“精準”教育理念視角下“大學生卓越工程師班”的實踐

劉承磊+王曉慶+趙鴻

摘 要：在雙創大環境下，如何全面培養和精準提升大學生的創新意識、創業能力與創業精神，山東農業大學機電學院通過充分論證，精心籌備，以“大學生卓越工程師班”為載體，以能力提升、科研實訓、企業實踐、轉化應用四模塊為依托，通過七個方面的具體實踐和詳細的質量保障體系，進一步加強了創新創業教育與企業的有效互動、與學院人才培養的有機融合、創新創業團隊的持續傳承、學生間的交流碰撞，開辟了大學生創新創業教育的新渠道。

關鍵詞：精準理念；大學生卓越工程師班；質量保障體系

創新創業教育是提升高校教育質量、推動高等教育縱深發展的有效動力?！笆濉逼陂g，國家通過加強高校實驗室建設、開辟實驗基地、支持大學生參加科研訓練、開展大學生創業教育、進行就業創業指導、深化學分制改革、建立校內外協同育人機制等七個方面進行系統設計，整體推進，為大學生雙創實踐活動的開展保駕護航。按照Timmons的創業管理要素分析，機會、團隊、資源三要素來看，國家現行政策為創新創業提供了環境基石，而如何充分利用環境資源實現高校課程教育與創新創業相結合，培養學生的創新意識，激發創新動機，提高創新實踐技能，實現團隊有效建設，都需要行之有效的具體實踐措施。對機電類專業大學生而言，創新創業能力已經成為核心競爭力的重要指標，日常教育活動已無法滿足學生的需要。機電學院經過充分論證、精心籌備，從2014年3月起成立“大學生卓越工程師班”，將大學生卓越工程師班納入人才培養體系。這對于提升學生的工程素養，培養學生的創新精神和實踐能力提供新的途徑，這也是創新創業教育走內涵式發展道路的必然要求。通過大學生卓越工程師班，實現雙創教育從點到線到面到體的開展，進一步加強了創新創業教育與企業的有效互動、與學院人才培養的有機融合，實現創新創業團隊的持續傳承和學生間的交流碰撞，開辟了大學生創新創業教育的新渠道。

一、基本概況

機電學院“大學生卓越工程師班”采用虛擬班級的方式進行教學，入選該班的學生仍在原班級進行正常的課程學習與實踐，學生涵蓋大一至大三所有專業，班級配備班主任、輔導員及指導教師，學生重點利用課外以及寒暑假時間進行創新創業相關的理論學習及實踐應用。每年，班級招收60余名學生，配備20余名校內外指導教師。為了保證培養質量，“大學生卓越工程師班”按照能力提升、科研實訓、企業實踐、轉化應用四個模塊進行培養：

1.能力提升模塊。班級建設的基礎模塊，重點通過專業知識的理論培訓與交流，提升學生的創新創業意識，以開拓思維，提升創新創業水平。

2.科研實訓模塊。班級建設的重點模塊，重點通過各種實踐訓練，使理論學習與實踐相結合，加強動手實踐與創新創業能力，提高科研水平。

3.企業實踐模塊。班級建設的特色模塊，重點通過深入企業一線參觀實習，開展頂崗實習，促進學生與生產實際的接軌，提高學生作品向產品轉化的能力。

4.轉化應用模塊。班級建設的關鍵模塊，重點通過組織指導成員參加各級各類大賽、申報項目，進一步提高卓越工程師班的吸引力，推動良性發展。

二、具體實踐

為了達到預期目標，按照培養模塊，重點從以下7個方面展開工作：

1.聘任導師隊伍。這是班級建設的前提。學院聘請黨委副書記擔任班級班主任，團委書記擔任班級輔導員，負責班級日常交流，活動的策劃、組織與學生的管理；聘請了13位企業老總擔任實踐導師；聘請了學院教授、骨干教師擔任學業導師。精干的師資隊伍保證了工程師班的健康發展。

2.開展學術講座。這是班級建設的基礎。自班級成立以來，學院大力開展學術沙龍及培訓活動，極大地拓展了班級學生的專業視野；邀請了7位優秀企業家到校做創業報告會，極大地濃厚了學院創業氛圍，提升了班級學生的創業意識。

3.舉辦沙龍活動。按照班級建設方案，每周組織班級學生開展沙龍活動，進行創新創業研討，內容涉及專業前沿、創業理論、科技競賽、動手實踐等各個方面。開設了“創新創業大講堂”，聘請了學生中的“科創達人”“創業牛人”做客班級開講，內容涉及3D打印機、智能機器人、高空飛行器等前沿科技，讓學生之間進行思想的碰撞與交流、傳承與提升，開拓了班級學生的創新創業思維。

4.組織課題雙選活動。這是班級建設的特色。每年10月份，學院均開展“大學生卓越工程師班學生‘進課題師生雙選活動”，班級學生均成功進入班級導師的科研課題。通過雙選，搭建了學生參與教師科研課題的有效平臺，有利于學生更深入地研究專業知識、提高工程實踐素養與能力。

