大學生先進典型的培育研究

劉云風+陳紅英

摘 要：樹立先進典型是高校進行大學生思想政治教育的重要途徑之一。充分發揮先進典型的示范、引領和輻射作用，有助于促使大學生明確努力方向、追求更高目標。在先進典型的選取設立過程中要采取“自上而下”和“自下而上”相結合的方式，不斷加大先進典型的宣傳力度，完善先進典型的考評機制。

關鍵詞：大學生；先進典型；重要作用

全面建成小康社會和實現中華民族偉大復興需要一大批有志青年，大學生則是其中的重要組成部分。在高校大學生中培育先進典型，充分發揮先進典型的榜樣作用和示范效應，對增強思想政治教育的實效性、吸引更多的大學生積極投入國家建設具有重要的意義。

一、大學生先進典型的重要作用

1.示范作用。大學生先進典型就存在于普通學生中，他們的突出表現很容易感染其他同學，促使周圍的大學生向好的方面發展，從而起到很好的示范作用。同時，大學生先進典型不僅可以促進大學生道德人格的完善，而且有利于培育一個先進的群體，借助先進集體的感召力，帶動這一時代的大學生，然后帶動社會青年，進而帶動整個社會健康發展和不斷進步。

2.引領作用。高校評選學生先進典型最主要的目的，就是在學生當中樹立一個“標桿”，并充分發揮他們的引領作用。當前，市場經濟深入發展，各種社會思潮紛繁復雜、跌宕涌動，人們的價值取向日益多元化。而先進典型讓廣大師生看得見、摸得著、可借鑒、好參考，在一定程度上可以引導價值觀迷茫的大學生用社會主義核心價值觀整合多元的價值選擇，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.輻射作用。高校在開展思想政治教育時，一般都會遵循“三貼近”的原則，通過更加貼近大學生實際，貼近大學生現實生活、貼近他們內心世界的有效載體和多種形式，讓更多的大學生愿意深入了解先進典型。通過先進典型以點帶面的輻射作用，可以使大學生更好地進行對照反思，挖掘自身的不足并不斷改正，營造“比學趕幫超”的優良校園風氣。通過先進學生典型在校園軟環境建設中發揮的作用，可以進一步促進大學生進行自我教育、自我管理、自我成長。

二、大學生先進典型培育過程中存在的問題

1.先進典型選取設立方面存在的問題。當前，我國高校先進學生典型的選擇大多都是由學校的職能部門或院系設定的，也有極少數是因為個體在學生中表現突出或是在社會上做出有影響力的事跡而被追捧后，由學校有關部門對之加以利用，進行包裝修飾，使之更符合校園主流文化的價值傾向。這種自上而下的方式最大的弊端是選取出來的典型沒有學生群眾基礎。樹立先進典型的目的是讓廣大學生學習，如果在這個過程中，普通學生不能參與選取設立，那么典型的育人功效勢必受到影響，特別是當前校園里的大學生都是90后，他們自主獨立的意識很強，對既定的思想、觀念不會輕易盲從，比較反感“填鴨式”的被灌輸的思想觀念。對學生來說，更加認可自己選出來的典型。只有這樣的先進典型，才能讓學生參與進去，并接受教育。

2.先進典型宣傳方面存在的問題。我校大多采用校園宣傳欄、報告會、報紙等形式對先進典型進行宣傳報道，并在宣傳這些學生先進典型的時候，可能進行“必要的”藝術加工，傾向只闡述其“完美”的一面。這種宣傳方式在時間和地點上都有其局限性，并且學生可接受內容的廣度和深度也很有限，這樣的完美典型讓很多學生望塵莫及，也無法達到預想的教育目的。另外，宣傳的短期化也是高校典型育人活動效果弱化的重要原因之一。教育是一個循序漸進的過程，不可能一蹴而就，謀求立竿見影的教育是不現實的。

3.先進典型學習方面存在的問題。部分高校在開展先進典型學習活動時，還停留在對先進典型事跡進行學習，對于先進典型深層次的挖掘以及對先進典型精神支撐的研究還不夠，不能從根本上讓廣大學生產生共鳴。同時，對學習活動中的實踐環節重視不夠，大多流于形式，收效不佳。目前，大部分高校都會將典型育人列為年度活動，也會在每年的特定時期開展。這樣的年度活動在開展初期確實可以吸引學生的注意力，但是當典型產生了，活動也隨之結束了，并沒有進行進一步的拓展延伸，也沒有起到足夠的育人作用。

