新建本科院校教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

谷雅寧+崔海波

摘 要：新建本科院校應積極思考教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)目標、專業(yè)課程體系、考核內容和培養(yǎng)類型結構問題。本文將主要根據(jù)玉林師范學院的發(fā)展現(xiàn)狀進行思考，并提出相應的建議。

關鍵詞：新建本科院校；教師教育；人才培養(yǎng)模式

一、新建本科院校教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的主要問題

新建本科院校作為培養(yǎng)地方性、應用型人才的重要基地，已經成為我國高等教育的重要組成部分，有力地推動了中國高等教育大眾化、多樣化的快速發(fā)展。新建本科院校存在以下幾個問題：

1.教師教育人才培養(yǎng)目標不明晰。新建本科院校要根據(jù)地方教育發(fā)展的要求來確定教師人才的培養(yǎng)目標，讓教師教育專業(yè)的學生通過大學四年的學習，能夠適應地方基礎教育改革要求。但新建本科院在教師教育人才培養(yǎng)殖方面卻存在目標不明晰的問題，教學單一，針對性不強。

2.專業(yè)課程體系不科學。調查中發(fā)現(xiàn)，一些新建本科院校現(xiàn)行的教學計劃一般是根據(jù)本校的師資情況來安排課程的，致使開設的課程不科學、重復嚴重，不能體現(xiàn)新建本科院校的特色。在課程設置上忽視了學生綜合素質的培養(yǎng)，而單純強調對學科知識的系統(tǒng)掌握，這種封閉性師資培養(yǎng)體系帶來課程結構體系的滯后，導致學生知識結構單一、綜合能力和創(chuàng)新意識欠缺。

3.考核內容和培養(yǎng)類型結構待完善。教育專業(yè)型人才培養(yǎng)最重要的環(huán)節(jié)是實踐教學能力的訓練。我國的教育課程中的理論課過多，而切合實際需要的實踐機會和能力培養(yǎng)的課程太少，導致課程結構比例失調。為了使學生充分認識實踐性教學的重要性，高校應該將實踐教學納入教學考核內容中，根據(jù)培養(yǎng)目標和實踐的需求，以適當分配普通教學和實踐教學的課時。相關學院應將實踐性教學的成績和學生的學分掛鉤。

二、以玉林師范學院為例，新建本科院校教師教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革建議

1.加強對地方應用型人才培養(yǎng)規(guī)格的研究。玉林師范學院在今年5月初被確定為全區(qū)4所高等教育綜合改革試點高校之一。在此背景下，我校當前及今后一段時期的中心工作就是學校的轉型發(fā)展。將與企業(yè)工作任務相對應的知識、能力和素質要求等內容和已確定的專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格在企業(yè)中征求意見，從而使學校的本科應用型人才培養(yǎng)規(guī)格得到社會的廣泛認可。

2.全面修訂人才培養(yǎng)方案，“應用型”加“能力型”。我校根據(jù)新的教師教育專業(yè)類教學質量國家標準基本要求，融合行業(yè)、企業(yè)和地方行政部門的專業(yè)人才評價標準，修訂人才培養(yǎng)方案，從學校層面出臺《教師教育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案制訂指導意見》，調整課程設置，在人才培養(yǎng)過程中融入創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育。充分挖掘各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進教師專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合。將創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力列為評價人才培養(yǎng)質量的重要指標，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、能力、素質要求納入專業(yè)教學質量標準。

3.改革教師教育專業(yè)課程體系。按照“全體覆蓋、突出重點、分類實施”原則，我校加強教育課程改革，重點資助建設一批優(yōu)質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。為加快優(yōu)質課程信息化建設，推出了一批共享資源的慕課、公開課視頻等在線開放性課程，并制訂了課程學習認證、學分認定管理辦法，鼓勵學生選修校外優(yōu)質創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。在教材建設中優(yōu)先資助有行業(yè)企業(yè)人員參編的具有適用性、科學性和先進性的專業(yè)重點教材。

4.改革考核內容和教育專業(yè)培養(yǎng)類型結構調整。我校對考核內容和教育專業(yè)培養(yǎng)類型進行了改革和調整，探索靈活多樣、開放式的考核方式。重點考查學生分析解決問題的能力，鼓勵教師開展啟發(fā)式、討論式、參與式和項目化教學，注重培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維。同時，我校將實施高校畢業(yè)生就業(yè)和重點產業(yè)人才供需年度報告制度，創(chuàng)業(yè)就業(yè)需求緊密對接；探索建立校、企、地、國際等相互合作的協(xié)同育人新機制，重點支持1～2個學院開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育示范區(qū)建設，在教學改革項目中重點資助2～3個專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類綜合改革。

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作者簡介：谷雅寧（1987— ），女，河北石家莊人，碩士，玉林師范學院助教，研究方向：智能排課。