淺談五年制高職學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)

范秀云

摘 要：自主管理是學(xué)校教育的重要組成部分，是現(xiàn)代社會(huì)素質(zhì)教育的要求。自主管理其實(shí)也是自我成長(zhǎng)的一種方式，是自我教育、自我培養(yǎng)的表現(xiàn)形式。初中起點(diǎn)的五年制大專院校招收的都是初中畢業(yè)生，他們還都是未成年人，無(wú)論是身體還是心理方面都處于重要成長(zhǎng)期。由此可見，要想實(shí)現(xiàn)真正的教育，必須從學(xué)生的自主管理能力培養(yǎng)入手。

關(guān)鍵詞：五年制高職；學(xué)生自主管理；班級(jí)工作；自我教育

以初中為起點(diǎn)的五年制大專院校招收的都是初中畢業(yè)生，他們還都是未成年人，無(wú)論是身體還是心理方面都處于重要成長(zhǎng)期。五年制初中起點(diǎn)專科院校的學(xué)生管理工作者培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，使之適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要具有現(xiàn)實(shí)意義。筆者連續(xù)幾屆擔(dān)任班主任，在每一次帶班的過(guò)程中都反思總結(jié)，認(rèn)為從以下幾個(gè)方面可以說(shuō)明學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的重要性和必要性。

一、五年制大專學(xué)生自我管理能力的缺失

五年制大專學(xué)生自我管理能力的缺失，具體表現(xiàn)為生活方面無(wú)法自理，學(xué)習(xí)方面自律能力和自我約束力差。

生活上，以筆者所帶班級(jí)為例，班上的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，在來(lái)學(xué)校之前有很多學(xué)生甚至不會(huì)洗衣服。進(jìn)入集體宿舍后，不知道如何快速有效地收拾自己的物品。物品的擺放成問(wèn)題，不會(huì)打掃，不會(huì)整理被褥等一系列的問(wèn)題開始顯現(xiàn)。入學(xué)之初，經(jīng)常見到的場(chǎng)景是，學(xué)生坐在床上玩手機(jī)，家長(zhǎng)在忙前忙后收拾打掃。在新學(xué)期開始，經(jīng)常有學(xué)生以各種各樣的理由請(qǐng)假回家，甚至還有學(xué)生一感冒就會(huì)喊家長(zhǎng)來(lái)接回家。典型的生活自理能力欠缺，是進(jìn)行自主管理能力培養(yǎng)的原因之一。

學(xué)習(xí)上，學(xué)生進(jìn)入大專后，沒(méi)有升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)環(huán)境也相對(duì)寬松，自由支配時(shí)間變多，在各方面放松了要求。學(xué)生在課后失去了學(xué)習(xí)的方向，不知道自己該做什么。加上智能手機(jī)的普及，學(xué)生的自制能力較差，部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)。另外，由于成長(zhǎng)階段的特點(diǎn)，青春期的學(xué)生缺乏主觀判斷能力，部分學(xué)生禁受不住誘惑，打游戲，攀比，荒廢學(xué)業(yè)等。

最后，心理承受能力和人際交往能力差。現(xiàn)代社會(huì)大環(huán)境的影響使得有些學(xué)生比較浮躁，對(duì)待事情比較偏激，容易與人產(chǎn)生矛盾。以筆者所帶班級(jí)為例，有的學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)與人相處而發(fā)生誤會(huì)、矛盾的事情也不少。筆者在帶班過(guò)程中比較注重引導(dǎo)和談心，關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，摸索學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)，從各個(gè)方面入手指導(dǎo)學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)與人相處，在后期的學(xué)生管理工作中基本很少出現(xiàn)類似的事情。由此可見，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力是可以養(yǎng)成的。

學(xué)生是發(fā)展中的人，是完整的人，學(xué)生具有自然的屬性，社會(huì)的屬性，學(xué)生的身體和精神、生理和心理都要求得到全面發(fā)展。因此，學(xué)生要全面發(fā)展除了知識(shí)以外，還有更多的能力需要去發(fā)掘培養(yǎng)。自我管理能力的缺失要求學(xué)生養(yǎng)成自我管理的能力，提升自己的社會(huì)生存能力，為良好班風(fēng)的形成打下基礎(chǔ)?，F(xiàn)代素質(zhì)教育要求學(xué)生德智體美全面發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型實(shí)用型的高級(jí)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用人才也是大勢(shì)所趨。

二、五年制大專院校開展學(xué)生自主管理的途徑

1.面向全體，以生為本，體現(xiàn)學(xué)生主體性，強(qiáng)化學(xué)生獨(dú)立自主的意識(shí)

