審計(jì)專(zhuān)業(yè)分方向培養(yǎng)的研究報(bào)告

摘 要：本文通過(guò)對(duì)我院審計(jì)專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，結(jié)合國(guó)內(nèi)其他院校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了我院審計(jì)專(zhuān)業(yè)改革的目標(biāo)和要解決的關(guān)鍵問(wèn)題，提出了本科審計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：本科 審計(jì)專(zhuān)業(yè) 改革 設(shè)想

中圖分類(lèi)號(hào)：F239 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-0298（2017）11（c）-184-03

我院2014年開(kāi)始招收本科審計(jì)專(zhuān)業(yè)，第一屆畢業(yè)生將于2018年步入社會(huì)，審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)在我院屬于新設(shè)專(zhuān)業(yè)，教學(xué)研究還處在探索摸索階段，我們迫切的需要對(duì)審計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)開(kāi)展研究。為提高我院的審計(jì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平，我們需要借鑒其他高校的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，但我國(guó)高校審計(jì)專(zhuān)業(yè)普遍開(kāi)設(shè)起步較晚，基礎(chǔ)較為薄弱，雖然經(jīng)過(guò)了十幾年的發(fā)展，但至今開(kāi)設(shè)審計(jì)專(zhuān)業(yè)的“985”“211”大學(xué)少之又少，其他高校中數(shù)量也是屈指可數(shù)。外出交流時(shí)與部分設(shè)置審計(jì)專(zhuān)業(yè)的院校老師交流，他們普遍反映審計(jì)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有特色，在教學(xué)中與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)基本沒(méi)有任何差別。審計(jì)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有形成點(diǎn)面結(jié)合的局勢(shì)，既缺乏高端發(fā)展空間，又缺乏中間壯大的機(jī)會(huì)。所以，發(fā)展壯大審計(jì)專(zhuān)業(yè)仍然是當(dāng)務(wù)之急。

1 創(chuàng)新審計(jì)人才培養(yǎng)模式的研究

我院近幾年開(kāi)始不斷加強(qiáng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。對(duì)于創(chuàng)新型審計(jì)人才的培養(yǎng)模式，應(yīng)分別從院長(zhǎng)治校、教師治教和學(xué)生治學(xué)三個(gè)方面分析創(chuàng)新型審計(jì)人才的培養(yǎng)路徑。

目前我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正處于高速發(fā)展階段，鼓勵(lì)大眾創(chuàng)業(yè)、全民創(chuàng)新，國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型人才的影響無(wú)處不在。尤其是現(xiàn)代企業(yè)規(guī)交易形式和內(nèi)容也越來(lái)越復(fù)雜化，對(duì)從事審計(jì)工作的要求也越來(lái)越高，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的人才是我們的當(dāng)務(wù)之急，我們必須培養(yǎng)熟練掌握運(yùn)用會(huì)計(jì)、審計(jì)、法律、計(jì)算機(jī)等多種業(yè)務(wù)知識(shí)的注冊(cè)會(huì)計(jì)師和內(nèi)部審計(jì)師，能夠進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)采集、儲(chǔ)存、管理、分析。我們培養(yǎng)的人才必須具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生必須以社會(huì)需求為導(dǎo)向。比如，目前審計(jì)專(zhuān)業(yè)比較成熟的高校，如南京審計(jì)學(xué)院：對(duì)于大一、大二的學(xué)生不分專(zhuān)業(yè)，夯實(shí)基礎(chǔ)的培養(yǎng)方法，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又能夠培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣。在進(jìn)入大學(xué)三年級(jí)時(shí)，開(kāi)始根據(jù)學(xué)生對(duì)不同的具體專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)習(xí)興趣，考慮當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)下對(duì)各種審計(jì)人才的不同需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同專(zhuān)業(yè)方向的培養(yǎng)，例如政府審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)、工程審計(jì)和民間審計(jì)方向等其他審計(jì)方向，努力打造多種類(lèi)型的應(yīng)用型審計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，改善審計(jì)行業(yè)人才短缺和專(zhuān)業(yè)方向單一的狀況，滿(mǎn)足我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對(duì)不同審計(jì)人才的需要。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐，培養(yǎng)效果顯著，這一舉措開(kāi)始受廣大學(xué)生和家長(zhǎng)高度歡迎，同時(shí)也得到了相關(guān)用人單位的認(rèn)可，社會(huì)上開(kāi)始普遍反映南京審計(jì)學(xué)院畢業(yè)生具有專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、適應(yīng)性強(qiáng)、上手快的特點(diǎn)。

在廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)介紹中我們可以看到：“依據(jù)我院現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)積累的經(jīng)驗(yàn)和師資力量，加大建設(shè)力度，拓寬新的審計(jì)專(zhuān)業(yè)方向”。此處表明，該院審計(jì)專(zhuān)業(yè)人才分方向培養(yǎng)的這一創(chuàng)新想法開(kāi)始顯露端倪。工程審計(jì)、CIA（國(guó)際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師）審計(jì)、績(jī)效審計(jì)、環(huán)境審計(jì)、ACCA審計(jì)（國(guó)際審計(jì)）、IT審計(jì)這六種審計(jì)是該院未來(lái)審計(jì)專(zhuān)業(yè)的拓展方向。

2 課程設(shè)置的創(chuàng)新

南京審計(jì)學(xué)院在專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置上，一改過(guò)去幾年的一慣作法，開(kāi)始以市場(chǎng)需求作為導(dǎo)向，每年都與國(guó)家審計(jì)署、各地審計(jì)機(jī)關(guān)及事務(wù)所和企業(yè)進(jìn)行溝通，密切關(guān)注市場(chǎng)變化，及時(shí)了解市場(chǎng)對(duì)審計(jì)人才素質(zhì)、結(jié)構(gòu)的需求，同時(shí)根據(jù)反饋的信息及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容及課時(shí)安排。同時(shí)抓住與國(guó)家審計(jì)署及海外教育機(jī)構(gòu)合作，開(kāi)展ACCA（英國(guó)特許注冊(cè)會(huì)計(jì)師）、CISA（國(guó)家系統(tǒng)審計(jì)師）等國(guó)際職業(yè)證書(shū)培訓(xùn)的契機(jī)，利用海外先進(jìn)的教育理念和優(yōu)質(zhì)教育資源不斷為國(guó)內(nèi)審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)注入新活力，積極推進(jìn)我國(guó)審計(jì)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，加快提高審計(jì)人才培養(yǎng)的國(guó)際化水平，打造具有本土特色的專(zhuān)業(yè)品牌。現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)正處于不斷變革的時(shí)期，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)會(huì)制約會(huì)計(jì)和審計(jì)的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)環(huán)境的改變，會(huì)帶來(lái)審計(jì)工作的改變，那么我們的審計(jì)教育也應(yīng)該隨之改變，不能固守陳規(guī)。對(duì)現(xiàn)代審計(jì)教育的研究，必須抓住現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的變化，必須對(duì)審計(jì)工作要有深刻的認(rèn)識(shí)，我們必須對(duì)審計(jì)人才市場(chǎng)的需求方面進(jìn)行分析，可以從數(shù)量、質(zhì)量、人才層次等方面開(kāi)展分析和預(yù)測(cè)，必須把握好審計(jì)人才市場(chǎng)對(duì)審計(jì)人員素質(zhì)的具體要求，這是眼下我們搞好審計(jì)教育工作的重點(diǎn)、著眼點(diǎn)。審計(jì)人才市場(chǎng)對(duì)審計(jì)人員要求要有較高的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、道德素質(zhì)，那么我們必須培養(yǎng)審計(jì)人員的審計(jì)操作能力，還要著力培養(yǎng)審計(jì)人員的道德素質(zhì)。

3 就業(yè)導(dǎo)向下審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)的設(shè)想

對(duì)于我院審計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，我認(rèn)為：應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生對(duì)不同審計(jì)方向的興趣培養(yǎng)不同類(lèi)型的應(yīng)用型審計(jì)人才。我認(rèn)為，在審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的種種問(wèn)題之中，審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系才是核心所在。我們要一步一步，穩(wěn)扎穩(wěn)打，努力開(kāi)展好對(duì)審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系的研究，進(jìn)行系統(tǒng)的理論研究可以為我們的審計(jì)教學(xué)工作提供理論依據(jù)，這樣我們的學(xué)校才可以有針對(duì)性的培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，以適應(yīng)社會(huì)高速發(fā)展的需要。因此，我們需要先從構(gòu)建和優(yōu)化審計(jì)本科專(zhuān)業(yè)課程體系著手，課程體系是否合理會(huì)直接影響審計(jì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量！我們應(yīng)該以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)審計(jì)人才的需求，提高學(xué)生的綜合就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，我們必須不斷深入地研究審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，設(shè)立適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的多種審計(jì)方向的專(zhuān)業(yè)課程體系。

