淺談五年制高職學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)

范秀云

摘 要：自主管理是學(xué)校教育的重要組成部分，是現(xiàn)代社會素質(zhì)教育的要求。自主管理其實也是自我成長的一種方式，是自我教育、自我培養(yǎng)的表現(xiàn)形式。初中起點的五年制大專院校招收的都是初中畢業(yè)生，他們還都是未成年人，無論是身體還是心理方面都處于重要成長期。由此可見，要想實現(xiàn)真正的教育，必須從學(xué)生的自主管理能力培養(yǎng)入手。

關(guān)鍵詞：五年制高職；學(xué)生自主管理；班級工作；自我教育

以初中為起點的五年制大專院校招收的都是初中畢業(yè)生，他們還都是未成年人，無論是身體還是心理方面都處于重要成長期。五年制初中起點專科院校的學(xué)生管理工作者培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，使之適應(yīng)社會發(fā)展的需要具有現(xiàn)實意義。筆者連續(xù)幾屆擔(dān)任班主任，在每一次帶班的過程中都反思總結(jié)，認(rèn)為從以下幾個方面可以說明學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的重要性和必要性。

一、五年制大專學(xué)生自我管理能力的缺失

五年制大專學(xué)生自我管理能力的缺失，具體表現(xiàn)為生活方面無法自理，學(xué)習(xí)方面自律能力和自我約束力差。

生活上，以筆者所帶班級為例，班上的學(xué)生大部分都是獨生子女，在來學(xué)校之前有很多學(xué)生甚至不會洗衣服。進入集體宿舍后，不知道如何快速有效地收拾自己的物品。物品的擺放成問題，不會打掃，不會整理被褥等一系列的問題開始顯現(xiàn)。入學(xué)之初，經(jīng)常見到的場景是，學(xué)生坐在床上玩手機，家長在忙前忙后收拾打掃。在新學(xué)期開始，經(jīng)常有學(xué)生以各種各樣的理由請假回家，甚至還有學(xué)生一感冒就會喊家長來接回家。典型的生活自理能力欠缺，是進行自主管理能力培養(yǎng)的原因之一。

學(xué)習(xí)上，學(xué)生進入大專后，沒有升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)環(huán)境也相對寬松，自由支配時間變多，在各方面放松了要求。學(xué)生在課后失去了學(xué)習(xí)的方向，不知道自己該做什么。加上智能手機的普及，學(xué)生的自制能力較差，部分學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)。另外，由于成長階段的特點，青春期的學(xué)生缺乏主觀判斷能力，部分學(xué)生禁受不住誘惑，打游戲，攀比，荒廢學(xué)業(yè)等。

最后，心理承受能力和人際交往能力差。現(xiàn)代社會大環(huán)境的影響使得有些學(xué)生比較浮躁，對待事情比較偏激，容易與人產(chǎn)生矛盾。以筆者所帶班級為例，有的學(xué)生因為不會與人相處而發(fā)生誤會、矛盾的事情也不少。筆者在帶班過程中比較注重引導(dǎo)和談心，關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)，摸索學(xué)生的語言特點，從各個方面入手指導(dǎo)學(xué)生慢慢學(xué)會與人相處，在后期的學(xué)生管理工作中基本很少出現(xiàn)類似的事情。由此可見，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力是可以養(yǎng)成的。

學(xué)生是發(fā)展中的人，是完整的人，學(xué)生具有自然的屬性，社會的屬性，學(xué)生的身體和精神、生理和心理都要求得到全面發(fā)展。因此，學(xué)生要全面發(fā)展除了知識以外，還有更多的能力需要去發(fā)掘培養(yǎng)。自我管理能力的缺失要求學(xué)生養(yǎng)成自我管理的能力，提升自己的社會生存能力，為良好班風(fēng)的形成打下基礎(chǔ)。現(xiàn)代素質(zhì)教育要求學(xué)生德智體美全面發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型實用型的高級專業(yè)技術(shù)應(yīng)用人才也是大勢所趨。