三、大學生先進典型的培育措施

1.堅持“自上而下”和“自下而上”相結合的選取過程。在“自上而下”選拔先進典型的過程中，要加強過程的系統性。對大學生先進典型的培育是一項復雜的系統工程，具有較強的系統性。從典型培育的過程來看，包括大學生先進典型的發掘、選樹、宣傳、培養、學習和后續跟蹤培養等階段，各個階段構成了大學生先進典型培育的整個過程，如果缺少其中一個或幾個環節，整項工作就會受到影響。另外，要豐富典型的選取類型。大學生先進典型主要包括學習優秀典型、自立自強典型、創新創業典型、志愿服務典型、社會實踐典型、敬老孝親典型、扶危助困典型等，整個典型培育工作要兼顧不同類型的典型，選樹培育具有多樣性的大學生先進典型，從而滿足不同學生的心理需要，使每個學生都有可以學習和效仿的榜樣。

在堅持“自上而下”的同時，要加大“自下而上”推選的力度。堅持深入學生、貼近學生，在日常的學習、工作和生活中觀察學生，發現具有群體導向性的學生代表，挖掘他們身上的先進特點，不斷進行培育；堅持“學生主體型”的先進典型樹立模式，可以由學生會或其他在校學生組織作為先進典型評選工作小組，實現學生既是“受教育者”又是“組織者”甚至是“決策者”的有機統一，不斷增強學生群體在先進典型培育過程中的主體意識，既實現評選活動的選拔功能，又發揮其教育功能。

2.加大先進典型的宣傳力度。宣傳先進典型之前要深入研究接收者的思想水平、個性特點、思維習慣等因素，做到宣傳對位，增強宣傳的針對性。在宣傳先進典型時，首先要實事求是，不能過分修飾，要主題深刻，所用語言要生動形象，符合當代學生的語言習慣，讓受教育對象感到親切。其次，要不斷加強網絡宣傳平臺建設。當前，網絡已成為大學生獲取信息的主要途徑，如果教育工作者不能主動占領學生網絡生活的陣地，那么典型育人活動的受眾面將很難得到保證，所取得的育人效果必將會事倍功半。最后，宣傳工作要注意節奏，循序漸進，不能急功近利，通過一次報告、一次宣講就讓大學生接受先進典型、學習先進典型是不現實的，要通過組織學生觀看先進人物的視頻資料或事跡展、舉行先進典型事跡報告會、訪問先進典型人物等形式的活動，給大學生構建一個多層次、全方位的立體宣傳網，增強宣傳教育的實效性。

3.完善先進典型的考評機制。在大學生先進典型的培育過程中，考核評價是重要的一環。首先，要堅持過程和結果并重。不僅要對培育工作的結果進行考核，還要從選樹、宣傳、教育等過程中進行考核，注重典型培育過程的民主性和公平性。其次，要堅持實效和民意并重。對于先進典型的考核，不是相關領導和主管部門說了算，相反要注重師生對先進典型的公認程度，要深入廣大師生中間，聽取他們對典型的看法和評價，增加他們的評價權重，充分調動廣大師生參與典型考評活動的積極性，以便更大程度地增加學生對典型的信服和認同。第三，要堅持典型和機制并重。對典型的考核，可以通過對典型對接幫扶的實效、典型成長的跟蹤以及典型后期的自我發展規劃等方面進行考核評價，對于不合格的及時予以淘汰，在動態管理中實現“優勝劣汰”。對機制的考核，可以從典型培育的模式、典型的數量和類型以及典型事跡的影響力等方面進行考核評價。

參考文獻：

[1]楊紅英.論先進典型在社會主義核心價值體系建設中的引領作用[J].湖北社會科學，2013（10）.

[2]劉云龍，樊榮.大學生先進典型培育機制的探索[J].黑龍江教育學院學報，2013（2）.

[3]劉泓泉.“90后”大學生先進典型宣傳的實踐研究[J].文教資料，2011（10）.