探究微課在中職動物解剖生理課程中的運用

摘要：伴隨信息化教學形式的不斷推廣與運用，微課成為了一類新興的信息化教學途徑，它以自身獨特的優(yōu)勢受到了中職院校教師與學生的青睞，是對傳統(tǒng)教學模式的完善與創(chuàng)新。本文通過對傳統(tǒng)教學形式在動物解剖生理科目中的 問題的探究，闡明了微課在中職教育環(huán)節(jié)內(nèi)的運用情況，希望在此領域中能夠起到借鑒的作用。

關鍵詞：微課；中職；動物解剖生理；運用

一、動物解剖生理課程的特征

這門課程重點是介紹正常動物的身體構造，各個器官之間的功能聯(lián)系以及色澤、基本生命特征等相關知識，包含動物解剖、組織胚胎以及動物生理學三個組成部分。這門科目不僅具備系統(tǒng)性和專業(yè)性，而且具有較強的實踐性。學生對動物解剖生理知識的理解水平和興趣會使他們在今后的學習中產(chǎn)生重要的影響。然而大部分學生感覺到課程知識過多，知識點在教學過程中十分乏味，稱謂過多，解釋過多，在記憶上存在很大的困難。

二、傳統(tǒng)的教學模式在本專業(yè)中職教育過程中施行的缺點

這門學科最為顯著的特征為理論知識較多，內(nèi)容不夠具體，稱謂過多，解釋過多，在記憶上存在很大的困難。在傳統(tǒng)的教學環(huán)節(jié)內(nèi)，因為有關教學資源十分缺乏，教學僅僅圍繞教師進行，教師通過幻燈片與板書來解釋，難以使學生們的注意力集中起來，也難以調(diào)動他們對學習的積極性。這門學科具有較強的實踐性，因此教學通常在學校理實一體化實訓室中開展，大多數(shù)的實訓課皆為將動物尸體進行解剖亦或進行活體生理實驗，需要合作實現(xiàn)，同時大多數(shù)教學環(huán)節(jié)僅僅可以選擇最為傳統(tǒng)的教學方法來進行，學生僅可以圍觀，不可動手親自操作。因為大多數(shù)解剖亦或生理實驗操作必須要花費大量的時間，學生將所有的注意力集中于此是十分困難的，同時因為圍觀的人數(shù)太多，對于在不同的角度來觀看，所產(chǎn)生的學習效果也是存在較大差異的。雖然花費了大量的時間，但是此類傳統(tǒng)的教學方式卻未能取得預期的目標，而且對于此階段的學生而言，理解水平也存在一定的局限性，這勢必會使學習效率大打折扣，難以學到與理解相應的知識。假如在短時間內(nèi)無法改善，部分學生就極易被落下，之后便對其心理產(chǎn)生不良的影響，打消他們對這門課程的主觀能動性。在乏味的教學方式下，難免會影響對本課程興趣的培養(yǎng)。

三、微課在中職教育動物解剖生理課程中的運用

1.選材應當具備典型性

以動物解剖生理課程為基礎，中職動物醫(yī)學專業(yè)整體的意義以及課程各個體系間的各自獨立卻不失聯(lián)系的特點，和中職院校動物醫(yī)學專業(yè)學生的學習情況，微課在此課程的教學環(huán)節(jié)內(nèi)難以完全取代傳統(tǒng)的模式，僅僅起到了輔助的功能。所以在微課設計的環(huán)節(jié)內(nèi)，課程組由全課程中篩選出了少量的知識點，也就是著重要講授和學習的內(nèi)容，比如肺呼吸運動機理等。

