鄉(xiāng)村學(xué)校小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)舉隅

沈曦

語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的理解能力和語(yǔ)言的表達(dá)能力。事實(shí)上，鄉(xiāng)村小學(xué)生對(duì)文本的理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，課堂上總是幾個(gè)尖子生在撐場(chǎng)面，更多的學(xué)生不愿意發(fā)表自己的觀點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，語(yǔ)文的核心素養(yǎng)難以得到提高。作為一名基層的鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，該如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)呢？我從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱膶?shí)踐過(guò)程。

一、在辯論中提高學(xué)生的理解能力

鄉(xiāng)村孩子往往比較內(nèi)斂，不夠自信，不太愿意在課堂上當(dāng)眾發(fā)表自己的觀點(diǎn)。但適當(dāng)?shù)夭捎棉q論的形式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，有助于提高學(xué)生對(duì)文本的理解能力。

以蘇教版六年級(jí)上冊(cè)教材《船長(zhǎng)》為例，我設(shè)置辯論情景：當(dāng)場(chǎng)面亂得不可開(kāi)交時(shí)，要是有男人走在女人面前，大副真的會(huì)開(kāi)槍嗎？我們分成甲乙雙方辯一辯。

甲方：我認(rèn)為不會(huì)，因?yàn)榇L(zhǎng)開(kāi)始時(shí)說(shuō)了，必須把60人全都救出去，他要保護(hù)所有乘客的安全。

乙方：我認(rèn)為會(huì)開(kāi)槍。不然要是真的有一個(gè)男人走在女人前面，不朝他開(kāi)槍?zhuān)渌腥艘矔?huì)效仿，那時(shí)場(chǎng)面又將失控。

甲方：我認(rèn)為不會(huì)，船長(zhǎng)是個(gè)鎮(zhèn)定機(jī)智的人，他會(huì)用智慧把所有的人都救出去，他不會(huì)真的開(kāi)槍的。

乙方：我認(rèn)為也許會(huì)開(kāi)槍?zhuān)按蟾睍?huì)先朝天鳴槍?zhuān)诰具^(guò)后如果那個(gè)男人不聽(tīng)指揮，為了大局只能朝他開(kāi)槍。

師：同學(xué)們說(shuō)的都很有道理。特殊情況應(yīng)該特殊對(duì)待。不管是否開(kāi)槍?zhuān)际菫榱怂谐丝偷陌踩紤]，這也剛好反映出船長(zhǎng)的魄力和決斷。

這樣的課堂，讓孩子們覺(jué)得自己不是孤軍奮戰(zhàn)，而是與同學(xué)在合作與競(jìng)爭(zhēng)，更有利于促使他們積極主動(dòng)地思考，能逐步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)、思考分析問(wèn)題的能力，又能更透徹地理解課堂教學(xué)中應(yīng)把握的問(wèn)題。因此，對(duì)于有爭(zhēng)議的觀點(diǎn)讓學(xué)生辯一辯，在辯論當(dāng)中他們對(duì)文本的理解會(huì)更加深入。在語(yǔ)文教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用辯論，對(duì)于提高鄉(xiāng)村小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)、更好地落實(shí)課改精神是大有裨益的。

二、在仿寫(xiě)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

鄉(xiāng)村小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力普遍不強(qiáng)，在聽(tīng)課的過(guò)程中很難聽(tīng)到精彩的回答，如果我們能用好文本教材，則能通過(guò)文本學(xué)到語(yǔ)言運(yùn)用的技能。

蘇教版五年級(jí)下冊(cè)課文《望月》中，小外甥眼中的月亮就是一個(gè)可愛(ài)的孩子，眼睛會(huì)偷偷地睜開(kāi)，會(huì)悄悄地閉上，每個(gè)月還會(huì)圓圓地睜大一次，形象地把月亮的變化描繪出來(lái)，在孩子們心中月亮真的是生動(dòng)有趣的！此時(shí)我讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，結(jié)合平時(shí)觀察到的月亮，模仿小外甥的話也描繪一下眼中的月亮。

