以互動為切入點，開展美術課堂互動教學

楊玉華

摘要：在初中美術中，運用互動探究式教學，符合現代教育理念，有利于學生自主發現與解決問題，提高質疑與探究能力。傳統的教學活動過分強調教師在教學中的主導作用，忽視教學活動中師生之間的互動，限制了學生主觀能動性和獨立創造性的發揮。那么，如何在實際教學中進行互動探究式教學，本文從以下五點展開具體分述。

關鍵詞：初中美術；互動教學

在初中美術課堂教學中，我們不難發現這樣的現象：美術課堂是動起來了、熱鬧了，但是為互動而互動，沒有學生的思考。教學中，教師要善于抓住學生學習過程中的興趣點，讓它成為師生展開有效互動所必須的動力。創設特定的問題情境，激發學生學習美術的興趣，并使其主動參與到教學過程中。

一、課前預習先行，確立目標方向

教學是雙邊活動，師生之間最直接的互動就是“教師問，學生答”。在美術課堂上，師生都是教學順利開展的關鍵要素。因此，教師在上課前應做好備課，學生在課前要做好預習，只有兩者都做好了準備，教學效果才能得到有效提升。

在預習前，美術教師可結合學生的能力安排預習內容，并針對預習內容提出不同要求。在教學中，預習題目以及互動內容的安排都可能會影響預習的效果。聯系學生的生活實際進行教學，激發學生的興趣。例如，在學習“鄉土藝術的瑰寶”時，教師就可提出以下要求：請觀察當地有特色的建筑或者環境藝術體現了哪些有關少數民族的元素？如博物館、街頭雕塑等；收集一些與當地民族特色相關的圖案符號，如服飾、紋樣等；與其他民族文化進行對比。通過收集與教材相關的預習資料，學生就能發現生活中的民族元素，使之更加熱愛本土藝術。由此可見，預習不僅是深化學習目標的方式，也是師生互動的主要階段。

二、課堂師生互動應確立學生課堂主體地位

新課標的改革重要的是新的教學過程，過程本身會比內容對學生的成長起到更大的作用，教師要不斷探索創新，才能真正成為促進學生自主學習的促進者。因此，在美術教學中，師生互動環節的設計應著力激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。因此，我在教學過程中，除了激發學生的興趣外，主要讓學生自主學習，尋找吹畫的最佳表現方法，在這個環節中我轉變觀念，創造性的理解和使用教材，積極開發課程資源，引導學生在實踐活動中學會學習。為學生留出必要的自主學習的時空，確保學生的思維始終處在積極、活躍、主動的狀態，使課堂教學成為一系列學生主體活動的開展與整合過程。結果學生創作的作品很成功。此外，我認為課堂師生互動還應提倡生生之間兩兩互動或小組合作學習互動，包括組內異質的小組合作學習和組內同質，組間異質的小組合作學習，合作的內容可以是互相檢查對方活動，互相表達自己的看法，互相討論問題解決，互相競賽鞏固成果，共同操作發現新知等。

三、采用多媒體的模式加強課堂教學的互動

心理學家蓋茲說過：沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺；也沒有什么東西讓每個學生都體驗到成功的喜悅。隨著科學技術的不斷發展，多媒體教學也得到廣泛的使用和推廣。為了提高美術課堂的互動效果，讓學生能夠更好地學習美術，掌握更多的美術知識，我們可以適當采用多媒體教學的形式。例如：在美術教學中，教師可以采用多媒體的形式，將一些美術問題變得更加抽象和虛擬化，然后設置相應的問題，讓學生想象和判斷其作品的原貌和不足之處，進行交流和探討，從而培養學生一定的想象以及感知和認知能力，讓學生能夠發現美、創造美、弘揚美。

四、全班互動，尋找優點，體驗成功

素質教育提出要面向全體學生，讓學生全面發展，這并不是要讓每個學生或學生在每個方面平均發展，而是要研究學生的差異，以便找到因材施教的依據，找到適合不同學生的教學方法，美術新課程標準中有一個基本思想：“義務教育階段的美術教育應努力體現義務教育的基本特征，保證每個學生接受美術教育的權利。義務教育階段的美術教育要讓全體學生參與美術學習。使每個學生在自己原有的基礎上有所發展。”

五、師生評價間的互動

學生都有進步的愿望，都希望自己的學習能夠得到教師的表揚與認可。應該說，教師如果能夠經常去評價學生的作業，就能夠使其在美術學習中總是保持著一種濃厚的學習興趣。教師應該對自己的學生多進行鼓勵表揚，盡量不要批評或者挖苦自己的學生。在處理學生的作業時，一定要真誠和善，在對學生的作業進行批改時，要善于發現學生作業中的優點，并且針對學生的優點及時地進行稱贊表揚，使學生對自己的長處能夠有所了解，進而有效地增強其學習的自信心，使學生對美術學習產生持久濃厚的興趣。同時，教師在對學生進行具體評價時，要注意評價語言的人文化，一定要注意語言的婉轉性，不要給學生壓力，傷害到學生的自尊心，讓學生在一種相對和諧輕松的環境中學習。因此，我們崇尚的學習過程應是在教師的指引下，調動學生的積極性去自主學習、探究、體驗、感悟、創作。

綜上所述，互動模式是一種新型的教育模式，是實現素質教育最有效的方法之一，這種模式強調以學生為主，學生是學習的主人，教師只是引導者。因此，在初中美術教學中進行互動教學，可以大大提高課堂效果，使學生積極主動學習，培養學生合作學習意識，提高學生創新能力，還可以形成豐富的課堂環境，有效地激發學生的思維，讓學生認為上美術課有“意思”，真正受到美的熏陶，得到美的享受。

參考文獻

[1] 張蔚霞.在觀察中發現美，在體驗中創造美——談初中美術設計課中創新能力的培養[J].文教資料，2011（32）.