榜樣對五年高職英語教學影響的實踐探究

謝倩

摘 要：榜樣教育是指教師引導受教育者學習他人的模范行為或英雄事跡，以促進受教育者思想品德和能力等各方面的發展。筆者對五年高職學生的英語學習進行實踐探究，以期體現榜樣的力量。

關鍵詞：榜樣影響；五年高職；英語教學

筆者作為高職衛生類院校的一線英語教師，通過總結多年的工作經驗，認為榜樣力量在高職英語教學中發揮著重要作用。

一、學生情況分析

第一，學生初中畢業，年齡較小，多在15～18歲之間，學習熱情容易受到外界影響。由于學生年齡較小，心智仍未成熟，對自我的認知不夠完善，尤其對于英語學習的重要性和必要性認識比較模糊。但是正因為學生年齡小，學習的熱情容易受到外界影響，當教師為學生打造積極向上的學習氛圍，恰當地給予學生指導時，學生會跟隨教師的引領，形成團結奮進的良性循環。

第二，學生普遍英語基礎薄弱。由于高職學生在初中期間有較為失敗的英語學習經歷，導致大多學生對英語學習失去興趣和自信心。很多學生告訴筆者，他們并不是不想學好英語，而是英語基礎太差，跟不上課程進度，且他們對自我的認知是無法學好英語。

第三，課堂氣氛熱烈。尤其是對師生互動和生生互動有強烈反應。學生精力旺盛，活潑好動，喜歡有趣的課堂活動。只要在學生的能力范圍內開展的活動，通常都會得到熱烈的回應。這是五年高職生難能可貴的一個特點。

二、榜樣的分類

1.教師榜樣

教師作為學生最為崇拜和尊敬的對象，是最重要的榜樣人物。一個好的英語教師，應該專業知識過硬且有較強的教學能力及人格魅力。具體來講，教師的英語口語流利，發音純正，對于語法等英語基礎知識的掌握較準確，對于學生的提問能夠詳細清楚對給予答復，備課完備，對于課堂有很好的掌控力，就能夠恰當地調動學生的積極性，使得學生在輕松嚴謹的學習氛圍中獲取知識。

我國著名教育家陶行知先生就曾說：“德高為師，身正為范”。比如，教師希望學生學習刻苦向上，那么教師也應當在工作之余，提高自身的專業和教育能力；教師希望學生豁達寬容，那么教師對待學生的態度也應該溫和，包容學生的錯誤，多看學生的優點和長處；教師希望學生提高自我情緒調節的能力，那么教師在面對學生的時候也應該做到不隨便發火或者說傷害學生自尊的話。這樣的一個教師，一定會給學生現階段的學習以及其一生的成長帶來積極的影響。

2.名人榜樣

名人榜樣應該是與教學內容有關、和學生的學習生活經歷有關的人物。這里所說的名人，指的是學生生活中所耳熟能詳的人物或者在教學中提到的某些人物。因為名人都是一些成功人士，他們的成功已經被事實證明。所以當教師向學生介紹某些名人時，學生也會被他們的艱苦卓絕所感染，從而帶來積極的影響。比如，在護理班上英語課時，學生學習南丁格爾的簡單英文介紹，表現出極大的興趣。教師可以事先在網上搜集許多和南丁格爾有關的介紹與學生分享。在學習之后，有的學生表示想做一個像南丁格爾一樣為醫療衛生事業奮斗終生的人，還有學生表示對自己能夠成為一名護理人員感到自豪。

3.學生榜樣

將優等生和差等生中進步很大的學生作為榜樣，這樣的同伴力量也會起到很好的作用。比如，某些學生的英語成績一直名列前茅。那為什么在同等的學習環境中，這些學生會取得很好的學習效果，而有些學生卻效果不理想？教師可以將這些學習優等生樹立為榜樣，請他們給大家介紹自己的經驗和有效的學習方法，從而發揮同伴榜樣的作用。同時，這些好學生也因為與他人分享經驗而幫助他人，培養了其樂于助人的良好品質，促進了他們為達到更高要求而努力奮斗的動力和信心。除了優等生以外，在后進生中，可以將通過不懈努力而提高成績進步較大的學生樹立為學習榜樣。這一部分學生可以使后進生看到希望。教師將他們設立為榜樣，這本身也是對他們的肯定和鼓勵，會激發他們學習的動力。對于學生榜樣的選擇教師要謹慎，切不可違背其本人的意愿。

很多五年高職的學生在中學階段學習英語不夠成功，但這并不代表他們不能學好英語。教師應該對教學對象充滿信心，并且努力實現好的教學效果。教師設立榜樣的最終目的是幫助學生提高英語學習興趣，形成積極向上的學習氛圍，養成良好的英語學習習慣。教師可以多做嘗試，選擇最好的方式來促進教學。

參考文獻：

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