淺談我國音樂教育如何繼承民族傳統

馮哲

摘 要：關于音樂教育如何繼承民族傳統一直是一個備受關注的問題。各個國家的音樂教育家提出了不同的關于繼承民族傳統的方法途徑。在本文中，筆者淺談我國的音樂教育是如何繼承民族傳統的。

關鍵詞：音樂教育；繼承；民族傳統

音樂學習是民族文化的一部分，任何國家繼承發揚民族傳統都是教育的立根之本。比如，匈牙利的民族音樂家柯達伊，他的博士論文的標題是《匈牙利民間歌曲的歌詞詩節結構的研究》。他主張的教育思想是以愛國主義思想為主要線索，他在普通學校音樂教學中，系統地采用以匈牙利民歌為主的五聲調式音樂教材，向學生進行生動具體的愛國主義教育，使學生從小就熟悉和熱愛自己民族的音樂。日本小提琴家鈴木鎮一，他主張以母語教學法為音樂器樂教學的核心。他認為一個人才能的發展是靠外界的刺激或鼓勵而形成，而“母語教學法”正是通過反復誘導，發展人們能力的一種最有效的方法。他的“祖國語言”概念是指音樂才能并非遺傳，而是通過環境發展起來的，人從生下來就處于語言聲音的環境中，假設人處于同等程度的樂聲包圍之中，也同樣會發展音樂方面的非凡才能。

那么，我國音樂教育史如何繼承民族傳統的呢？新課程標準《全日制義務教育音樂課程標準（實驗稿）》規定了義務教育音樂課程的四大模塊。其中，最后一個模塊便是“音樂與相關文化”，這也是新課改的要求，意在增強學生的愛國意識，讓學生從音樂中感受愛國的重要性。長期學習民族音樂，學生不僅可以了解更多國家的民族音樂，還能深化他們對各國文化的了解。“音樂與相關文化”中包括音樂與戲劇表演。戲劇是中國傳統藝術之一，是一種集文學、藝術與舞蹈于一體的藝術形式。隨著音樂與戲劇在教育中的實現，不僅可以有效開拓學生視野，還能增強學生的審美能力，更對培養學生的藝術表演能力有重要作用。學校應讓學生在學習藝術作品的過程中獲得更多體驗與感受，增強他們的戲劇體驗，使其能夠更好地使用戲劇進行表演。為實現這一目標，在學生表演戲劇時，可以從簡單的配樂朗誦等開始，讓學生逐漸體會到何為戲劇表演，在戲劇表演中需要應用哪些感官，要具有怎樣的表現才能完成表演。教師應注意選擇適合創編與表演的教學內容，讓學生學會從身邊事物中尋找靈感，從最常見的事物中找出其中隱含的素材，并適當加工，使其成為自己的作品。在對學生作品進行評價的過程中，也要采用多種評價方法，不僅要有教師評價，還要引入生生互評、師生評價的方式，這樣可以培養學生看待問題的能力。同時，教師要經常組織學生觀看藝術表演，讓他們看到自己與專業表演者之間的差距，并為其提供現場指導，提高學生的表現力。

在日常教學中，關于校本教材的開發是繼承民族音樂的一種教育手段，因為校本教材一般是指鄉土音樂，通過對鄉土音樂的學習可以讓學生接觸家鄉的民謠、山歌，了解家鄉的民族音樂文化，增強學生愛祖國、愛家鄉的熱情。例如，陜西的陜北民歌非常有名，它是陜北勞動人民精神、思想、感情的結晶，它有勞動號子、信天游、小調三類。這些歌曲從各個方面反映了社會生活，內容非常豐富，歌詞唱出了陜北人民的苦樂、愛憎，不論喜、怒、哀、樂都可以用民歌的形式來表達。我們在校本開發中就可以把它作為一項開發的內容，讓學生能夠更深刻地了解自己的家鄉。另外，陜北的道情已被列為非物質文化遺產。如陜西的秦腔等，都可以作為校本開發的內容，這些對于學生甚至教師來講這都是一個很好的學習機會，教師通過校本開發能更詳盡地了解這些即將在我們日常生活中消逝的非物質文化遺產，學生可以通過這些更加深刻地了解民族傳統音樂，是學生繼承民族傳統文化的有效途徑。

本文通過闡述以上這些方法、途徑以及國家頒布的教育內容，目的是使每個學生都可以學習和繼承民族傳統音樂。雖然這條道路很曲折，需要教師不斷探索、改進，但是，弘揚與繼承民族傳統音樂對引導、啟發學生熱愛民族、熱愛祖國的情懷非常有益。

參考文獻：

[1]張誠，王明輝，謝晶晶，黃藝歐，范進德.《音樂藝術》校友文章摘要總匯（1979～2007）[J].音樂藝術（上海音樂學院學報），2007（3）：128-222.

[2]袁賁.淺談我國中小學民族音樂教育[J].長沙大學學報，2011（1）：157-158.

[3]冒小瑛.淺談我國少數民族音樂文化與高校音樂教育改革的重大關系[J].黃河之聲，2012（11）：101-102.

[4]馮長春.“土嗓子”與“洋嗓子”的對唱——20世紀中葉的中西唱法論爭[J].黃鐘（中國.武漢音樂學院學報），2010（3）：78-95，202.

[5]王縱林.中國傳統民族音樂傳承中的耕耘與守望——評《中國民族音樂》[J].中國教育學刊，2015（3）：124.

[6]趙巖.音樂教育理論與教學方法概論[M].西安：陜西人民出版社，2008.