淺談高中地理課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是一個(gè)人最好的老師。了無興趣地學(xué)一門知識(shí)，是沒有靈魂的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。就地理學(xué)科本身而言，大部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說應(yīng)該是很有吸引力的，但大部分學(xué)生已形成思維定勢(shì)，認(rèn)為地理學(xué)科屬于文科，學(xué)習(xí)應(yīng)該以“背”為主。而“背”出來的地理必然機(jī)械化、僵硬化，這樣一來，學(xué)生對(duì)“教條化”的地理必然有一定的厭煩情緒，興趣降低。而且，教師一旦對(duì)教材處理不當(dāng)，更容易使學(xué)生加重這種印象。文章根據(jù)筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就高中地理教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣策略進(jìn)行分析，以作交流。

興趣問題涉及的面很廣，一般來講，高中地理教學(xué)中應(yīng)從以下幾方面培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

一、挖掘地理學(xué)科優(yōu)勢(shì)，充分開發(fā)課程資源

首先，利用地理學(xué)科的時(shí)空廣遠(yuǎn)性，促使學(xué)生的獵奇心理轉(zhuǎn)化為地理學(xué)習(xí)興趣。高中是學(xué)生性格走向成熟的時(shí)期，也是學(xué)生獵奇心最強(qiáng)的時(shí)期，好奇心使學(xué)生愿意探索周圍的環(huán)境。地理恰恰就是探索人類環(huán)境奧秘的學(xué)科。特別是近幾十年來，伴隨著人類上天入地，下海登極，涉及的地理知識(shí)很多。天外世界、九星連珠、通古斯爆炸、厄爾尼諾現(xiàn)象、拉尼娜現(xiàn)象等等，很多都帶有地理性。只要教師引導(dǎo)得法，在教學(xué)中穿插一些這樣的內(nèi)容，就可以借這些奇異事物和現(xiàn)象為先導(dǎo)，逐步與地理知識(shí)和方法聯(lián)系起來，滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的地理興趣和動(dòng)機(jī)。

其次，利用地理學(xué)科的邊緣性，將學(xué)生原有的興趣轉(zhuǎn)移到地理學(xué)習(xí)上來。作為交叉學(xué)科，地理涉及自然和人文多個(gè)領(lǐng)域，和高中階段的其他課程有著緊密的關(guān)系。教師比較容易利用學(xué)生原有的對(duì)其他學(xué)科的興趣來培養(yǎng)他們的地理學(xué)習(xí)興趣。例如，數(shù)學(xué)課講到的立體幾何“球體”知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)地理經(jīng)緯線、經(jīng)緯度的知識(shí)就起了很大的作用；對(duì)于平時(shí)對(duì)地理課“不屑一顧”的理科生，可用物理中理論力學(xué)來分析大氣的運(yùn)動(dòng)方向，化學(xué)反應(yīng)方程式來解釋喀斯特地貌的形成等等。這些其他學(xué)科的知識(shí)可作為地理的“催化劑”，促使學(xué)生把對(duì)其他學(xué)科的興趣轉(zhuǎn)移到地理學(xué)習(xí)中來。

二、培養(yǎng)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，提升地理學(xué)習(xí)興趣

首先，地理教學(xué)要面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的成就動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的地理興趣。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與他的成就動(dòng)機(jī)水平密切相關(guān)。即學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)一般較強(qiáng)，而學(xué)習(xí)成績不良學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)往往較低。成績差的學(xué)生往往是很少受到表揚(yáng)、鼓勵(lì)，而這又影響他的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)；相反，成績好的學(xué)生往往會(huì)受到教師的贊揚(yáng)、鼓勵(lì)，而這又起著激勵(lì)他學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用。

因此，在高中地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全體參與，尤其是差生，不要做旁觀者，而是要通過競賽、評(píng)比、小組辯論等多種形式，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。又因?yàn)閷W(xué)生基參差不齊，教師應(yīng)盡可能按學(xué)習(xí)成績分為不同的小組，在每組間進(jìn)行評(píng)比和競賽，增加每位學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)。同時(shí)，教學(xué)中不要吝嗇表揚(yáng)和肯定，教師不經(jīng)意的一句鼓勵(lì)，也可能成為學(xué)生對(duì)地理課產(chǎn)生興趣的外部驅(qū)動(dòng)力。

其次，實(shí)事求是地講，地理學(xué)科存在著很多學(xué)生不清楚學(xué)習(xí)地理有什么意義的問題，成就動(dòng)機(jī)淡薄，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。這就需要教師熟練地掌握并很好地加工教材，要充分挖掘教材中奧妙無窮的自然現(xiàn)象、豐富的人文精神，努力讓學(xué)生感受到地理學(xué)科本身所具有的天然魅力，感受到地理知識(shí)與社會(huì)生活、生產(chǎn)聯(lián)系的密切性，感受到學(xué)習(xí)地理對(duì)自己視野的開闊、日后生活都有積極的影響。

三、充分利用教學(xué)媒體，加深和拓寬教學(xué)信息量

地理教學(xué)手段可以通過教學(xué)媒體作用于學(xué)生的感官，以刺激學(xué)生的心理活動(dòng)，從而引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生積極探索的興趣。傳統(tǒng)的地理教學(xué)媒體包括黑板、地圖、地球儀、標(biāo)本、掛圖、實(shí)驗(yàn)等。隨著教學(xué)手段現(xiàn)代化的發(fā)展，多媒體電化教學(xué)進(jìn)入課堂，主要包括幻燈片、投影儀等。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)媒體的運(yùn)用時(shí)，要考慮到每種媒體都具有它本身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)要求和目標(biāo)，教材的特點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇最佳的教學(xué)媒體。在使用教學(xué)媒體的過程中，還要從最有利于“導(dǎo)”學(xué)的角度去選擇教學(xué)媒體的組合，精心設(shè)計(jì)各種媒體出現(xiàn)的時(shí)間、次序、操作環(huán)節(jié)。

例如，講述“地下水”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以使用實(shí)驗(yàn)媒體，使學(xué)生觀察得出不同巖層和土層透水性能差異的結(jié)論，區(qū)別含水層與隔水層的概念。這種親身體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)課，還能使學(xué)生對(duì)承壓水為什么能自流，承壓水的流向這些抽象的問題輕而易舉地得到解決。

四、根據(jù)高中學(xué)生的個(gè)性特征，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

高中生的心理發(fā)展正處于由幼稚走向成熟的階段，具有很強(qiáng)的可塑性。周圍環(huán)境對(duì)他們潛移默化的作用是無形的，但卻是巨大的。例如，在學(xué)習(xí)“水循環(huán)”時(shí)，可以利用古詩“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”來設(shè)置情境，學(xué)生就會(huì)圍繞“黃河之水能不能復(fù)回”來進(jìn)行思考，沿著教師引導(dǎo)的思路一步一步地探索，加深學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師也可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，以問引思，以思激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高質(zhì)量而且難易適度的問題使學(xué)生處于“求解而未解”的強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突狀態(tài)，產(chǎn)生“跳一跳，夠得著”的急切求知欲望，從而驅(qū)使學(xué)生積極探索，興趣倍增。