛及更深層次的開拓。

1.舉辦詩會等特色文學活動。為了豐富學生的課余生活、增強學生的寫作興趣、提高朗誦水平、加強學生的素質教育、發現文學新人、推進校園文化建設、繁榮校園文化，學校可以舉辦詩會，由學生自己創作詩歌，自己朗誦。其中優秀作品在校園之聲中播放，在校刊和本地網絡傳媒上發表，并向有關報刊推薦；評選出優秀創作獎和詩歌朗誦獎，并頒獎表彰。通過舉辦此類活動，一方面，能為同學們提供一個鼓勵創作、表現自我、張揚個性、施展才華的機會；另一方面，能陶冶學生情操，提升文化修養，提高其書面和口語語言表達能力，拓寬了學生的視野、增長了知識，使學生受到教育和啟迪，從而提高學習語文的興趣和效率。

2.開展系列閱讀活動。學校有藏書豐富的圖書閱覽室，可組織學生進行大量課外閱讀；班級也可各自設立圖書角，由學生自己捐書，專人負責管理，供學生平時閱讀；為了配合閱讀活動，學校可以定期舉辦閱讀指導講座；各語文教師根據學生的情況有計劃上好閱讀指導課，并組織學生寫讀書筆記，將優秀的讀書筆記推薦發表到校刊上，更好的可以推薦到各級各類報刊、雜志上發表，以激發學生的閱讀和寫作興趣，形成“閱讀——寫作——閱讀”的良性循環；學校還可以每年舉辦讀書節。這一系列閱讀活動使校園文化的內涵變得更加豐富，學生通過閱讀大量優秀的文學作品，提高了學習興趣，增強了文化修養，學校文明之風逐漸形成。

八、打造特色校園文化

我們經過近幾年實踐后發現，文學社團在校園文化建設中具有比較顯著的特殊功能。學校應該把文學社團從以前僅作為課外活動項目的層面提升到創建特色校園文化的高度，進行有專門課題的實驗與研究。由于文學社團活動有很強的自主性和靈活性，因此，加強對該社團的管理和引導，需要從學生實際情況出發，在自愿參與的基礎上，對社團制定一系列科學具體、可操作性強的規章制度，使學生社團走上規范化、制度化、常態化的軌道，引導社員積極健康發展。目前，學校通過采取合理的調控方式，加強對文學社團的考核監督，定期召開相關社團經驗交流會，開展校園文化藝術節，加強校際間、社團間的交流，有創造性地開展各類活動，提高社團的凝聚力、吸引力，逐步邁向“精品社團”的軌道，有力促進校園文化建設。

當今學校的發展既要有高質量的教育教學，還要具有個性特色的校園文化建設。文化是學校之魂，校園文化以其獨有而巨大的教育功能日益受到教育界及社會各界的重視，充分發揮校園文學社對校園文化建設的促進作用對于辦社會需要、時代需要和人民滿意的當代教育有著越來越重要的現實意義。