在培養(yǎng)學(xué)生自主管理的過(guò)程中，要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。在一個(gè)集體中，只有主體意識(shí)才會(huì)激發(fā)學(xué)生無(wú)限的熱情和創(chuàng)造力，自我管理的能力只有在實(shí)行自我管理教育的班級(jí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和完善。要讓學(xué)生參與組織各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)，在活動(dòng)中提高自我教育的能力。以筆者的班級(jí)為例，班級(jí)活動(dòng)放手讓學(xué)生組織，各個(gè)活動(dòng)都有明確的目標(biāo)和詳細(xì)的計(jì)劃操作步驟。如，從第一學(xué)期開始，就由學(xué)生分組輪流出黑板報(bào)，從組稿、排版，到撰寫、繪圖都由學(xué)生完成，并組織學(xué)習(xí)、評(píng)比，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感。從班級(jí)建立之初到現(xiàn)在兩年的時(shí)間里，筆者所帶領(lǐng)的班級(jí)中，學(xué)生設(shè)計(jì)制作的板報(bào)一期比一期好，還經(jīng)常在板報(bào)評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

在讀書日，筆者提議大家建立班級(jí)的圖書角，設(shè)立閱讀專欄，很快得到學(xué)生的大力支持。在此次活動(dòng)中，筆者僅僅是口頭提議，其余全部放手讓學(xué)生自己去組織策劃。在學(xué)習(xí)委員的帶領(lǐng)下成立了圖書管理組，有兩名專門的圖書管理員負(fù)責(zé)日常的圖書借閱及書目整理，并且讓感興趣的學(xué)生自己報(bào)名做值日人員，甚至利用自習(xí)課全班討論出臺(tái)圖書管理細(xì)則。這種自主管理模式引發(fā)了學(xué)生的熱情，全班一起參與班級(jí)圖書角的建設(shè)，有創(chuàng)意的學(xué)生設(shè)計(jì)了圖書角的圖案，繪畫好的學(xué)生進(jìn)行描繪，印刷專門的借閱記錄單，班級(jí)讀書活動(dòng)進(jìn)行得如火如荼。

2.教師引導(dǎo)與學(xué)生自主相結(jié)合

發(fā)揮班干部的模范帶頭作用，全體輪流上崗，實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，不僅是班干部的自主管理，更重要的是全員參與，盡量讓每個(gè)學(xué)生參與到班級(jí)活動(dòng)中。比如筆者所帶班級(jí)的學(xué)生參加各類活動(dòng)都比較積極，他們會(huì)跑來(lái)詢問(wèn)筆者的意見和建議，然后按照自己的設(shè)想去完成每一步，像學(xué)校組織的女生節(jié)的一些活動(dòng)——粉色小幸運(yùn)、創(chuàng)意水果拼盤大賽、女生節(jié)八字繞長(zhǎng)繩、女生節(jié)啦啦操等，學(xué)生從服裝到創(chuàng)意都是自己動(dòng)手完成，充分利用了課余時(shí)間，豐富了校園生活，提高了自己的動(dòng)手能力，還提升了自己的設(shè)計(jì)理念，更培養(yǎng)了自己的自主能力。

3.開展豐富多彩的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的自主組織能力

提高學(xué)生的自主能力，要在實(shí)踐活動(dòng)中去培養(yǎng)、鍛煉，每一次的磨煉都是有意義的。教師要盡量鼓勵(lì)學(xué)生去積極參與，獨(dú)立完成。比如我校每年舉行的愛(ài)心義賣活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、大合唱等，服裝、道具的選擇全部由學(xué)生自己選擇、完成，而筆者作為引導(dǎo)者負(fù)責(zé)完善。通過(guò)這兩年的努力，學(xué)生在變化中長(zhǎng)大。當(dāng)然，除了學(xué)校的活動(dòng)，班集體也要開展自己特色的活動(dòng)讓班級(jí)每位成員參與。比如班會(huì)有自己的讀書筆記評(píng)比、班級(jí)聲樂(lè)觀摩會(huì)、學(xué)生自主策劃的主題教育班會(huì)等。

三、對(duì)于學(xué)生自主管理的思考

幾年的班級(jí)管理實(shí)踐證明，學(xué)生自主管理可以提高班級(jí)管理的效率和質(zhì)量，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性，有利于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高實(shí)踐能力，培育高尚的品格與健全的身心。然而，任何事物都有兩面性，也有一些困難和問(wèn)題，值得我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索研究。

1.因材施教

學(xué)生發(fā)展的不平衡性要求教育工作者從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與適合自己的活動(dòng)，進(jìn)而來(lái)鍛煉自己，不盲目跟從，使每個(gè)學(xué)生都能自主地選擇自我發(fā)展的有利途徑。

2.做好引導(dǎo)

教師要指導(dǎo)學(xué)生正確處理學(xué)業(yè)與活動(dòng)的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)有余力的基礎(chǔ)上通過(guò)相關(guān)活動(dòng)發(fā)展自我才是最佳途徑，做到學(xué)習(xí)、活動(dòng)兩不誤。

四、小結(jié)

對(duì)于學(xué)生自主管理的研究還有很多等待我們?nèi)?shí)踐、證明，雖然在過(guò)去幾年的摸索中有一定的成果，但是還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)槲覀兊慕逃偸窃谇斑M(jìn)在發(fā)展，社會(huì)的要求也在改變，時(shí)代的發(fā)展對(duì)教育者提出了更高的要求，在今后的道路上要不斷鞭策自己前行。

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