學(xué)生的表達(dá)讓我驚嘆。

學(xué)生一：我眼中的月亮是一朵圣潔的玉蘭花，它放出清幽的光芒，讓人沉醉。

學(xué)生二：我眼中的月亮是個(gè)調(diào)皮的孩子，它時(shí)而爬上樹(shù)梢，時(shí)而躲在屋頂，時(shí)而漂在海上，好像在跟我們捉迷藏。

學(xué)生三：我眼中的月亮是盞明燈，它指引著未歸的人們，讓迷失方向的人找到回家的路。

一時(shí)之間，學(xué)生的創(chuàng)作性語(yǔ)言層出不窮，學(xué)生嘗到了表達(dá)的快樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，要通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)讓學(xué)生具有理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。仿寫(xiě)能為發(fā)展學(xué)生的思維能力打下基礎(chǔ)，可以提高鄉(xiāng)村小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，是培養(yǎng)鄉(xiāng)村小學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言能力的捷徑。

三、在實(shí)踐中豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)素材

實(shí)踐活動(dòng)能使小學(xué)生在語(yǔ)文課堂之外，更輕松習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)組織學(xué)生參加活動(dòng)，可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)素材，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，善于表達(dá)。

我們鄉(xiāng)村小學(xué)地處丘陵山區(qū)，這兒漫山遍野都種植茶樹(shù)，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。春天，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來(lái)到茶地參觀茶園，讓學(xué)生親自采茶，到茶廠參與制茶過(guò)程，聽(tīng)廠長(zhǎng)講解茶的歷史文化……這種綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生特別樂(lè)于參加，它開(kāi)闊了學(xué)生的視野，有助于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)。在進(jìn)行了一系列實(shí)踐之后，學(xué)生積累了豐富的語(yǔ)言表達(dá)素材。

生1：在九龍茶廠的前面，一排排的茶樹(shù)碧綠連綿，當(dāng)微風(fēng)吹過(guò)的時(shí)候，綠浪翻涌。擁擠的綠葉上面，長(zhǎng)著小小的嫩嫩的芽尖。采茶就是要采芽尖，只要用手指輕輕地往上一提，小小的嫩芽就靜臥于手心了，這是不是很容易呢？

生2：在老師的指導(dǎo)下，我們開(kāi)始體驗(yàn)采茶。我一個(gè)箭步猛扎進(jìn)茶地里，抬頭遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只見(jiàn)周?chē)蔷G茫茫的茶葉。茶園里的茶樹(shù)長(zhǎng)得都很茂盛，在葉子的中間有很多小嫩芽，它們都還未長(zhǎng)成大葉，一個(gè)個(gè)縮在一起。老師說(shuō)這便是可以采的嫩芽。剛開(kāi)始，我采得很慢，過(guò)了一會(huì)兒之后便眼疾手快了。

生3：老師帶領(lǐng)我們?nèi)タ粗谱鞑枞~的茶廠。一進(jìn)茶廠，一股茶葉的清香撲面而來(lái)，不由得令人陶醉其中。通過(guò)廠長(zhǎng)的介紹，我知道了工人們是如何制作茶葉的——要通過(guò)殺青、理?xiàng)l、烘干等一系列的程序，傳統(tǒng)的制作方法則是在大鍋里揉搓。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”鄉(xiāng)村學(xué)校可以根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣嘟M織學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，豐富語(yǔ)文素材。學(xué)生的生活越豐富，表達(dá)的內(nèi)容也就越充實(shí)。因此，我們要讓鄉(xiāng)村小學(xué)生做生活的有心人，留心身邊的人與事、景與物，讓這些寶貴的資源成為語(yǔ)言表達(dá)源源不斷的素材。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省溧陽(yáng)市周城小學(xué)語(yǔ)文教師。