摘 要：本文通過(guò)對(duì)跨文化交際能力現(xiàn)狀的分析，探討了跨文化交際能力的不足之處，研究如何從跨文化交際的角度對(duì)國(guó)際化英語(yǔ)人才培養(yǎng)的課程體系進(jìn)行構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：跨文化交際能力；外語(yǔ)人才；國(guó)際化課程體系

在英語(yǔ)教育方面，教師大多以傳授外語(yǔ)知識(shí)和規(guī)則的角度去教育學(xué)生，很少存在以學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)為中心的傳授跨文化交際意識(shí)和培養(yǎng)外語(yǔ)交際能力的教育方式。因此，如何改變現(xiàn)行應(yīng)試教育模式，構(gòu)建國(guó)際化英語(yǔ)人才培養(yǎng)課程體系，在跨文化交際中培養(yǎng)具有較強(qiáng)的跨文化交際能力和相應(yīng)專業(yè)知識(shí)的人才，是我國(guó)當(dāng)前人才培養(yǎng)的一大重點(diǎn)。

一、跨文化交際能力的含義以及現(xiàn)狀

1.跨文化交際能力的含義

跨文化交際是一種交際能力，這個(gè)可以是人之間的交流，也可以說(shuō)是個(gè)人與公眾（群體）之間的交流。跨文化交際能力是對(duì)于交際者交際行為的社會(huì)評(píng)價(jià)。現(xiàn)在所說(shuō)的跨文化交際能力，就是在不同的社會(huì)環(huán)境及背景下，各個(gè)交際者表現(xiàn)出來(lái)的交際行為，憑借社會(huì)人士對(duì)其做出的評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)判交際能力的高低。

結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，跨文化交際能力指在跨文化交際過(guò)程中，為順利完成交際所必需的，基于跨文化意識(shí)的語(yǔ)言能力、語(yǔ)用能力和交際實(shí)踐能力。

2.跨文化交際能力的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。中國(guó)文化的影響力在不斷擴(kuò)大，但是跨文化交際能力還有很多不足之處。中國(guó)國(guó)際化人才在語(yǔ)言能力、語(yǔ)用能力、交際實(shí)踐能力上表現(xiàn)不是很好。雖然中國(guó)文化水平值日益提高，但是跨文化交際能力現(xiàn)狀不是很樂(lè)觀。

二、國(guó)際化外語(yǔ)人才

國(guó)際化外語(yǔ)人才不僅外語(yǔ)水平非常高，并且要求有較高的交際能力。國(guó)際化外語(yǔ)人才除了具備語(yǔ)言能力、跨文化交際能力、創(chuàng)新思維能力、解決問(wèn)題能力之外，還需具備國(guó)際視野和民族情懷，通曉國(guó)際規(guī)則，能夠參與國(guó)際事務(wù)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)于國(guó)際化外語(yǔ)人才而言，一方面要突出其國(guó)際化優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)人才的國(guó)際視野和參與國(guó)際事務(wù)的能力，這就需要專業(yè)知識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作精神和良好的心理素質(zhì)；另一方面要突出外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)人才的跨文化交際能力，包括語(yǔ)言能力、語(yǔ)用能力和交際實(shí)踐能力等，這就需要掌握國(guó)家的文化、民族習(xí)俗、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等，以提高溝通交際效果。

三、構(gòu)建國(guó)際化外語(yǔ)人才課程體系策略

1.加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外高校的交流與合作

全球化的推進(jìn)，讓不同國(guó)家、不同民族、不同地區(qū)的人們交往更加頻繁。跨文化交際是全球化帶來(lái)的一個(gè)鮮明特點(diǎn)。全球化的到來(lái)對(duì)我國(guó)固有的人才培養(yǎng)體系也帶來(lái)了巨大的沖擊，如何讓當(dāng)代學(xué)生在進(jìn)行國(guó)際交往的時(shí)候盡快融入其中，加強(qiáng)與其他高校學(xué)生的交流與合作是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅需要了解不同文化的差異和相同之處，還需要在生活中與不同高校學(xué)生進(jìn)行交流。因?yàn)槭芨鞣N條件的制約，學(xué)生對(duì)不同文化的認(rèn)識(shí)容易受到自身主觀意識(shí)的影響，看法片面，不利于其語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)的進(jìn)行。因此，我們必須重視與國(guó)內(nèi)外高校的交流，學(xué)生只有親自了解其所學(xué)文化的意識(shí)形態(tài)和日常表現(xiàn)形式，才能更容易接受和認(rèn)識(shí)不同文化，正確看待和理解。

