教育“微行動”實現德育美麗轉身

摘 要：在“微時代”背景下，學校要實現德育的美麗轉身，就要引導學生們在學習之余關注新聞微評論，讓孩子們對新聞進行評論、深入思考，培養思辨力。在生活中教師要教育學生進行“生活微觀察”，從而發現生活之美，同時對于熱點問題，可以組織學生開展“熱點微辯論”，在辯論中讓學生自己去接近真理。教師在平時的教育中還可以引導孩子們開展“明星微訪談”，讓榜樣的力量激勵學生們品德的提升。

關鍵詞：“微時代”；“微行動”；德育

中圖分類號：G410 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2017）12-0036-02

從微博、微信到微公益，從微小說、微電影到微新聞，現代社會生活可謂是無“微”不至，我們不知不覺間邁入了“微時代”。在當今“微時代”背景下，學校的德育工作可以順應時代特點，從“小”抓起，從“微”入手 ，進行“微研究”，從而實現德育的美麗轉身。

一、新聞微評論

現代社會，新聞無時不在、無處不在。教師引導學生在學習之余可以利用廣播、電視、報紙、網絡等各種途徑自主搜集新聞時事，引導學生注意身邊的一些生活新聞，利用晨會課、班隊課定期開展“新聞微評論”活動。這樣在培養學生搜集信息、處理信息能力的同時，又可以讓學生們發表自己的觀點，讓晨會課、班隊課跳動著時代的脈搏。

2016年的里約奧運會，帶給大家太多的記憶。中國游泳隊的傅園慧，面對記者提問時貢獻了不少高能量的“表情包”，還頻頻爆出“金句”：“我游這么快？！我已經很滿意了！”“這是我歷史最好成績了，我用了三個月去恢復，鬼知道我經歷了些什么。”“我已經用了洪荒之力啦！” ……

班隊課上播放傅園慧的視頻，孩子們看后情不自禁笑作一團。笑的最高境界是笑后能得到些許人生的思考。在笑完之后，適當引導孩子們對此作出評論，他們各抒己見滔滔不絕。班長一馬當先發表見解：“從傅園慧的話語中，我看出她的率真可愛，面對電視鏡頭她敢說真話、敢說心里話，是一個可愛的姑娘。”體育委員小凡說得頭頭是道：“享受體育應該是參加比賽的每個運動員的最高境界，傅園慧能享受比賽的過程，這一點我要為她點贊！”“傅園慧的‘洪荒之力’一詞非常鮮活，火遍網絡。我們在作文中也可以適當用一用這種充滿新鮮感的詞語和句子，讓我們的作文充滿‘洪荒之力’。”學習委員真是時刻不忘學習呀！

新聞微評論時而聚焦時事熱點，時而定格生活熱點，引導孩子們對新聞進行深入思考，進行評論，培養孩子們的思辨力，讓他們的思維更深刻。

二、生活微觀察

只要用心去看，就能發現不一樣的迷人世界。在平時的教育中，教師可以引導孩子們進行“生活微觀察”，鼓勵他們用自己的眼睛去觀察生活中的人、景、物。通過細微觀察，發現生活中美的綻放。

以我們班的“班草”為例，一個偶然的機會，我們發現教室窗臺的水泥縫隙里，靜靜地生長著兩棵嫩綠的草兒。它們伸展著莖和葉，盡情展現自己那份靚麗與精彩……孩子們也非常喜歡這兩株草兒。早晨，孩子們會興奮地注視那綠葉間閃亮的小露珠；午后，他們會悄悄地給他們澆上一捧清涼的水兒；課間，他們會欣喜地觀察葉片上憩息的螞蟻；放學，他們竟然還會跟它們說一聲拜拜……晨會課，那兩棵草兒時常成為我們的話題；作文課，那兩棵草兒會化作孩子們筆下優美靈動的文字；美術課，那草兒會成為孩子們畫中最亮麗的風景；面對困難和挫折，孩子們從它身上汲取抗擊風雨的力量；膽小的孩子從它身上得到向上的勇氣；煩惱的孩子還從草兒身上得到一份淡定與從容……

