巧用情感激發(fā)學(xué)生初中生物課外探究動(dòng)力

周盈

摘要：與其他學(xué)科所不同，初中生物教學(xué)更重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，它在極大程度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。作為一種特殊的教學(xué)手段，情感教學(xué)在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著重要的角色，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量。本文結(jié)合筆者多年來(lái)的工作經(jīng)驗(yàn)，就如何用情感激發(fā)初中生生物課外探究動(dòng)力進(jìn)行了簡(jiǎn)單的論述，希望能引起相關(guān)教育工作者的深思。

關(guān)鍵詞：情感；激發(fā)；學(xué)生；初中生物；課外探究

情感教學(xué)要求教師在教學(xué)過(guò)程要更多的關(guān)注學(xué)生的情感需要，采用一些教學(xué)手段的輔助作用，最大限度地挖掘?qū)W生的的非智力因素，積極調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。作為一種良好的催化劑， 情感態(tài)度在人們?nèi)粘Ｉ钪邪缪葜匾慕巧瑢?duì)于初中生來(lái)說(shuō)，其正處于人生的關(guān)鍵階段，因此教師必須要用積極健康的情感進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)于生物老師，要想用情感激發(fā)學(xué)生的課外探究動(dòng)力，必須要貫穿于探究活動(dòng)設(shè)計(jì)的全過(guò)程。

一、增進(jìn)師生感情，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

師生關(guān)系是制約教學(xué)過(guò)程順利與否的關(guān)鍵因素，良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。只有以此為前提，才能創(chuàng)立和諧的教學(xué)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，老師只有保持樂(lè)觀積極、和藹可親的態(tài)度，才會(huì)帶動(dòng)班級(jí)整體的學(xué)習(xí)氛圍。而合理的教學(xué)情境則如同錦上添花，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望。因此，要求教師必須要在充分了解教學(xué)任務(wù)目標(biāo)的前提下，充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)和多種直觀道具，圍繞某一個(gè)課文環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育，滿足學(xué)生在知識(shí)和情感上的雙重體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物課外探究的動(dòng)力。

二、注重評(píng)價(jià)方式，善于應(yīng)用鼓勵(lì)性話語(yǔ)

教師對(duì)學(xué)生課外探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)，也在很大程度上影響著學(xué)生的態(tài)度。這要求教師要重視個(gè)體差異，不再將分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生發(fā)展的唯一指標(biāo)。有效的評(píng)價(jià)猶如冬天里的一把火，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該多樣，有一定的激勵(lì)性。實(shí)踐證明，機(jī)智有趣的評(píng)價(jià)將會(huì)在很大程度上增強(qiáng)學(xué)生的信心。比如，有的同學(xué)探究思路明確，但是卻不能表達(dá)清楚，教師可以鼓勵(lì)他“你真是一個(gè)聰明的孩子，但是要注意鍛煉自己的表達(dá)能力哦”；有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，但是在課外探究活動(dòng)中表現(xiàn)出了極大的熱情，這時(shí)我們就可以說(shuō)“你的進(jìn)步真大，繼續(xù)保持”等等，學(xué)生收到教師的情感反饋，就會(huì)更加努力的投入到學(xué)習(xí)中去，實(shí)現(xiàn)了雙贏。

三、轉(zhuǎn)變活動(dòng)思路，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位

1、豐富多樣的探究形式。在制定課外探究活動(dòng)形式時(shí)，教師要充分考慮不同學(xué)生之間的個(gè)體差異，因此探究活動(dòng)要具有多重選擇性，可以借助探究報(bào)告的形式，也可以以漫畫(huà)或者調(diào)查報(bào)告等形式。然后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行交流。在交流過(guò)程中，不同小組之間可以分享彼此的立意和觀點(diǎn)，進(jìn)行思維上的碰撞，對(duì)其存在的不足進(jìn)行補(bǔ)充或者更改，是一個(gè)多元互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生看到了自身的不足，激發(fā)了學(xué)生課外探究的動(dòng)力，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在這個(gè)過(guò)程中要積極轉(zhuǎn)變課堂主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。同時(shí)，要能夠敏銳的抓住學(xué)生容易忽視的問(wèn)題，以此作為切入點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生。合理的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，能夠使得學(xué)生不偏離研究方向，加強(qiáng)與學(xué)科的聯(lián)系，同時(shí)也能啟發(fā)學(xué)生不斷延伸思維活動(dòng)，最終形成一種濃厚的課堂氛圍。

