職業(yè)學校語文教學中培養(yǎng)學生健全人格的常用措施分析

孫盛

摘 要：通過語文教育實現(xiàn)對學生健全人格的塑造，不僅能夠提升學生對語文的認可度，同時也能幫學生樹立良好的人生觀。本文通過對職業(yè)院校語文教學中學生人格塑造的現(xiàn)狀進行分析，并結合《語文課程標準》，對現(xiàn)階段語文教育中人格塑造提出相應建議，以提升我國職業(yè)院校學生的素養(yǎng)。

關鍵詞：職業(yè)院校；健全人格；語文教育

現(xiàn)代社會發(fā)展的一個顯著特征便是競爭性與創(chuàng)造性，這要求各大院校培養(yǎng)的學生不僅要有優(yōu)秀的知識與實踐能力，同時還應當具有健全的人格。人格指的是一個人的氣質、性格以及能力，是在先天因素以及后天因素共同影響下所形成的，其中尤以后天因素的影響最大。職業(yè)院校學生多處于自我意識形成的重要階段，他們會在學習和生活中逐漸認識自己。基于此，職業(yè)院校應當重視對于學生健全人格的塑造，以語文教學來提升學生的人格素養(yǎng)。

一、職業(yè)院校語文教學工作中有關人格塑造的現(xiàn)狀

目前國內部分職業(yè)院校在語文教學上仍只偏重于傳道授業(yè)，而對于學生健全人格的培養(yǎng)未有顧及，以至于本應具有良好人文情懷以及人生導向的語文學習變成了枯燥無味的語法學習。導致這種情況的原因，一方面是由于教師僅著眼于教學目標的完成，而對于學生語文認知以外的能力未有正確的認識，以至于在課堂教學中仍然是以自我為中心，不考慮學生的感受，進而導致學生人格養(yǎng)成上的欠缺；另一方面則是由于教學方式過于單一，導致學生無法從中獲得樂趣，僅僅是將語文學習用于應付考試，而很少對其中的內容進行思考。

二、語文教育在職業(yè)院校學生人格塑造中的應用

語文教學工作應當加強對學生審美情趣以及品德修養(yǎng)的提高，使其能夠形成健全人格及良好個性，從而促進其綜合素質的全面發(fā)展。實際上，語文教學對于整個素質教育而言起著極為重要的作用，教師應當努力將學生培養(yǎng)為人格健全的優(yōu)秀人才。而若要實現(xiàn)這一目標，則要求職業(yè)院校的語文教學必須要從以下幾個方面著手。

1.轉變授課方式

在以往的語文教學中，更多是教師出題、學生答題這種模式。如此一來，不僅會導致師生地位的不平等，同時也會導致學生的思維能力受限。學生在回答教師的提問時往往不能夠暢所欲言，反而會為了尋求正確答案而迎合教師。這對于學生人格的健全是極為不利的，會影響學生形成正確的人生觀和價值取向。針對這種情況，教師應當一改以往單調的授課方式，采用創(chuàng)新式教學法來幫助學生塑造健全人格。

一方面是要轉變思想，與學生平等友好的相處，拉近師生之間的距離。另一方面是要向引導式、探索式教學轉變，使學生能夠在語文學習中形成自己的認知與理解，從而提升語文教學對于學生人格塑造的影響。教師應多與學生進行交流和溝通，以了解其對于課程的需求程度、對于授課方式的接受程度，從而制訂相應的授課方案。在授課完成后，多傾聽學生的課后感言，以了解授課是否成功，是否對學生的認知與人格塑造產(chǎn)生了正面影響，以進一步完善教學。

2.人格修養(yǎng)塑造

教師應當結合課本及課外實踐促進學生健全人格的形成。借助豐富的課內素材以及多樣化的課外活動來提升學生對于社會活動的認知能力，通過對學生價值取向進行引導，使其樹立正確的人生觀與價值觀。教師可以將課本中一些優(yōu)秀的人物素材或故事素材與現(xiàn)實生活中的某些話題進行結合，并以討論的形式激發(fā)學生思考，從而使其能夠自己判斷這一行為取向。對于存在認知差異的話題，教師可以組織辯論賽，由持兩種不同意見的學生組成辯論小組，借助辯論來幫助學生加深對矛盾話題的思考，從而使其得出自己的看法。在這一過程中，教師應當做好引導工作，以免辯論主題過于偏激或是過于負面。教師應當以昂揚向上的精神力量，鼓舞學生，使其在面臨抉擇時能夠做出正確的選擇。

三、結語

教師在語文教學中應當借助課內外題材的廣泛性，以引導式教學法來引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，實現(xiàn)對學生健全人格的培養(yǎng)。

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