詩歌導學引趣例談

王建兵

詩歌在文學殿堂中有著特殊地位，對于提高修養、涵養人格有著無可替代的意義，這決定了重視詩歌教學，將孩子帶入詩歌的神圣殿堂，是語文教學不可推卸的責任。我一直以為，讓詩歌教學著眼于“趣”，培養學生對詩歌的興趣，是詩歌教學的有效途徑。

導入環節是引趣的第一步，也是關鍵的一步。我想結合教學實踐，從樂趣、雅趣、理趣三個角度來談這一話題。

一、樂趣

【課例】（《詩歌賞讀》）

師：我注意到，你們學校組織的本次活動的主題是“江海詩會”。那么，我冒昧地問一句：大家喜歡詩歌嗎？喜歡的請起立。

（有五名學生起立）

師：詩歌是文學殿堂的明珠，是人類文化的瑰寶，是最純粹的藝術形式。因而，站立著的你們，應該挺胸抬頭，氣宇軒昂，意氣風發，得意洋洋——不好意思，我用錯詞了，喜歡詩的人是富有內涵的，不會如我所說的這般淺薄。

師（對坐著的孩子們）：詩歌是怎么得罪了你，讓你不喜歡呢？

生：詩歌難懂。

生：詩歌沒有動人的故事情節。

…………

師：站著的孩子們，要交給你們一個極具挑戰性的任務，你們要運用你們之所學，說服坐著的孩子們，讓他們也喜歡上詩歌。你們可以自己找個地方，去商量商量。（五個孩子興致勃勃地走出教室）

師（對坐著的孩子們）：我們怎么辦呢？等著別人來拉扯我們嗎？

生：我們也來作些研究，發現詩歌的奧秘。

師：對，如果我們自己能夠改變自己，那比讓別人改變自己要強得多。（教室內的孩子開始探究、討論）

【評析】

對于孩子來說，能夠產生學習的樂趣，無疑會是其繼續學習的強大動力。這是一堂詩歌賞讀課，目的在于培養學生從語言、主題、表現手法等角度初步賞析詩歌的能力。

這個導入課例著力帶給孩子學習樂趣。對本來喜歡詩歌的孩子而言，他們是快樂的。教師不惜夸大其詞地激勵表揚，能激發其自豪感。他們從詩歌中得到的這種滿足，會產生巨大的促進作用，讓學生對詩歌產生親近感甚至責任感。樂趣，就在這樣的充滿自主性、自由性、獨立性的活動中。

二、雅趣

【課例】（《使至塞上》）

師：偉大的古典小說《紅樓夢》第48回中，初入大觀園的香菱拜林黛玉為師學詩，有誰知道，林黛玉首先推薦的是誰的詩給香菱閱讀？

生：王維。

師：對?？磥砟氵@么小就讀過《紅樓夢》這本書了，真是了不起。黛玉是這樣對香菱說的：“……你若真心要學，我這里有王摩詰全集，你且把他的五言律讀一百首，細心揣摩透熟了……”看來，這位大觀園中的才女對王維很推崇啊。你們都讀過王維的詩，比如《鹿柴》《送元二使安西》《九月九日憶山東兄弟》等，你們對王維的詩有什么樣的印象？

生：王維的詩情感真摯，很感人。

生：王維的詩，詩中有畫，畫中有詩。

師：是啊，王維的詩意境悠遠，情感真摯，值得我們好好研讀。今天再來學習王維的一首五言律詩，題目是《使至塞上》。我要提醒大家，在《紅樓夢》后面的章節中，林黛玉和香菱還討論過這首詩的妙處。我們也要好好體會這首詩，看看我們的看法和這兩個女孩子相比如何。

【評析】

詩歌是雅物，學詩是雅事。學詩的本意之一，就是要做個雅人。因此，詩歌學習的過程，本是高雅的，詩歌的導入，不只要有趣，還應該有雅趣，這才適應詩歌本身的特點。

上述導入環節的雅趣表現得很充分。經典名著《紅樓夢》為學生所熟知，是經典文化中“高大上”的代表，而林黛玉則是學生心目中女神級的人物，以這樣的人與物來導入，無疑既能激發興趣，又讓學生產生高雅感。我通過引導學生聯系所學分析王維詩歌的特點，目的在于讓學生一下子把握住王維詩歌的主要特征，這也是引導學生走入詩歌賞析這一雅事的重要鋪墊。

三、理趣

【課例】（《天上的街市》）

師：今天我們要進行的是詩歌朗讀的探討。朗讀好詩歌不僅是一項重要技能，也是自身文學修養的表現，甚至是提高文學修養的一條途徑。（板書：詩歌朗讀）

師：聽起來，你們不像在朗誦最喜愛的詩歌，倒像在老師的威逼下讀檢討書。詩歌，是內心的表達、情感的宣泄，我們應該把所朗讀的詩歌當作自己情感的表達，聲情并茂，搖頭晃腦，手舞足蹈。建議大家起立，重新朗誦。

師：你們最想聽班上誰的朗誦呢？

（同學們推薦一男孩子朗讀。果然讀得有聲有色。同學們自覺鼓掌）

師：同學們很慷慨。掌聲不要錢，但也許會成為別人終身的財富?，F在我要請大家思考：他的朗讀為什么能夠獲得大家的認可呢？

（根據回答板書：正確，流利，有感情。三個詞語由低到高階梯狀排列）

師：同學們猜一猜，我為什么把這三個詞這樣排列呢？

生：因為正確、流利、有感情這三個要求的層次是由低到高的。

師：對。今天，我們這堂課的主題就是詩歌朗讀，以郭沫若的《天上的街市》為例。（板書：以《天上的街市》為例）

【評析】

詩歌學習，趣是手段，明理是目的。在詩歌導入中，既有趣，又有“理”，是應該追求的境界。上述課例是一個很好的嘗試。

這個環節是有趣的。一是趣在選擇，讓學生自由選擇喜歡的小詩進行朗讀，自己選擇班級中最想聽到的同學朗讀，這是有趣的事情。當學生能夠決定自己的選擇時，才會是快樂有趣的。二是趣在引導，教師以略帶夸張的連續幾個四字短語來引導學生讀好詩歌的方法，用“掌聲不要錢”這樣的通俗說法來引導學生學會贊賞別人，會讓學生樂在其中，并獲得深刻的感受。

更重要的是這些趣中是有“理”的。以調侃的方式來告訴孩子們，詩歌是情感的表達，因此，讀詩如果“無情”，那就無法準確表現詩歌。讓孩子們從同學的朗讀中歸納詩歌朗讀的基本要求“正確、流利、有感情”，再體會階梯狀排列的原因，理解這三個要求的邏輯關系，從而更深刻地理解朗讀。

作者簡介：江蘇省如皋市白蒲鎮初級中學語文教師。