2.逐步建立完整的教材體系

語(yǔ)言是生活必要的交際工具，而交際包括對(duì)情感、文化和思想等不同方面的認(rèn)知和理解。因此，國(guó)際化外語(yǔ)人才的培養(yǎng)不僅僅是語(yǔ)言方面的培養(yǎng)，還包括情感、文化和思想等方面的培養(yǎng)與教育。因此，我們必須開(kāi)展豐富的語(yǔ)言文化教學(xué)。就外語(yǔ)教學(xué)而言，文化學(xué)習(xí)的重心在于文化適應(yīng)，也就是說(shuō)應(yīng)該在培養(yǎng)自身文化素養(yǎng)的前提下，對(duì)相應(yīng)語(yǔ)言所產(chǎn)生地區(qū)的文化特點(diǎn)和文化基礎(chǔ)進(jìn)行了解。要培養(yǎng)一名具備跨文化語(yǔ)言交際能力、善于溝通的復(fù)合型國(guó)際化外語(yǔ)人才，我們應(yīng)該在外語(yǔ)教學(xué)中引入文化教學(xué)。而要在外語(yǔ)教學(xué)中引入文化教學(xué)，必須要有相應(yīng)的教材予以指導(dǎo)，一個(gè)完整的教育教材體系，應(yīng)該是包括多個(gè)方面的。因此，在教材的編輯上，應(yīng)以選用國(guó)外典型文化和范例為主，要保證教材有一定的新鮮度，適應(yīng)時(shí)代大局，同時(shí)，還要及時(shí)對(duì)其中落后的內(nèi)容進(jìn)行剔除，認(rèn)真探究新思路和新方法，并努力實(shí)施。在日常的外語(yǔ)教學(xué)中，加強(qiáng)相關(guān)教材的使用，并通過(guò)實(shí)踐不斷完善，最終形成完善的教材體系。當(dāng)然，我們還需要改變我國(guó)目前的應(yīng)試體系，完善考核方法，并加以實(shí)踐運(yùn)用，篩選出合格的語(yǔ)言人才。

3.吸取我國(guó)在外語(yǔ)人才培養(yǎng)方面的有益經(jīng)驗(yàn)

盡管在國(guó)際化外語(yǔ)人才培養(yǎng)方面我們剛剛起步，并存在諸多問(wèn)題，但不可否認(rèn)的是，我國(guó)在這方面也有許多成功案例和值得借鑒的東西。對(duì)待這些，我們要取其精華，去其糟粕，合理利用。對(duì)于人才的培養(yǎng)，首先，在教學(xué)中進(jìn)行跨文化比較，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本民族文化的認(rèn)同感；其次，通過(guò)對(duì)文化的分析比較，提高學(xué)生對(duì)文化差異的辨別能力；最后，要讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)不同文化，了解各種文化，讓學(xué)習(xí)發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，充分利用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)場(chǎng)景的真實(shí)再現(xiàn)，克服外語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥、易疲勞的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性。

4.參考和借鑒歐美國(guó)家的外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式

對(duì)歐美國(guó)家外語(yǔ)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，在歐美國(guó)家，其課程設(shè)置的綜合性和多角度，人才培養(yǎng)目標(biāo)的及時(shí)調(diào)整、完善，以及培養(yǎng)途徑的實(shí)用性和多樣性都是我國(guó)培養(yǎng)國(guó)際化外語(yǔ)人才需特別加強(qiáng)的地方。通過(guò)對(duì)比，可以清楚地發(fā)現(xiàn)我國(guó)在人才培養(yǎng)模式中的不足。其一是要做好對(duì)國(guó)內(nèi)外外語(yǔ)人才的分析與預(yù)測(cè)，根據(jù)變化趨勢(shì)，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整培養(yǎng)規(guī)模和培養(yǎng)形式，同時(shí)積極探索符合我國(guó)國(guó)情的人才培養(yǎng)模式，完善培養(yǎng)方式；其二是要打造優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。要定期組織教師進(jìn)行培養(yǎng)和深造，通過(guò)各種途徑進(jìn)一步提升教師的國(guó)際觀念和專業(yè)知識(shí)。其三是完善教材內(nèi)容，當(dāng)前國(guó)內(nèi)語(yǔ)言教材的內(nèi)容并不能滿足人才培養(yǎng)的需求。因此，我國(guó)應(yīng)努力規(guī)劃和引進(jìn)國(guó)外內(nèi)容新穎、素材多元化的原版素材，合理安排教材內(nèi)容，并定期對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行替換，緊跟時(shí)代潮流，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的實(shí)際需求。

四、總結(jié)

培養(yǎng)國(guó)際化外語(yǔ)人才涉及諸多方面，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，又是一項(xiàng)全新的事業(yè)，既無(wú)成熟的、現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，又無(wú)成功的模式可以仿制。只有不斷思考和探索，在實(shí)踐中不斷總結(jié)，才能提高和完善，為我國(guó)高等院校國(guó)際化創(chuàng)新型外語(yǔ)人才培養(yǎng)課程體系研究做出有益探索，提供一些可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和模式。總之，在國(guó)際化外語(yǔ)人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)科學(xué)建構(gòu)課程體系，合理設(shè)置課程內(nèi)容，使所培養(yǎng)人才符合國(guó)家和社會(huì)的需求。

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作者簡(jiǎn)介：周其艷（1963— ），北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院，北京人，本科，講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)。