談小學低年級語文閱讀教學

　　閱讀教學是小學語文教學的核心部分，不僅學生的閱讀能力必須通過閱讀教學來培養，而且學生的寫作能力也有賴于閱讀教學來奠定基礎。低年級語文閱讀教學的重點是朗讀訓練。要把朗讀作為學習課文最有效的方法，引導學生把課文的語音讀準，句子讀通順，課文讀流利，逐步達到正確、流利，使學生真正成為課堂的主體。
　　一、加強朗讀訓練，培養良好的閱讀習慣
　　《語文課程標準》強調：小學各學段都要重視朗讀和默讀，加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。“讀”是學習語文的一扇窗口，也是感受語言訓練的有效途徑。我認為低年級語文閱讀教學，應該要以“讀”為本，在課堂中留給學生充分的時間和空間，要完成閱讀要求，加強對學生閱讀指導，引導學生多讀書、多思考，讓學生通過多種朗讀形式，從讀中得到自得自悟。
　　1. 加強范讀
　　通過范讀把文中的情趣、韻味通過聲調的高低強弱、緩急傳達出來。另外，加強對學生閱讀的指導，把作者的情感在讀的時候傳達出來，激昂處讀出激昂，委婉處讀出委婉，悲憤處讀出悲憤，愉快處讀出愉快。如在教《劉胡蘭》一文的第二、三自然段時，“劉胡蘭和敵人的對話，讀出了對敵人的憎恨，對英雄的敬佩之情。”教師惟妙惟肖的范讀能夠激發學生的興趣，他們會紛紛模仿教師的朗讀，讀得非常陶醉，聲情并茂、入情入境。觸摸到語言文字的旋律美，去領會作者所要表達的感情，完成朗讀要求和閱讀教學任務。
　　2. 注重情感體驗，引導學生自主學習
　　每次閱讀之前，教師都盡可能用生動的語言或借助掛圖、實物、音像、媒體等手段，反正是學生感興趣的東西。精心設置一個激趣導入的過程，把學生帶入課文情境。當然，也可以鼓勵學生主動接觸課題，大膽猜測，提出問題，然后再帶著問題、懸念、遐想等投入閱讀實踐與體驗。這樣，閱讀教學就會初步達到讓學生“向往美好的情境”“感受語言的優美”和“閱讀的樂趣”的目的。小組合作開辟自主空間，如何使這一組織教學不流于形式，我首先給學習小組確定一個明確的目標。在黑板上出示需要小組合作討論的問題，這樣孩子們就有了任務，不會感覺無所事事而去講小話。不過在完成我的問題之后，他們還要自己再提出一個新問題，真正培養了學生自主學習的能力。
　　3. 精心設計練習，培養良好的閱讀習慣，增強閱讀信心
　　在問題的設計具有開放性的同時，重視語文基礎知識的復習和鞏固。有詞語的練習，如讀詞語，用學過的字組成新詞，既復習生字，又積累新詞。還有反義詞練習、形容詞疊詞的練習、詞語的搭配練習等。有句式練習，如說句子、仿寫句子，培養學生的語文綜合素質。有些練習的設計體現學科間的溝通，培養學生的動手能力、觀察能力和語言表達能力。如畫一畫，配合短文內容畫一畫。說一說，交流一下最近學會了什么，是怎么學會的。這些練習，有利于學生在語言實踐中綜合運用所獲得的語文能力。其實小學低年級的閱讀題不難，細心的小孩只做一兩次就會發現，答案全部在短文中，這就要他們好好讀短文。我在平時要求他們至少讀兩遍，先通讀，就算遇到讀不懂的地方，也要堅持讀完，不能半途而廢。然后帶著問題再讀，找到答案就寫下來。讓孩子們知道，遇到短文閱讀題不要害怕，答案就在短文中，像玩捉迷藏一樣，找出來就可以了。
　　4. 保證讀書時間，加大讀書實踐
　　讓學生有充足的時間讀書、思考、有充足的時間試讀、練讀，讓學生自己讀書，自己分析，朗讀片段，借助表演等，讓他們充分發表自己的見解，展現自己的語感。例如，在教學《三借芭蕉扇》一文時，安排20分鐘讓學生帶著問題反復讀課文以及幾個長句，啟發學生談談自己對課文的獨特感受，并在交流中相互啟發。
　　二、加大課外閱讀，提高閱讀能力
　　隨著新課改的實施，充分運用課文信息，將目光兼及到課堂之外的無限領域，擴大學生的閱讀量，提高學生的讀書能力，已被提到議事日程中。我們清醒地認識到，提高學生的閱讀能力，光課文的學習這一條腿走路顯然是不行的，針對低年級語文閱讀教學的特點，結合學生的實際情況，我采取了以下的方法。
　　1. 每周一詩，積累名句
　　每天的早自習、下午的課前預備時間，教室里便充滿朗朗的讀書聲。每星期抽出一節課舉行詩詞朗誦會，古詩抑揚頓挫的韻味，會潛移默化地提高學生的閱讀鑒賞能力，培養高雅的情趣。
　　2. 自由閱讀，做好筆記
　　通過開放的圖書室、閱覽室，在自由閱讀的基礎上，要求學生每周做兩篇讀書筆記，摘錄重要句段，寫出自己的感悟。同時，教師向學生提出閱讀建議，切實培養學生的閱讀能力。
　　3. 影視欣賞，上網瀏覽
　　電影、電視、網絡擴大了人們的閱讀空間。因此有選擇地觀看知識含量高的影視節目和光盤。例如在教《回自己的祖國去》一文時，讓學生收集當年知識分子如李四光、錢學森等無私奉獻的事跡和有關圖片資料，并在課堂上展示，那么學生會對文中華羅庚的言行有更深的理解，被那一代人的精神所感動。充分發揮學生的主觀能動性，開闊視野，擴大了閱讀面。
　　總之，低年級的語文閱讀教學必須以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓延展，為提高讀書能力積極探索，勇于實踐。
　　（岷縣回民九年制學校）