3.1 按就業(yè)需求分為四大模塊

目前，全國(guó)22所高等院校注冊(cè)會(huì)計(jì)師專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)定位思路非常明確—主要培養(yǎng)適應(yīng)在國(guó)內(nèi)大中型會(huì)計(jì)師事務(wù)所和國(guó)際會(huì)計(jì)師事務(wù)所工作的注冊(cè)會(huì)計(jì)師專(zhuān)業(yè)中高層次后備人才。我們學(xué)院作為設(shè)有審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的少數(shù)高校之一，而且我們是三本院校，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面缺少經(jīng)驗(yàn)，我們不應(yīng)該對(duì)其他高校，如985、211高校的教學(xué)方式方法照搬照抄，而是應(yīng)該在順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的條件下，“取其精華，去其糟粕”，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，順應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求特征，培養(yǎng)面向政府審計(jì)、民間審計(jì)和內(nèi)部審計(jì)這三種主要審計(jì)類(lèi)型的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。在課程體系的設(shè)置上，我們既要做到符合社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，又必須要突出管理類(lèi)課程的特色，最后還要統(tǒng)籌兼顧不同審計(jì)業(yè)務(wù)類(lèi)型相關(guān)的課程。

審計(jì)的職能具有多元性，各種審計(jì)具有不同的審計(jì)目標(biāo)，審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生要能較好地適應(yīng)社會(huì)的需要，那就必須分開(kāi)教學(xué)，分設(shè)不同的研究方向，從多個(gè)方向培養(yǎng)具有綜合性高素質(zhì)的審計(jì)人才，以適應(yīng)多樣的社會(huì)需求。在進(jìn)行審計(jì)專(zhuān)業(yè)主干課程的設(shè)置時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)審計(jì)方法、審計(jì)工具和審計(jì)基本思路的掌握，以擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)社會(huì)實(shí)用性，要把順應(yīng)審計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變?nèi)谌氲綄?zhuān)業(yè)選修課和跨專(zhuān)業(yè)選修課程中。為了順應(yīng)社會(huì)對(duì)內(nèi)外審計(jì)的不同需求，我們可以嘗試把審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程，劃分為四大模塊：審計(jì)業(yè)務(wù)模塊、稅務(wù)業(yè)務(wù)模塊、會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)模塊和資產(chǎn)評(píng)估業(yè)務(wù)模塊。針對(duì)每一個(gè)模塊的專(zhuān)業(yè)方向，結(jié)合本校情況開(kāi)設(shè)符合社會(huì)需求的核心課程，以審計(jì)業(yè)務(wù)模塊為例，其核心課程應(yīng)至少設(shè)置審計(jì)學(xué)原理、內(nèi)部審計(jì)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)、計(jì)算機(jī)審計(jì)和統(tǒng)計(jì)分析軟件等課程；資產(chǎn)評(píng)估模塊中則設(shè)置審計(jì)學(xué)原理、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、資產(chǎn)評(píng)估原理和企業(yè)投資分析等。對(duì)于課程設(shè)置中交叉重復(fù)的內(nèi)容，可以根據(jù)學(xué)分或?qū)W時(shí)的具體安排，刪去模塊內(nèi)相通課程在內(nèi)容上的交叉部分，要求把每個(gè)模塊的核心課程設(shè)置為必修課，同時(shí)在每個(gè)模塊內(nèi)設(shè)置若干門(mén)選修課程，利于擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的寬度。對(duì)于部分選修課程，可以與學(xué)院的各個(gè)學(xué)部進(jìn)行協(xié)調(diào)合作，在學(xué)院之間讓學(xué)生根據(jù)興趣互選，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又可以節(jié)省寶貴的教學(xué)資源，還能豐富學(xué)生的知識(shí)面，更有利于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。經(jīng)過(guò)這樣的課程模塊設(shè)置，學(xué)生的知識(shí)面可以得到有效拓寬，也能培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)需要的復(fù)合型審計(jì)人才。