隨風潛入夜，潤物細無聲。靜思默想，教師引導孩子觀察生活，以自己特有的視角看世界，就會讓生活中的資源走入教育的視野，走進孩子們心中。這樣，生活就會化作成為一部立體的、五彩繽紛的、富有吸引力的教科書，教育也就在耳濡目染、潛移默化中發揮出作用。

三、熱點微辯論

在教育中，教師可以組織學生開展“熱點微辯論”。理越辯越明，不失時機地組織辯論，可以在辯論中讓孩子逐漸接近問題的本質，讓孩子的困惑通過辯論“柳暗花明”。

2016年夏天，我們班掀起了“校園養蠶熱”，教室附近的幾棵桑樹因此成了孩子們重點關注對象。他們時不時地去扯上幾片嫩葉放進蠶寶寶的紙盒，于是桑葉日漸稀少，只剩下樹頂的幾片葉兒迎風搖曳。一天中午，男生小飛竟靈活地攀上一棵桑樹采摘桑葉。孩子們討論小飛的行為時，自發地分成了兩派——一派認為 “小飛攀折桑樹，破壞了優美的校園環境。”另一派則發出了不同的聲音：“蠶寶寶如果沒有桑葉，它們就會餓死。鄉下養蠶的爺爺就把桑樹上的葉子全都采下來給蠶寶寶吃。栽桑樹的目的不就是為了養蠶嗎？”那學校栽桑樹的目的到底是什么呢？筆者進一步讓孩子們辯論。有的認為：“學校栽桑樹是為了美化校園環境。”同樣有孩子辯駁：“學校的桑樹為什么就不能為同學們養蠶活動提供服務呢？”孩子們的辯論令人深思：學校栽種桑樹應該為學生的養蠶實踐活動提供服務，就算桑樹光禿禿也是讓桑樹物盡其用，這不正是“學校為學生發展服務”這一理念的最好詮釋嗎？

在這樣的辯論活動中，孩子們的積極性、主動性融進活動之中。通過激烈辯論，孩子們明白了：事情答案要用自己的頭腦去思考，這樣才能逼近正確的答案，才能在知識的海洋中掌握著導航的羅盤。

四、明星微訪談

一路追尋，一路采擷，一路歡笑，一路成長。驀然回首，成長路上留下了孩子們一串串或深或淺的腳印。在平時的教育中，教師引導孩子們開展“明星微訪談”活動，聚焦身邊的榜樣，定格身邊的明星，讓孩子們不斷將成長寶庫中的“亮點”挖掘出來。

小董同學是我們班的“街舞小能手”。在學校自由舞臺表演中，他完美演繹，舞步、音樂、舞者儼然成了一個整體。他如一個精靈，盡情釋放自己的激情與速度：時而踢腿，時而兩腿交叉，時而擺動腰肢……觀眾對他報以熱烈的掌聲，他成了學校的街舞小明星。

班隊課上，我們組織了“明星微訪談”。小董同學侃侃而談，講述了自己訓練街舞過程中手臂受傷的幕后故事，講述自己為了訓練街舞和媽媽“打賭”的趣事……有幾個“小粉絲”還興致勃勃地進行互動：詢問了練習街舞的學習費用、師資力量等一系列問題。在最后的環節，孩子們都希望小董同學現場“秀”一段街舞，小董同學興致勃勃地展示了一段托馬斯旋轉的絕活，訪談現場再次掀起了高潮。

通過這樣的訪談，孩子用自己的眼睛去發現，尋找身邊的明星榜樣，一批優秀同學接二連三成了“訪談嘉賓”：“作文小明星”小晨孜孜不倦，勤奮寫作，在報刊雜志發表多篇作文；“神筆小馬良”小卉為了參加生命之水繪畫比賽，精心構思，幾易其稿，終于獲得一等獎；“愛心小天使”曉純每天幫助腿部受傷的同學，不厭其煩……在訪談過程中，他們從平凡里發現了不平凡，發現了成功背后的酸甜苦辣，學會了欣賞他們的點滴進步，從而讓榜樣的力量激勵自己不斷成長。

教育“微行動”，成就教育大愿景，相信這微時代背景下的“微行動”，必將成就教育的無限精彩。