論情感教育在福利院兒童教育中的滲透

摘要：當代的福利院兒童普遍承受著較大的思想壓力，平日自身表現出的思想極端、性格孤僻等現象并非毫無根據所依。每一種狀態都是條件反射，學習方面是一部分，更為重要的是周圍環境所帶來的負面影響，在、對于心理還未真正成熟的福利院兒童來講，如若不能及時有效的改變此種現狀，勢必影響福利院兒童健全人格的培養。情感教育注重情感交流、關懷和引導，也是一種潛移默化、為之有效的教學方式。這就需要老師能將情感教育貫穿到平時的教育

關鍵詞：情感教育；福利院；兒童教育；愛心教育

1情感教育的概念

所謂情感教育，指的是在教師在教學過程中，通過對學生情感的激發，調動學生的學習積極請。引導學生，通過對課程相關內容的提問總結和猜測課程的內容，再通過對照自己的猜測感悟課程的主要內容，分享自己的收獲，從而練習學生的表達能力，深化學生的對課程的情感，逐步將情感與課程內容相結合，升華學生情感的同時達到教學目的。情感教育要通過對學生情感的調動培養學生的主觀能動性，將情感化為動力，讓學生有充分展示自己內心所想的機會。情感教學法彰顯了教師的人性化教學特點，也表現了教師的愛心和責任心，通過真情流露去感化學生，與學生進行情感溝通，給課堂學習氛圍注入生機。

2情感教育在福利院兒童教育的應用措施

2.1自信感的培養

首先，教師運用賞識法教育福利院兒童。對于福利院兒童表現出來的積極健康的言行，成人不應以不值一提為理由，中斷、嘲笑他們，而應給予肯定鼓勵、贊賞，使孩子獲得自信，這一做法對于有自卑心理，能力偏弱或性格內向的福利院兒童顯得更為重要。

其次，采用縱向法評價福利院兒童。在一個班級中福利院兒童的能力總是參差不齊的，教師不要把所有福利院兒童放在同一起跑線上搞“一刀切”。諸如“你看這首歌曲某某都會唱了，你怎么還不會唱？”此類話切不可多說。因為它采用的是橫向比較，不利于福利院兒童自信心的發展，而應采用縱向比較法，應多說此類的話：“你比以前有進步了，老師真為你感到高興！”等等，這樣的話有利于福利院兒童自信心的培養。

再次，培養福利院兒童克服困難的意志。一個人的自信不僅表現在對自己抱有信心，更體現在克服困難的過程中。當福利院兒童遇到困難時，我們應鼓勵福利院兒童堅信自己能克服，不應逃避困難或放棄努力，教師只能在適當時給予福利院兒童提醒和幫助。

以區域活動為例：區域活動，以尊重福利院兒童的個體差異為優勢，使福利院兒童在自由滿足中，在鼓勵自豪中逐漸建立起自信。

2.2讓愛的教育滲透于各項活動之中

我有意識的選擇一些有愛的教育意義的活動，讓幼兒從中感受愛、體驗對他人的愛。欣賞優秀的文學作品，如學習童話《賣火柴的小女孩》等等，激發幼兒同情心和愿意幫助他人的情感，知道賣火柴的小女孩是那么可憐，孩子們的眼睛也紅了，許多孩子主動提出我們要去幫助他，接著我問他們，“我們生活中那些人需要幫助，你會怎樣幫助他們？”通過孩子們積極的探討、交流、爭論，讓孩子學習關愛同伴，關愛他人，讓幼兒在文學美的熏陶下以美育德、以美育愛。

2.3開展豐富多彩的教育活動

福利院的情感教學應該是靈活的、生動的，而不該該是僵硬的、刻意的。因而，福利院應該以豐富多彩的教學活動為載體，將情感教學浸透到這些活動當中，到達寓教于樂的意圖。例如，福利院能夠經過開展繪畫比賽、講演比賽、文藝匯演、小組游戲、影視鑒賞、教學講座等多種多樣的課余活動，浸透情感教學，開辟福利院兒童的眼界，熏陶福利院兒童的情操，培養福利院兒童健康達觀的品格和活躍向上的情緒。比方，有一次福利院組織了“我愛我的家”講演比賽，在演說當中，有的福利院兒童描繪了關于福利院這個大家庭的酷愛，有的福利院兒童描繪了自個關于將來家庭的憧憬，還有的福利院兒童將祖國媽媽比作自個的家，抒發了自個酷愛祖國、酷愛日子的情懷。當然，也有的福利院兒童表達了自己沒有親人的孤單，和對正常家庭日子的希望。無論怎樣，福利院兒童經過這種辦法，表達了自個的想法，抒發了自個的情感，增加了互相的溝通和了解，嘗試用達觀的情緒承受實際和活躍的情感改變實際，使福利院兒童的情感得到了進步，知道得到了進步。同時，經過這次講演，也讓福利院的工作人員愈加了解了福利院兒童的心里和情感，為以后情感教學的順利開展奠定了基礎，供給了幫助。

2.4進步工作人員的教學能力

作為一名合格的福利院工作人員，不只要具有無限的愛心、耐性和責任心，還要把握準確的工作辦法和領先的教學理念，了解福利院兒童的身心開展規律和福利院福利院兒童的身心開展特色，懂得用什么樣的辦法與福利院兒童進行溝通溝通，實施對學生的影響和和教學。因而，為了非常好地完成情感教學的浸透，推進福利院福利院兒童的全部健康開展，福利院工作人員要求加強理論學習和經歷積累，肩負起育人樹人的榮耀責任。一般來說，福利院工作人員能夠經過如下路徑進步教學能力：一是加強自立學習，在平時日子中不斷羅致常識、堆集經歷，探索教育福利院兒童的辦法；二是參與崗位培訓，經過學習進修，進步本身的理論水平和實習能力，加強對福利院兒童的情感教學；三是完成協作開展，經過與其他福利院及有關組織工作人員的溝通學習，完成相互推進與協作開展，進步本身的教學水平和工作能力。比方，福利院能夠對于單個福利院兒童的扎手案例，與其他省市的福利組織打開網上溝通研討，學習經歷、溝通心得，進步教學能力。

3結束語

總之，對于福利院兒童不能只在知識上教育，還要適當地運用情感教育，更多的關注和體諒福利院兒童，重視對其情感的培養，培養其強大的心理，將身心健康、情感和智力統一起來，使福利院兒童得到全面發展，從而健康快樂地成長。

參考文獻：

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