2.設計環(huán)節(jié)應當認真仔細

知識的有效傳承應當借助有效的傳承方式，也就是教授方式。針對此課程具有較強的實踐性，在微課設計等環(huán)節(jié)內(nèi)，應當從根本上考慮到所要教授的知識對于之后的專業(yè)課學習和學生走入社會中進行運用的問題，僅有由針對性地進行知識的疏導才能充分調(diào)動學生們對本課程的積極性。比如在學習尿生成的機理時，教師在設計環(huán)節(jié)應當將臨床少尿犬病當作出發(fā)點，經(jīng)過和正常尿量犬對比指引學生們自行研究尿成因。在研究的環(huán)節(jié)內(nèi)，學生不但能夠充分了解到尿生成的方式，而且在實踐中產(chǎn)生多尿或者少尿癥狀的時候應當怎么研究，如此模式就能夠充分調(diào)動學生的積極性。

3.運用應當秉持科學的原則

為了最大限度地展現(xiàn)動物解剖生理課程教學的功能，教師在備課之前應當借助相關課程網(wǎng)亦或班級的微信群、QQ群等媒介推出和此次課程有關的微課，同時制作部分思考題，通過任務驅(qū)動的模式來指引學生有根據(jù)的來觀看微課視頻，他們能夠按照自身的需求在不受限制的時間與區(qū)域的情況下來學習，同時與其他人共同進行研究與探討，在學習階段內(nèi)，還能夠借助快退、快進以及回放等模塊，對于難點不斷地進行摸索與研究。

微課這種比較前衛(wèi)的教學模式能夠在一定程度上激發(fā)學生對本課程的興趣，培養(yǎng)與強化學生的思維水平、解決問題的能力。同時因為傳統(tǒng)教學模式的長期毒害，一些學生早已習慣了填鴨式的教學方法。對此，教師應當選擇有效的方式，促使學生們可以最大限度地運用微課，比如在精品課程網(wǎng)站中有較好表現(xiàn)的學生，在期末考核中附加一些分數(shù)；對于微視頻給予有效的改善措施，按照措施的建設性水平附加相應的分數(shù)。在推出微課之后，教師應當在上課環(huán)節(jié)中預留下足夠的時間對微課中設計的內(nèi)容與部分思考題和學生共同探討與辯解，主動指引學生由多個角度來進行思考。

四、關于微課教學效果的思考

不管是哪種教學模式，最終評判的依據(jù)都是在實踐中取得的效果。經(jīng)過一系列的研究可以得知，學生對于各種動物正常器官形態(tài)、構造等知識掌握的比較扎實，對于生理作用方面的理解更為深刻，此教學模式獲得了較好的效果。微課的實施優(yōu)化了動物解剖生理課程的教學資源和教學模式，使其更為與完善，高效。這對于調(diào)動學生對本課程的積極性以及提升學習效率提供了重要的保障。然而因為微課視頻所播放的環(huán)境并不配套，因此極易讓學生們出現(xiàn)孤立的感覺，無法支持動態(tài)解答臨時性問題等劣勢，僅可以作為一類輔助性質(zhì)的教學方式。因此作為教師應當不斷地完善微課的設計環(huán)節(jié)，在使用微課的環(huán)節(jié)內(nèi)，要充分理解微課的優(yōu)點與缺點，讓它和動物解剖生理課程傳統(tǒng)教學方式互相促進，互相補充，讓學生對本專業(yè)的知識理解的更加透徹，在實踐中的運用更加熟練。

參考文獻：

[1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學信息技術教育，2013（4）：10-12.

[2]杜曉霞，郭建強，解紅梅，等.提高《動物解剖生理》教學質(zhì)量的實踐[J].中國畜牧獸醫(yī)文摘，2011，27（5）：197-198.

[3]侯鵬程，陳誼，許昊.“中高職貫通”學生的特點及管理對策的研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2012（32）：230.

作者簡介：

姓名：肖文燁 出生年月：1990年4月 性別：女 民族：漢

籍貫：江西省上饒市 當前職務：高校教師 當前職稱：初級 學歷：大學本科 研究方向：解剖學 作者單位全稱：江西醫(yī)學高等專科學校 單位所在地：江西省上饒市 單位所在地郵編：334000