水晶簾動微風起 滿架薔薇一院香

孫詩銀

中學語文新課程標準明確規定語文課要“培養學生聽、說、讀、寫能力”，這四種能力也是一個人從事學習、工作和生活的基本能力。因此，要在語文教學中通過語文活動培養學生實際運用語言文字的能力，鼓勵學生將學到的知識運用于實際生活中以提高自己的誦讀欣賞能力、口語交際能力與書面表達能力，讓學生在語文活動的微風中盡情散發自己表達能力的花香。

一、晶簾動——拓展閱讀，提升誦讀欣賞能力

教學中，經常開展課外閱讀活動，拓寬知識視野，增加學生的閱讀量。

近期，我們舉行了“浸染書香，潤澤人生”的讀書節活動。活動中，學生們在《名人傳》中體驗永不言棄的生命張力；在《昆蟲記》中感知法布爾我心寫我愛的詩意和幽默感；在《論語鑒賞辭典》中領略先哲的智慧和胸襟……他們緊跟著唐僧師徒歷經磨難去西天取經；伴隨著一百零八將在水泊梁山除暴安良、替天行道；呼吸著濕咸的海風與桑迪亞哥勇斗鯊魚……活動中，學生們制作的書簽形色各異，編排的手抄報圖文并茂，設計的名著推薦卡創意新穎，“我與經典同行”的演講比賽異彩紛呈，征文比賽佳作不斷……

在這樣的語文實踐活動中，我們明白：只有擴大課外閱讀量，激活學生語感，提升其誦讀欣賞能力，學生說話作文時精彩才能呼之即出，信手拈來。

二、微風起——搭建平臺，提升口語交際能力

隨著社會的進步，我們平常的人際交往溝通方式很多：電話、QQ、電子郵件、微信等，諸多方式中，即興的語言表達依然顯得特別重要。

鑒于此，我們在教學中鼓勵、引導學生多說，采取多種方法讓他們克服羞怯心理，由不敢講到敢說敢講，敢于發表自己獨到的見解。有的學生有會說的天資，就讓他們做開路先鋒，給機會，給舞臺，讓他們盡顯風流，讓所有學生產生羨慕之心，撩撥他們都想說的興趣和欲望。路一旦開通，就要為后來者大開方便之門，熱情地扶持，放低要求放松尺度。實行說話層級跳，開始膽小時，可以坐在座位上說；稍微適應后，可以起立說；再有了勇氣便可以上講臺，面對觀眾，享受表達自我的喜悅。例如，教《皇帝的新裝》后，我讓學生復述故事；學《變色龍》時，我讓學生分角色誦讀；讀《最后一次演講》后，我讓學生作模擬演講……

除課堂提問外，我還組織學生開展豐富多彩的“語言交際”活動。口頭作文、演講比賽、班級元旦晚會主持人競選、課本劇表演、狼專題中“狼崇拜VS狼仇恨”辯論會等，讓語言表達不同層級的學生都有訓練說話的機會。由于語文活動持之以恒地開展，學生在大庭廣眾之下的聽說水平得到明顯提升。通過搭建聽說平臺，學生將所學的知識有機地融進語言交際活動。堅持不懈，學生由有意識的練習逐步過渡到無意識的自由發揮，就能達成說話簡明、連貫、得體的目標。

三、薔薇香——序列作文，提升書面表達能力

在日常的語文教學中，我鼓勵學生在寫作時適當運用課本中的有關語匯模仿作文。

學過《從百草園到三味書屋》后，一個學生在一篇《國慶見聞》的習作中有了這樣的表達：“不必說到處醒目飄展的彩旗，也不必說滿街川流不息的人群，單是夜晚那光彩奪目的煙花燃放，就讓人目不暇接、激動不已了。”這顯然是模仿了魯迅文中“不必說……也不必說……單是……”的句式。同樣的句式，還有學生是這樣寫的：“不必說茂盛的樹木，五彩的大蜘蛛，坑洼不平的泥土路，一個接著一個的鳥窩；也不必說孩子們在阡陌間追逐，去淺灘邊抓魚，一個個暗黃色的蟬蛻黏在樹枝上，單是圍墻邊的雞窩一帶，就有無限趣味：捧些稻谷，撒點糧食，將雞引出來，就會在雞窩里摸到幾個熱乎乎的雞蛋。”這些融合了學生生活體驗的片段描寫，散發著濃郁的生活氣息和清純的童真童趣，讀來令人神清氣爽，倍感欣慰。

我們還充分發揮教材的典范作用，引導學生從文本中學習寫作方法進行作文序列訓練。我們作文序列訓練內容設置的原則是：以本為本，靈活變通。以本為本就是按照教材的寫作序列來安排每兩周一次的作文訓練，靈活變通就是在教材序列作文的基礎上結合教學實際進行適當的補充和改編。如初一教材上“動物世界”是說明文單元，結合學情和本學期的作文訓練目標，我讓學生編寫關于動物的童話：“動物選美會”“動物運動會”“動物招聘會”等。讓學生通過描寫動物，展開想象，突出表現不同動物的不同生活習性、生活狀態和個性特點。學生的作品想象豐富，妙趣橫生，很是精彩。

“水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。”學生就是水晶簾，我們在教學中要不斷吹送語文活動的縷縷微風，讓學生動起來，讓語文學習活起來，讓學生的表達能力像滿架的薔薇花香一樣彌散開來。

作者簡介：江蘇省淮安市浦東實驗學校語文教師。