如何在小學信息技術課堂中培養媒介素養

董哲

摘要：媒介素養是指人們面對媒介信息的選擇、質疑、判斷、獲取、創造和思辨的能力。面對于小學生而言，批判性地辨別媒介傳播的內容，充分利用媒介資源完善自我，做一個有責任心的合格的小公民，這便是媒介素養在小學生中的正面體現。本文就如何在小學信息技術課堂中培養媒介素養做了相關探討。

關鍵詞：小學；信息技術；課堂教學；媒介素養；培養

信息時代，大眾媒介對現代人生活的影響遠遠超過了以往的任何歷史時期，人們新的思維角度、心理素質與行為方式正日益形成。皮亞杰的兒童認識發展理論認為，小學生正處于具體運算階段和形式運算階段，他們除了開始能夠熟練利用語言文字外，還可以根據概念、假設等為前提，進行假設演繹推理，從而得出結論。同時，通過調查研究發現，小學生對媒介的使用已經沒有障礙，可以很方便、快捷地接觸到各種媒介信息。作為社會未來的希望，在不同的時間、不同的地點接觸不同的媒介，小學生心里形成著不同的媒介觀。小學信息技術課堂作為學校教育過程中“離媒介最近的課堂”，應該走在小學生媒介素養教育的最前端。

一、教學目標具體化

現代課堂教學目標不能只關注學生的認知、技能、方法和能力的培養，更多的是需要關注孩子們的情感態度與價值觀方面的發展。

美國著名的教育家克拉克教授認為，教學目標是“目前達不到的事物，是努力爭取的、向前的、將要產生的事物。”而情感態度與價值觀的設定又具有一定的模糊性，怎樣才能讓情感態度方面的教學目標更真實呢？我認為，從課堂教學內容而言，應該以教師對學生的課堂預設為基礎，在課堂內容的教授過程和學生的課堂表現中提取出情感態度與價值觀的教學目標。

以小學信息技術課《電子信箱》為例。電子郵箱的申請簡單而又快捷，現實中使用的電子郵箱多以免費形式出現，但是相對于“收費”的電子郵箱，免費的背后是不是隱藏著更多因素呢？

作為小學生，承擔不起“收費”郵箱給他們帶來的物質壓力，同時也無法感受到這背后所產生的關于電子郵箱安全系數的巨大差距。但是在教學過程中不能遺漏這樣的情感態度：“通過電子郵箱的申請，培養學生正確的物質觀，合理的消費觀，以及提高學生對網絡安全的意識”。

二、教學內容資源化

現代媒介資源除了原始的文本材料，圖片素材，更多的是來自于視頻、網絡等有聲資源。隨著信息網絡的發展，學生接觸的媒介越來越豐富，他們的學習途徑不再僅限于專職的教育機構和家庭，更多地是受到日常生活中所接觸到的各種媒介。不同的媒介，傳播的知識往往比學生的課堂教學內容更加豐富，更有吸引力，因為他們更接近于學生的生活。而對于小學生而言，批判能力欠缺，對于不良信息的抵抗能力遠遠弱于成人，在接受信息的過程中，他們更多地是需要健康的引導和成人化的分析。因此，一個經過精心選擇、分類，且具有相應的評價性語言引導的媒介資源庫近在眉睫。

課堂教學只有短短的40分鐘，面對各種優秀的媒介資源，課堂只能望而興嘆，只能選擇其中具有典型的事例進行課堂闡述。學生如何通過網絡、電視、報刊等媒介，自發尋找、探索對他們有用的信息，成為了當前信息技術課堂的一個重要挑戰。

三、教學過程人性化

課堂是學生的，課堂中發生突發事件往往不是簡單的個體事例，很多問題經過延伸、總結，只要抓住事物的本質，讓學生通過自主分析、討論、探究事物的根源，以此來構建主動形態上的品德意識和認知體系，提升學生的媒介素養。

信息技術的課堂本來就是充滿著“表演”的色彩，如果單從信息與技術的教授來形容課堂的完整性，我們很難找到其真正的靈魂。一個故事、一種行為都可以延伸出信息技術課堂的主線，在主線的引領下，課堂才能找到人性化的東西，那就是課堂的精彩之處。

不同層次的學生對于“主線”偶爾會產生厭惡感。曾經在一次課上，我發現一個程度不太好的學生由于無法跟住課堂主線的引領，轉而放棄課堂內容的學習，打開游戲網站，開始了他暴力格斗游戲之旅。當我發現他的行為之后，他也一臉茫然，深知自身的錯誤無法饒恕，感到十分低落，連忙關閉網絡游戲，開始了他并不感興趣而且已經遠遠落后于教學進度的課堂內容，可想而知，這樣的課堂對他來說毫無意義。

下課后，我與他交談起來，得知原來他們班的其余學生也沉迷于這樣的網絡游戲，因為他覺得課堂內容很難，所以就開始了他們游戲征程。了解事情真相以后，我并沒有批評這位學生，我甚至意識到，這樣的情況并不是單一事件，或許在學生中間，還有許多這樣的情況存在。于是，在第二節課中，我特意留出部分時間，讓全班同學討論這一現象。經過學生的深入分析、探討，他們認為：上課玩游戲本來就是非常不應該的事情。其次，這樣的游戲對于青少年的發展具有非常大的負面影響，應該遠離。最后，他們都覺得自制能力都需要進一步提高，網絡游戲只是一部分，更多地是需要對網絡中的各種信息有一個非常好的判別能力，而這樣的能力需要經過長期的努力與堅持……在學生精彩的發言中，我發現那位玩游戲的學生也露出了慚愧的笑臉。最后我向學生提出了我對他們的期待：希望同學們能夠在錯誤中及時醒悟，在困難中堅持自我，在網絡中不要迷失自我，時刻保持一定的敏銳性和警惕性，學會用發展的眼光看問題、具體事物具體分析，提升自己的媒介素養。

課堂是學生的，課堂的教學內容也是為學生而定的，如何在課堂教學過程中，合理涉及媒介素養的教育內容，如何有效提升學生的媒介素養，是需要我們每一位信息技術教師開動機器、孜孜不倦的探索的。