3.2 開(kāi)設(shè)特色課程或方向

在全國(guó)設(shè)置審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的諸多院校中，南京審計(jì)學(xué)院的畢業(yè)生一直在就業(yè)市場(chǎng)上出現(xiàn)供不應(yīng)求的情況，例如該學(xué)院的特色專(zhuān)業(yè)——工程管理，由于推行了工程管理與審計(jì)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，首屆畢業(yè)生中39人全部順利就業(yè)。尤其值得關(guān)注的是，甚至有許多國(guó)內(nèi)外企業(yè)和事業(yè)單位提前一年在該校“預(yù)定”畢業(yè)生，這充分展現(xiàn)出該校專(zhuān)業(yè)人才良好的市場(chǎng)美譽(yù)度，也展現(xiàn)該校該專(zhuān)業(yè)在就業(yè)大潮中的擁有充分的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。事實(shí)告訴我們，在面對(duì)不一樣的行業(yè)崗位、不一樣的審計(jì)業(yè)務(wù)的特征時(shí)，高校務(wù)必要準(zhǔn)確找到自己教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)定位，樹(shù)立明確的發(fā)展目標(biāo)，合理劃分不同的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向，同時(shí)設(shè)置相應(yīng)的課程體系，這才有可能在滿(mǎn)足多元化經(jīng)濟(jì)管理人才需求的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。例如，我們學(xué)院有土木工程專(zhuān)業(yè)，審計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生可以選修其中的部分專(zhuān)業(yè)課程，比如工程造價(jià)，當(dāng)今社會(huì)對(duì)工程審計(jì)從業(yè)人員的需求非常大，我們可以根據(jù)學(xué)校自身的實(shí)際情況和現(xiàn)有條件，在審計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作中開(kāi)設(shè)固定資產(chǎn)投資審計(jì)、工程審計(jì)等課程。依托于本校現(xiàn)有資源在不同年級(jí)開(kāi)設(shè)側(cè)重不同的特色化課程，這種舉措對(duì)于許多開(kāi)辦審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的工科院校都可取的。

3.3 加強(qiáng)職業(yè)能力的培養(yǎng)

在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力不斷加劇的客觀條件下，根據(jù)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)審計(jì)專(zhuān)業(yè)人才的需求特征，用人單位在招聘審計(jì)人才時(shí)就必然會(huì)要求畢業(yè)生擁有足夠的適應(yīng)能力，所以加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際職業(yè)能力成為審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。又如，在就業(yè)市場(chǎng)上注冊(cè)會(huì)計(jì)師專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求，屢受好評(píng)的上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院，其擁有如此市場(chǎng)好評(píng)，在于能夠充分利用及創(chuàng)造條件，以注明的會(huì)計(jì)師事務(wù)所——立信長(zhǎng)江會(huì)計(jì)師事務(wù)所為依托，建立了供教師和學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，培養(yǎng)了大批職業(yè)能力強(qiáng)且精通外語(yǔ)的國(guó)際化高素質(zhì)型人才。

上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院的作法給我們審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)帶來(lái)諸多啟發(fā)。近年來(lái)會(huì)計(jì)師事務(wù)所的進(jìn)入門(mén)檻越來(lái)越高了，原因就在于學(xué)生所學(xué)和事務(wù)所所用完全脫節(jié)，很多事務(wù)所不強(qiáng)調(diào)招收審計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，寧愿選擇自己從零培養(yǎng)，這對(duì)我們的審計(jì)專(zhuān)業(yè)敲響了警鐘。我們必須從以下幾個(gè)方面作出改變：第一是教師們進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)列舉實(shí)際案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，即開(kāi)展案例教學(xué)；第二是開(kāi)設(shè)一門(mén)審計(jì)工作底稿編制的選修課程，通過(guò)立體化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，有效的增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。第三是在現(xiàn)有課程體系中加入完整的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程，如審計(jì)綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或案例教學(xué)時(shí)，可以采用分項(xiàng)目小組的教學(xué)方式讓學(xué)生協(xié)作完成，由此不但提升學(xué)生的合作溝通能力，也有效培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。第四是不斷擴(kuò)大學(xué)生實(shí)習(xí)教育基地，在以各會(huì)計(jì)師事務(wù)所為主的同時(shí)，開(kāi)發(fā)企業(yè)集團(tuán)內(nèi)審部門(mén)、地方審計(jì)機(jī)構(gòu)吸納審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生近距離接觸實(shí)際審計(jì)工作，加深對(duì)助理審計(jì)工作崗位的工作內(nèi)容的了解，培養(yǎng)協(xié)助注冊(cè)會(huì)計(jì)師、審計(jì)人員開(kāi)展工作的能力，為未來(lái)的職業(yè)基礎(chǔ)打下基礎(chǔ)。