二、五年制大專院校開展學(xué)生自主管理的途徑

1.面向全體，以生為本，體現(xiàn)學(xué)生主體性，強化學(xué)生獨立自主的意識

在培養(yǎng)學(xué)生自主管理的過程中，要強化學(xué)生的主體意識。在一個集體中，只有主體意識才會激發(fā)學(xué)生無限的熱情和創(chuàng)造力，自我管理的能力只有在實行自我管理教育的班級活動中實現(xiàn)培養(yǎng)和完善。要讓學(xué)生參與組織各項班級活動，在活動中提高自我教育的能力。以筆者的班級為例，班級活動放手讓學(xué)生組織，各個活動都有明確的目標(biāo)和詳細(xì)的計劃操作步驟。如，從第一學(xué)期開始，就由學(xué)生分組輪流出黑板報，從組稿、排版，到撰寫、繪圖都由學(xué)生完成，并組織學(xué)習(xí)、評比，這樣不僅能鍛煉學(xué)生的動手能力，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識、競爭意識和集體榮譽感。從班級建立之初到現(xiàn)在兩年的時間里，筆者所帶領(lǐng)的班級中，學(xué)生設(shè)計制作的板報一期比一期好，還經(jīng)常在板報評比中獲獎。

在讀書日，筆者提議大家建立班級的圖書角，設(shè)立閱讀專欄，很快得到學(xué)生的大力支持。在此次活動中，筆者僅僅是口頭提議，其余全部放手讓學(xué)生自己去組織策劃。在學(xué)習(xí)委員的帶領(lǐng)下成立了圖書管理組，有兩名專門的圖書管理員負(fù)責(zé)日常的圖書借閱及書目整理，并且讓感興趣的學(xué)生自己報名做值日人員，甚至利用自習(xí)課全班討論出臺圖書管理細(xì)則。這種自主管理模式引發(fā)了學(xué)生的熱情，全班一起參與班級圖書角的建設(shè)，有創(chuàng)意的學(xué)生設(shè)計了圖書角的圖案，繪畫好的學(xué)生進行描繪，印刷專門的借閱記錄單，班級讀書活動進行得如火如荼。

2.教師引導(dǎo)與學(xué)生自主相結(jié)合

發(fā)揮班干部的模范帶頭作用，全體輪流上崗，實現(xiàn)全面培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，不僅是班干部的自主管理，更重要的是全員參與，盡量讓每個學(xué)生參與到班級活動中。比如筆者所帶班級的學(xué)生參加各類活動都比較積極，他們會跑來詢問筆者的意見和建議，然后按照自己的設(shè)想去完成每一步，像學(xué)校組織的女生節(jié)的一些活動——粉色小幸運、創(chuàng)意水果拼盤大賽、女生節(jié)八字繞長繩、女生節(jié)啦啦操等，學(xué)生從服裝到創(chuàng)意都是自己動手完成，充分利用了課余時間，豐富了校園生活，提高了自己的動手能力，還提升了自己的設(shè)計理念，更培養(yǎng)了自己的自主能力。

3.開展豐富多彩的活動，增強學(xué)生的自主組織能力

提高學(xué)生的自主能力，要在實踐活動中去培養(yǎng)、鍛煉，每一次的磨煉都是有意義的。教師要盡量鼓勵學(xué)生去積極參與，獨立完成。比如我校每年舉行的愛心義賣活動、運動會、大合唱等，服裝、道具的選擇全部由學(xué)生自己選擇、完成，而筆者作為引導(dǎo)者負(fù)責(zé)完善。通過這兩年的努力，學(xué)生在變化中長大。當(dāng)然，除了學(xué)校的活動，班集體也要開展自己特色的活動讓班級每位成員參與。比如班會有自己的讀書筆記評比、班級聲樂觀摩會、學(xué)生自主策劃的主題教育班會等。

三、對于學(xué)生自主管理的思考

幾年的班級管理實踐證明，學(xué)生自主管理可以提高班級管理的效率和質(zhì)量，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性、主動性，有利于增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高實踐能力，培育高尚的品格與健全的身心。然而，任何事物都有兩面性，也有一些困難和問題，值得我們在實踐中不斷探索研究。

1.因材施教

學(xué)生發(fā)展的不平衡性要求教育工作者從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點鼓勵學(xué)生積極參與適合自己的活動，進而來鍛煉自己，不盲目跟從，使每個學(xué)生都能自主地選擇自我發(fā)展的有利途徑。

2.做好引導(dǎo)

教師要指導(dǎo)學(xué)生正確處理學(xué)業(yè)與活動的關(guān)系，讓學(xué)生在學(xué)有余力的基礎(chǔ)上通過相關(guān)活動發(fā)展自我才是最佳途徑，做到學(xué)習(xí)、活動兩不誤。

四、小結(jié)

對于學(xué)生自主管理的研究還有很多等待我們?nèi)嵺`、證明，雖然在過去幾年的摸索中有一定的成果，但是還遠遠不夠，因為我們的教育總是在前進在發(fā)展，社會的要求也在改變，時代的發(fā)展對教育者提出了更高的要求，在今后的道路上要不斷鞭策自己前行。

參考文獻：

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