5.赴企業實習實踐。企業是將理論知識轉化為實際應用的關鍵環節，學院利用節假日，組織班級學生赴山東省相關企業進行參觀學習，與企業老總、工程師進行交流，了解企業的組織與生產，拓寬學生視野，積累創業經驗；每年暑期，學院更是下大力氣組織班級學生前往企業進行“頂崗實習”，親身參與企業的生產環節，通過與企業的親密接觸，促進了學生創新創業與社會應用的接軌，提高了作品向產品轉化的能力。這也成了班級建設的另一大特色。

6.組織學生參加科技競賽，進行課題申報。這是班級建設的關鍵，是學生創新創業能力的試金石，也是班級建設效果的衡量標準。因此，學院高度重視，加大投入，自班級成立以來，共組織班級成員參加了“機電之光”校級活動，山東省機器人大賽、電子設計大賽、機電產品創新大賽以及國家級機器人大賽、信息技術應用大賽等十余項大賽；組織學生成功申報創新創業訓練計劃、SRT、發展性資助等課題，在收獲累累碩果的同時，對培養學生的競爭意識、創新意識、創業意識、團隊精神以及綜合運用知識和實踐能力等方面起到了至關重要的作用。

7.開辟班級專用活動場所。這是班級建設的重要依托。學院開辟專門場所，作為班級的專用場所，加之學院的創新開放室，學院有三個場所用于保障班級學生的需求，極大地保障了班級學生工程實踐能力的訓練，促進了班級學生的實踐能力。

三、質量保障

為了確保班級的有效運行，提高班級建設質量，學院還從組織、制度、條件、激勵等四個方面制訂了翔實的保障體系：

1.組織保障。學院成立了領導小組，將班級建設列入學院重點工作，積極推進班級建設的制度化、規范化和長期化。

2.條件保障。學院從師資配備、場地使用、投入經費等方向加強了班級的條件保障，切實提升了班級培養的效果。

3.制度保障。專門出臺了“學生選拔制度”“導師評聘考核制度”“檔案管理制度”“考核評價淘汰制度”等，為班級建設提供了依據。

4.激勵保障。對進入本班的學生進行全過程跟蹤式培養，在綜合考核的基礎上，學院建立了相應的獎勵機制，提高了班級學生的積極性。

四、案例實效

1.組織參與了多項創新競賽，取得了累累碩果。班級成立以來，2016年，班級學生共獲得了9項國家級一等獎、7項二等獎，16項三等獎，15項省級一等獎、17項二等獎、18項三等獎的優異成績，優秀成績的取得是對班級建設的真實也是最好的檢驗。

2.濃厚了氛圍，促進了創新創業工作。班級學生輻射和帶動了一大批學生投入到創新創業中來，80%以上的學生已參與到創新創業中。學院創業團隊孵化出仿生魚、智能語音垃圾桶等具有機電特色的創業產品，極大地推動了學院創新創業水平。

3.強化了成才導向，催生了明星學生。例如：班級成立以來，班長高琳焜同學，成績優異，曾獲多項創新競賽獎項，成功當選2014年學?！笆汛髮W生”，榮獲2015年“大眾報業杯”山東高校十大優秀學生稱號；班級學生王興華，家境困難但意志堅定，熱衷機器人研究，獲得20余項創新獎勵，被評為我校2014年“自強之星”，2015年，被授予“中國大學生自強之星”，班級同學孫文強，刻苦努力，成功當選2016年山東省大學生“自強之星”標兵……班級中像他們一樣的學生還有很多，他們既是班級建設的優秀成果，也是學生成長成才的導向。

4.培養了學生理論應用的能力，提升了學生的核心競爭力。班級注重“加強基礎，拓寬專業，注重實踐，培養能力，提高素質”，學生經過系統、循序漸進的培訓，在擁有扎實的理論基礎上不斷提高實踐技能、科研能力、創新思維及工程素養，進一步提高了班級學生的核心競爭力。

5.拓寬了學院的人才培養模式，探索了實踐教學新的路徑。學院培養的是有較高綜合素質的應用型技術人才，而班級通過“學中做、做中學”，實行啟發式、討論式、研究式與實踐動手相結合的方法，在實踐中培養學生的專業能力，這是學院人才培養的有效補充，也為實踐教學提供了新的思路。

五、總結與展望

實踐證明，卓越工程師班自成立以來工作成效明顯，尤其是兩年來，班級學生在國家級、省級創新競賽中取得了優異的成績，孵化了一批高質量具有機電特色的創業產品。學院創新創業教育有了新的平臺、新的傳承、新的抓手、新的氛圍，取得了新實效。

作為人才培養基地的高校，應將人才培養與社會需求緊密結合起來，而大學生卓越工程師班的建立，更是貼合了這一思路，班級建設也取得了實實在在的效果，但還應繼續完善，繼續提升。

1.注重總結提升。進一步梳理班級建設的總體思路、實施路徑、活動內容等環節，進一步凝練班級的特色、文化等，進一步提升班級的軟、硬實力。

2.加強與創新學分的結合。目前，班級主要靠團學進行發動、組織，學生參與的動力、活動的可持續發展等還存在問題，下一步重點考慮與創新學分結合，充分調動學生的熱情、積極性，提升可持續能力。

3.爭取納入人才培養方案。這是班級建設的必由之路，也是班級能夠可持續、保持旺盛生命力的根源。因此，下一步應探尋出路，實現與實踐教學的結合，相互承認，相互促進，爭取計入人才培養方案，使班級可持續、蓬勃發展。

參考文獻：

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