高中語文教學中學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)探討

佘根水

摘要：隨著社會對新型人才要求越來越高，在日益激烈的社會競爭中，具備創(chuàng)新素質的創(chuàng)新人才才能適應時代發(fā)展。因此，在中學教育中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維、提高學生的創(chuàng)新能力對學生的發(fā)展具有重要意義。本文就高中語文教學中如何培養(yǎng)中學生創(chuàng)新思維的有效方法進行討論，旨在為高中語文教學提供參考。

關鍵詞：高中語文；中學生；創(chuàng)新思維；培養(yǎng)探討

語文是充滿浪漫主義色彩的基礎性學科，它是繼承我國傳統(tǒng)文化的重要人文性學科，也是彰顯我國人文情懷的語言性學科。高中語文需要在傳遞傳統(tǒng)文化的同時，也要重視培養(yǎng)學生的審美能力和文學素養(yǎng)。但是我國高中語文教學在高考壓力前，一味的將語文教學看作是應對高考的教學，在教學中也抹殺了高中語文的魅力色彩，不利于學生的語文素養(yǎng)形成，也嚴重違背了高中語文學科設置的最初本意。在高中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是人才培養(yǎng)的需要，也是語文實踐教學的基本要求。本文結合高中語文教學實踐淺談學生創(chuàng)新思維培養(yǎng)，希望能給廣大同仁起到一定的參考價值。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生創(chuàng)新性思維

高中語文教師首先需要摒棄原有的語文教學觀念，將學生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)作為語文教學目標之一，適時的更新教學觀念。教師要認識到師生和睦相處，師生間互動是創(chuàng)設語文教學情境的基本路徑，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力的重要條件。教師在教學中為學生創(chuàng)造出放松、愉悅的課堂教學氛圍，時刻謹記以學生為學習主體，教師在培養(yǎng)學生上進行創(chuàng)新。

比如，教師在講到《孔乙己》時，為了讓學生更深入的了解魯迅文學作品，就可以不拘泥教材內容，盡量的為學生設置開放性的問題。教師在進行教學時，對孔乙己的最后結局進行設置疑問，“孔乙己最后是死了還是茍且的活著？”這時，肯定有學生認為他死了，并且舉出作者在書中的句子“我再也沒有見過他了，大約是死了”這樣的句子進行論證，當然也有學生持著相反意見，認為孔乙己可能還活著，并且也舉出句子論證。此時，教師就可以向學生推薦魯迅其他作品，讓學生通過深入的了解魯迅，對孔乙己是死還是活做出大膽推測，并且讓學生在探討交流之后，采用科幻、假想以及設想方式，激發(fā)學生的創(chuàng)新性思維。

二、開展多樣化活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

高中語文選取了很多具有藝術性、人文性的教材內容，而藝術是源于生活而高于生活的，只有讓學生理解作品的更深次意義，并通過理解作品感受到語文教材內容的藝術性和人文性。對此，教師可以采取開展多樣化活動，并通過活動開展時，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。高中語文教師要認識到課堂教學不是培養(yǎng)學生的唯一途徑，而是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，就應該不僅僅局限在課堂教學中，而是敢于突破課堂這個形式，適當?shù)慕M織課內外活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

比如，教師在講到曹禺的《雷雨》時，眾所周知，《雷雨》屬于戲劇，課文中選取的雷雨片段是矛盾沖突最為激烈的部分。所以教師在講解完《雷雨》后，就可以組織學生進行分角色戲劇表演。首先，教師要根據(jù)學生的個性特點，對學生進行合理分組，并且以組為單位，讓小組間展開競爭。學生在表演中，通過自己對課本知識的理解，相互進行臺詞交流，學生在這種表演中，就會產生表演欲望，而像周樸園、周萍等人物性格特點較為典型，學生在演繹這些角色時，就會激發(fā)對語文戲劇表演的積極性，這樣的表演讓學生在不知不覺中達到思想的統(tǒng)一，也是激發(fā)學生創(chuàng)新思維養(yǎng)成的有效措施。

三、鼓勵學生質疑發(fā)難，注重學生反饋意見

教師在教學中應該堅持平等、親和的教學態(tài)度，認識到教學中教師和學生是平等獨立的人格，引導學生發(fā)散性思維成長。因此，教師要善于在課程教學中設置問題，鼓勵學生質疑發(fā)難，對學生的不同見解予以尊重，并且以正確的方式完善和糾正思維，培養(yǎng)學生獨立思考能力，鼓勵學生大膽質疑，適時挑戰(zhàn)權威。

比如，高中語文教學中，經常會有仿寫、續(xù)寫這樣的問題，比如“什么樣的年齡最理想？什么樣的心靈最明亮？什么樣的人生最美好？什么樣的青春最輝煌？鮮花說：枝頭斗妍的年齡最理想……燃燒的青春最輝煌”。每個學生的續(xù)寫方式和內容都不同，有學生會寫“月亮說：我放射的光芒最皎潔。海鷗說：我雄健的舞姿最美好”。教師就要對學生的答案進行細細分析，適當引導。如果學生答案亂七八糟，教師也不要一棒子打倒，而是用相似的例子慢慢教導，注重對學生反饋信息的處理。

四、結語

在語文教學中，教師要培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，就需要在教學中給學生提供創(chuàng)新思維意識拓展的天地，同時還要注意適時點撥，激發(fā)想象，逐漸培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新的能力，以此促進高中語文教學質量的上升，為社會輸送更多創(chuàng)新性人才。

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