3.4 增設(shè)職業(yè)道德教育課程

審計(jì)職業(yè)道德職業(yè)紀(jì)律的重要性是由審計(jì)其職業(yè)化特征所決定，因此，我們應(yīng)在審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程中增加職業(yè)道德教育課程，同樣地，根據(jù)三種審計(jì)類(lèi)型職業(yè)道德教育的不同要求，要對(duì)不同審計(jì)培養(yǎng)方向的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性較強(qiáng)的職業(yè)道德教育，以注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)、內(nèi)審協(xié)會(huì)、國(guó)家審計(jì)署等對(duì)審計(jì)人員職業(yè)道德的要求為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步加強(qiáng)審計(jì)專(zhuān)業(yè)的道德教育。

審計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育，第一應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)勝任能力的培養(yǎng)高，這一方面必須通過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)來(lái)獲取相應(yīng)的能力。第二我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)相關(guān)的政策法規(guī)，對(duì)這方面的學(xué)習(xí)要求學(xué)生們能夠熟悉包含會(huì)計(jì)法、審計(jì)法、公司法、證券法在內(nèi)的等系列法律法規(guī)。其中，最基本的部分法規(guī)教育是讓學(xué)生知法懂法，尊法守法，因?yàn)閷徲?jì)業(yè)務(wù)涉及到經(jīng)濟(jì)、法律等內(nèi)容，所以我們審計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生需要熟悉相關(guān)的法律法規(guī)。第三，我們還需要培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)、職業(yè)價(jià)值觀和責(zé)任教育。這部分內(nèi)容是職業(yè)道德課程教學(xué)內(nèi)容的重中之重。通過(guò)對(duì)職業(yè)道德內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在現(xiàn)在學(xué)習(xí)或者以后工作中對(duì)于審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)職業(yè)應(yīng)保持的基本價(jià)值觀，如客觀、獨(dú)立、公正等原則，在自己的思維里形成定式，讓學(xué)生懂得如何應(yīng)用這些原則在實(shí)際工作中分析、解決問(wèn)題。在學(xué)生腦海中植入“誠(chéng)實(shí)守信、愛(ài)崗敬業(yè)、客觀公正、廉潔自律”的道德意識(shí)，讓他們知道自己所肩負(fù)服務(wù)社會(huì)的使命，使學(xué)生樹(shù)立職業(yè)責(zé)任感，使他們?cè)谔幚砉c私、社會(huì)與個(gè)人、付出與回報(bào)之間復(fù)雜的關(guān)系時(shí)能快速作出正確的決定，堅(jiān)守道德底線。同時(shí)，通過(guò)三種審計(jì)類(lèi)型中成敗兩方面的案例開(kāi)展全面職業(yè)道德教育，從而引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)樹(shù)立“堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)”的職業(yè)責(zé)任意識(shí)，提升面對(duì)將來(lái)職業(yè)過(guò)程中有可能出現(xiàn)的挫折的抵抗能力、應(yīng)對(duì)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)審計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的要求。