2、活動(dòng)的題目要有鼓勵(lì)性。生物作業(yè)的形式比較單一、死板，而學(xué)生又不能進(jìn)行變通，所以無(wú)形中限制了學(xué)生的發(fā)展，使其往往為了完成作業(yè)而做作業(yè)。因此，要求教師必須要結(jié)合新課標(biāo)要求，憑借自身地知識(shí)儲(chǔ)備和能力，多引用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)變作業(yè)題目表達(dá)方式，以一種生動(dòng)鮮活的姿態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，就能破解學(xué)生的心理障礙，積極主動(dòng)地投入到課外探究活動(dòng)中去。

四、把握三大教學(xué)原則，滲透情感教學(xué)

趣味性原則、實(shí)用性原則以及開(kāi)放性原則都是教學(xué)活動(dòng)中教師需要把握的重點(diǎn)，教師稍加以設(shè)計(jì)就能體現(xiàn)出一種情感態(tài)度。只有深刻理解其含義，不斷豐富其內(nèi)涵，才能更好的激發(fā)學(xué)生的課外探究動(dòng)力。

1、趣味性原則。俗話說(shuō)，興趣是最好的教師。生物課本中的教學(xué)案例大部分都來(lái)源于生活實(shí)際，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感知生物學(xué)科的魅力，要求教師要在充分理解教學(xué)目標(biāo)的前提下，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，努力為學(xué)生布置一些充滿趣味的生物探究作業(yè)。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《種子萌發(fā)的環(huán)境條件》一文時(shí)，教師可以提前規(guī)劃好教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生自己探究促進(jìn)種子萌發(fā)的條件有哪些。教師可以充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)，通過(guò)課件的形式為學(xué)生展示出相關(guān)的材料用具。種子、器皿、材料都是必不可少的材料。種子的話，可以考慮大豆、綠豆、黃豆等；器皿的話，可以考慮罐頭瓶、飲料瓶或者盤(pán)子等；材料的話，可以考慮泥土、棉花等。從一些常規(guī)的材料入手，讓學(xué)生自己去探究種子萌發(fā)的條件。在正式上課時(shí)，再讓學(xué)生展示自己的成果，讓學(xué)生相互交流心得體會(huì)。成功也好，失敗也罷，重要的是學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中享受到的樂(lè)趣和不斷提高的處理問(wèn)題的能力，這就一步步激發(fā)了學(xué)生的課外探究動(dòng)力。

2、實(shí)用性原則。生物學(xué)科與人們的日常生活息息相關(guān)，如果學(xué)生能夠?qū)W以致用，那么學(xué)習(xí)興趣就會(huì)得到極大地提高。因此，要求教師在日常教學(xué)過(guò)程中，要充分把握實(shí)用性原則，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生課外探究動(dòng)力。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)完《細(xì)胞的吸水和失水》一文時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自制泡菜，進(jìn)一步體會(huì)學(xué)科原理；在學(xué)習(xí)完《生態(tài)系統(tǒng)》一文時(shí)，讓學(xué)生自己制作一個(gè)魚(yú)缸，進(jìn)一步體會(huì)生態(tài)系統(tǒng)的組成和各食物鏈之間的關(guān)系；在學(xué)習(xí)完《生物的無(wú)性生殖》一文時(shí)，讓學(xué)生利用自己所學(xué)對(duì)某一盆栽植物進(jìn)行扦插、嫁接等等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不僅僅停留在課堂中，生活中處處充滿神奇的奧秘，這拉近了教師、父母與孩子之間的距離，從而使得其以積極主動(dòng)地姿態(tài)投入到生物學(xué)習(xí)中去。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師的情感態(tài)度在學(xué)生的課外探究活動(dòng)中至關(guān)重要，尤其是對(duì)于注重探究實(shí)驗(yàn)的生物學(xué)科來(lái)說(shuō)。因此，生物教師必須要合理運(yùn)用情感，努力為學(xué)生營(yíng)造出適宜的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生課外探究的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)雙贏。

參考文獻(xiàn)

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