教育技術學教學優(yōu)化策略探究

周培

摘要：教育技術學是目前我國很多高校普遍開設的一門基礎性課程，很多學校都對這門課程給予了很高的重視，對于這門課程的教學應該秉承以實踐為宗旨的教學理念，在課程教學過程中結合學生的專業(yè)特點，著力培養(yǎng)學生的動手實踐能力和理論應用能力，對課程進行合理化安排，將學生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，提高學生在課程教育過程中的參與程度，這樣不但學生的專業(yè)知識能夠得以扎實地掌握，同時學生的知識應用能力與實踐操作能力也能得到充分的鍛煉。

關鍵詞：教育技術學；教學；策略；優(yōu)化

現(xiàn)階段，我國的科技處于高速發(fā)展階段，不斷沖擊著傳統(tǒng)教育形式。因此，越來越多的學校開始開展技術教育學，提高學生的學習積極性，培養(yǎng)自主學習能力，掌握現(xiàn)代教育的基礎知識和技能。目前，我國的教育技術學發(fā)展時間較短，教學中仍然存在著嚴重的問題。學校在進行教學反思時，應不斷加強教學改革，保證教學質量，滿足現(xiàn)代社會對人才的需求。

一、合理安排教學內容，針對性與實效性并重

目前，我國師范類的高校所開設的專業(yè)很多，各專業(yè)之間課程內容差別也比較大，教育技術學作為一門公共性的課程在課程內容的安排上要根據(jù)不同專業(yè)的學生適當?shù)卣{整教學內容，符合各專業(yè)學生的學習特性，例如，在文科類的專業(yè)課程內容安排中，由于這類專業(yè)比較側重于形象教學，因此在課程安排上我們就要對學生在文字、聲音以及視頻素材的使用能力上進行重點培養(yǎng)；而在諸如化學、物理以及數(shù)學等理科類專業(yè)的課程安排上，我們就要著重對學生的抽象思維能力進行培養(yǎng)，在課程內容選擇上可以選擇一些較為抽象的計算機語言編程的內容為主要教學內容，借以培養(yǎng)學生的抽象思維的能力；而在小學教育專業(yè)的課程安排上我們應該將抽象思維能力的培養(yǎng)和形象思維的培養(yǎng)同步起來。在課程內容的選取上我們要遵從“優(yōu)中取優(yōu)、精益求精、彰顯特點、突出側重”的原則，在明確教學目的的前提下，運用具有針對性和實效性的教學手段讓學生的實踐能力和應用能力得到提高。

二、以學生為本，合理設置驅動目標

在教育技術學的教學過程中，我們要始終遵守1∶2原則，即理論教學占三分之一，實踐教學占三分之二，將學生的主體地位明確下來，讓學生的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，在教學過程中合理地設置教學目標，以任務的方式來驅動學生的學習激情，通過合理的安排和引導來提高學生在學習過程中的實踐能力。在進行實踐訓練的時候，我們應該將課程內容三等分，即教師講解、學生完成、學生自由發(fā)揮，以滿足不同層次和不同基礎的學生在學習過程中的需求。

三、加強實驗教學改革，開展基礎創(chuàng)新活動

實驗教學是教育技術學專業(yè)教學的一個重要環(huán)節(jié)。改革實驗教學，合理設置實踐課程知識體系是進行學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的前提。首先應改革實驗教學課程體系，獨立設置實驗課。要系統(tǒng)地考慮實驗教學的課程體系，通過對原有的專業(yè)實驗課程進行必要的整合，從而使一些實驗課程獨立于理論課開設，許多原依附于理論課的實驗內容，也應整合到相應的獨立實驗課程之中，減少實驗內容的重復，使實驗課程體系更趨合理；其次，應加強實驗內容的改革。目前的實驗內容主要是驗證性實驗，設計性和綜合性實驗偏少，不符合實踐教學的培養(yǎng)目標，所以改革實驗教學，應減少驗證性實驗，增加能夠發(fā)展學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力和動手能力的創(chuàng)造性實驗，同時加大開放實驗數(shù)量，讓學生利用第二課堂進行實驗實訓，提高學生的實驗能力。

四、加強實踐教學基地建設，優(yōu)化專業(yè)實踐能力培養(yǎng)

實踐教學是高等院校人才培養(yǎng)，特別是應用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其作用就在于幫助學生完成從知識向能力、從理論向實踐的飛躍。目前實踐經(jīng)驗少、實踐能力弱已成為大學生就業(yè)最大的障礙。因此，在新建本科院校應用型人才培養(yǎng)中，加強實踐教學基地建設是一條必經(jīng)之路，也是必然之路。為了給學生提供實習條件和環(huán)境，鍛煉學生的實踐能力，學院采取各種措施，根據(jù)各個專業(yè)學生發(fā)展的需要，積極拓展實習基地，保證每個學生都能夠得到實習鍛煉。從課堂內的實驗擴展到課堂外的校內基地實訓，再擴展到校外基地實習，統(tǒng)籌協(xié)調理論教學與實踐教學完善課程實驗教學體系。注重學生創(chuàng)新實踐活動，為學生搭建進一步施展才能的擴展平臺，提高學生的綜合培養(yǎng)質量，滿足教育技術學專業(yè)實踐創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需求。

五、教育技術學教學優(yōu)化的意義

隨著社會的發(fā)展，社會對人才培養(yǎng)模式提出的更高的要求，實現(xiàn)知識型人才向創(chuàng)造型人才的轉變。因此，學校開設教育技術學課程，具有以下三個方面的意義：第一，實現(xiàn)高等教育的大眾化改革。高等教育大眾化已經(jīng)成為高等教育發(fā)展的必然趨勢。現(xiàn)階段，這一教育模式在仍然發(fā)展緩慢。對此，很多學校開始通過課設教育技術課程，加快高等教育大眾化的改革步伐，使高校教育更加符合時代的發(fā)展需要。第二，滿足專業(yè)發(fā)展的需要。隨著我國高等學習擴招，學生數(shù)量大幅增長。然而，學校的專業(yè)課程開設逐漸與社會發(fā)展相脫節(jié)，出現(xiàn)了學生“就業(yè)難“的問題。針對這一問題，很多學校開始開設教育技術學課程，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，利用專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢，緩解培養(yǎng)與就業(yè)之間的矛盾。第三，促進學生發(fā)展。隨著科學技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展的需求。針對這一現(xiàn)象，我國開始改革教育模式，推進教育技術學的發(fā)展，提高學生的實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。教育技術學進入高校課程建設體系，可以促進學校教育教學改革，讓學生能夠學有所用。

總而言之，在教育技術學的教學中，我們要不斷地加強學生學習方向的明確性，強調學生在學習過程中實踐能力的培養(yǎng)，在實際開展教學的過程中我們要注重在課程中合理安排教學內容，對各專業(yè)學生要進行有針對性的教學，給予其專業(yè)特點方面的側重，另外，在教學中也要注重與學生的溝通，實時了解學生的真正需求，并及時反饋到自身的教學之中，通過我們的教學努力，切實提高學生在教育技術學方面的理論水平和實踐水平。

參考文獻

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