3.5 建立產(chǎn)、學(xué)、研一體化模式

我們可以在學(xué)校教育傳統(tǒng)辦學(xué)模式基礎(chǔ)之上，積極推進(jìn)形成獨(dú)特的產(chǎn)學(xué)研一體化模式。利用學(xué)校的人才優(yōu)勢(shì)，校內(nèi)外聯(lián)合資源，與企業(yè)、事業(yè)單位、機(jī)關(guān)單位進(jìn)行定期合作，使得科研成果與實(shí)踐成果通過(guò)這種途徑實(shí)現(xiàn)良好的轉(zhuǎn)化，高校必須加速推進(jìn)教學(xué)改革和專(zhuān)業(yè)建設(shè)，組織教師擔(dān)任會(huì)計(jì)事務(wù)所項(xiàng)目組成員，負(fù)責(zé)開(kāi)展專(zhuān)家咨詢(xún)，以及與事務(wù)所開(kāi)展合作，共同申報(bào)課題，與機(jī)構(gòu)、單位合作，從而便于我們收集有價(jià)值的審計(jì)實(shí)際工作案例，為建立審計(jì)案例信息庫(kù)、推進(jìn)案例教學(xué)，創(chuàng)造更加有利產(chǎn)、學(xué)、研一體化模式的條件。首先，搞好審計(jì)學(xué)課程教材和配套教材的建設(shè)和完善工作，其中，最主要的是審計(jì)學(xué)課程的案例教材。其次，我們需要進(jìn)一步建立和完善審計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的最大作用。目前我院已經(jīng)購(gòu)買(mǎi)了相關(guān)的審計(jì)教學(xué)軟件，對(duì)于審計(jì)學(xué)的階段模擬實(shí)訓(xùn)和綜合模擬實(shí)訓(xùn)有很大的幫助。再次，組織專(zhuān)業(yè)老師加強(qiáng)對(duì)審計(jì)學(xué)課程的教學(xué)研究，成立專(zhuān)業(yè)的研究工作小組，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，緊跟時(shí)代潮流，爭(zhēng)取在兩年內(nèi)，采用多媒體和網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)行審計(jì)學(xué)課程教學(xué)。最后，積極與對(duì)口單位如廣西區(qū)內(nèi)的審計(jì)廳、會(huì)計(jì)事務(wù)所等機(jī)構(gòu)進(jìn)行交流與合作，整合資源建立具有我們學(xué)院特色的審計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)基地。

4 結(jié)語(yǔ)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的復(fù)雜型造成不同的需求，為了應(yīng)對(duì)不同的需求，審計(jì)人才分方向培養(yǎng)十分必要。高校應(yīng)針對(duì)不同類(lèi)型的審計(jì)開(kāi)設(shè)不同的審計(jì)特色課程，為國(guó)家輸送不同的審計(jì)人才，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。培養(yǎng)不同的審計(jì)專(zhuān)業(yè)人才，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，課程設(shè)置除了符合教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)，更應(yīng)該增添創(chuàng)新特色。審計(jì)專(zhuān)業(yè)自發(fā)展之始就長(zhǎng)期與會(huì)計(jì)難分難離、息息相關(guān)，這是因?yàn)閷徲?jì)與會(huì)計(jì)學(xué)科的聯(lián)系十分緊密。現(xiàn)在很多高校仍然把審計(jì)專(zhuān)業(yè)放在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)之下，兩者并未分離。將審計(jì)獨(dú)立化一個(gè)專(zhuān)業(yè)的院校相當(dāng)稀少。審計(jì)專(zhuān)業(yè)要發(fā)展，離不開(kāi)會(huì)計(jì)的發(fā)展，但審計(jì)不是會(huì)計(jì)的附屬品，審計(jì)專(zhuān)業(yè)要想發(fā)展壯大，就不能做會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的小跟班。

在這個(gè)社會(huì)日漸高度信息化，國(guó)際化的時(shí)代，信息技術(shù)，外語(yǔ)在審計(jì)業(yè)務(wù)中的運(yùn)用越來(lái)越多也越來(lái)越重要，將審計(jì)專(zhuān)業(yè)課程與信息技術(shù)課程結(jié)合，開(kāi)設(shè)審計(jì)雙語(yǔ)教程是符合當(dāng)今審計(jì)發(fā)展趨勢(shì)的。審計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中可以增設(shè)審計(jì)案例課程，讓審計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)更貼近現(xiàn)實(shí)。

另外，各高校也應(yīng)該突破陳規(guī)，從具有良好事務(wù)所工作經(jīng)驗(yàn)的人才中選拔教師，這樣才能讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)審計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又能了解到最貼近實(shí)際的審計(jì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于提高學(xué)生實(shí)踐職業(yè)能力具有很大幫助。各高校更要因地制宜，探索出最適合自己的方法，努力創(chuàng)造出審計(jì)專(zhuān)業(yè)的特色。

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