從“閱讀”到“悅讀”—議培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的策略

劉沖

摘要：閱讀是一項(xiàng)需要從小就開始著手培養(yǎng)的習(xí)慣與技能，通過掌握一定的閱讀方法與技巧，培養(yǎng)自身對(duì)于閱讀的興趣與主動(dòng)性，能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。因此，在小學(xué)的教育階段，培養(yǎng)與提升小學(xué)生的自主閱讀能力是語文課程教學(xué)中的一項(xiàng)重要的任務(wù)之一。在教學(xué)的過程中，小學(xué)教師可以找到學(xué)生的興趣點(diǎn)來引入，促使學(xué)生們從有目的完成任務(wù)式的“閱讀”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闃芬馊プx的“悅讀”，促使小學(xué)生能夠從閱讀的過程中有所收獲與啟迪。

關(guān)鍵詞：閱讀；小學(xué)生；自主閱讀能力；策略；悅讀

當(dāng)今社會(huì)，伴隨著新課程的改革步伐的推進(jìn)，人們對(duì)學(xué)生的自主能力、合作能力以及探究能力的關(guān)注日益增多，學(xué)生的自主能力、合作能力以及探究能力是現(xiàn)在衡量人才的重中之重，能夠在一定程度上促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。而自主閱讀能力的高低在一定程度上體現(xiàn)了學(xué)生的這些綜合能力的強(qiáng)弱，對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展具有非常重要的意義[1]。因此，本文針對(duì)小學(xué)生的自主閱讀能力的培養(yǎng)這一問題展開進(jìn)一步的探討與分析。

一、培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的意義

自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代與未來社會(huì)的優(yōu)秀人才必備的素質(zhì)。隨著社會(huì)的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)在的知識(shí)正處于不斷地更新?lián)Q代階段，因此，教育的重點(diǎn)應(yīng)逐步轉(zhuǎn)向?qū)τ谥R(shí)的自主獲取、學(xué)習(xí)與儲(chǔ)存的方向，即關(guān)于學(xué)習(xí)的方法的能力——自主學(xué)習(xí)能力[2]，以便于適應(yīng)社會(huì)對(duì)于人才的需求。

而自主學(xué)習(xí)能力中的自主閱讀能力是學(xué)生今后不斷發(fā)展進(jìn)步的根本所在。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，一個(gè)人的閱讀能力決定了其不但應(yīng)該具備豐富的知識(shí)與技能，而且應(yīng)該具備進(jìn)行各類知識(shí)的自我更新的能力水平。只有這樣，學(xué)生們?cè)谖磥聿拍軡M足社會(huì)與時(shí)代對(duì)于人才的需求，才能適應(yīng)與緊跟社會(huì)的發(fā)展步伐。

自主閱讀能力的培養(yǎng)與提高能夠防止目前教育界中閱讀教學(xué)的缺陷。首先，在目前的閱讀教學(xué)過程中，大多只是重視知識(shí)的獲取，而輕視能力的培養(yǎng)與塑造。在應(yīng)試教育的大勢(shì)的籠罩下，閱讀教學(xué)的內(nèi)容僅僅包括考試相關(guān)的所謂的要點(diǎn)內(nèi)容。教師們會(huì)忽略生動(dòng)的課文的講解與分析，而僅僅針對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)展開講解與闡述，再反復(fù)多次地進(jìn)行強(qiáng)化性的訓(xùn)練過程[3]。這促使學(xué)生逐漸喪失了對(duì)語文文章學(xué)習(xí)中的感悟能力，也不利于學(xué)生的自主閱讀能力的培養(yǎng)。另一方面，教師只是注重教學(xué)的方法，而忽視了學(xué)習(xí)的方法。最后，課堂中僅僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽視了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解。

二、培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力的策略

學(xué)生的自主閱讀能力的養(yǎng)成不是一蹴而就的，其需要學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期地培養(yǎng)過程。而優(yōu)異的閱讀習(xí)慣能夠促使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主閱讀的能力。

1、增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀興趣。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，向小學(xué)生灌輸閱讀的重要性，才能促使學(xué)生熱愛閱讀，積極主動(dòng)地進(jìn)行閱讀相關(guān)的學(xué)習(xí)與文章的探究活動(dòng)，最終養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣與技能。其中，營造閱讀的情境能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置一個(gè)富有魅力的故事情境。教師可使用形象生動(dòng)地演講將學(xué)生引入豐富多彩的故事世界，在學(xué)生聽得入迷時(shí)，教師可根據(jù)小學(xué)生的好奇心與求知欲，促使學(xué)生自己閱讀文章內(nèi)容。另一方面，教師可利用現(xiàn)代科技，進(jìn)行多媒體的教學(xué)手段，將文章中的情境形象地表現(xiàn)出來，還可在學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，設(shè)置疑問，增強(qiáng)學(xué)生的好奇心。例如，當(dāng)學(xué)生們閱讀 “草船借箭”一文時(shí)，教師可提出問題“為什么題目是借而不是騙呢？”，以此來引導(dǎo)學(xué)生思考，使得學(xué)生帶著問題和強(qiáng)烈的好奇心來閱讀文章。

2、教導(dǎo)學(xué)生采取高效合理的閱讀方法。閱讀需要有一定的技巧，優(yōu)異的閱讀方法能夠提高學(xué)生的閱讀效率，縮短學(xué)生的閱讀所耗費(fèi)的時(shí)間。閱讀方法主要有以下幾種，即略讀，精讀以及默讀等。首先，略讀，即粗略的泛泛的讀，是整體的把握。略讀大多數(shù)情況下是在學(xué)生進(jìn)行課堂中與課堂外的閱讀過程中需要實(shí)施的，是有目的性以及有選擇性的對(duì)與需要搜集的內(nèi)容相關(guān)的材料與書籍實(shí)施快速的閱讀瀏覽，從中選取自身需要的內(nèi)容。這種閱讀方法不僅能夠促使學(xué)生不斷地積累與豐富自身的知識(shí)，大大縮短了消耗的時(shí)間，提高閱讀效率，還能增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀興趣與閱讀的水平。其次，精讀，即詳細(xì)地閱讀。這種閱讀方法能夠增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀能力，其大多數(shù)是在閱讀一些重點(diǎn)的文章時(shí)，應(yīng)采用這種精讀的方法，集中自己的注意力，一字一句地理解文章的內(nèi)容與蘊(yùn)含的道理。當(dāng)前，我國小學(xué)的語文教材中的文章都是經(jīng)仔細(xì)的推敲才選擇的，教師可指導(dǎo)小學(xué)生精讀這些文章，促使學(xué)生將熱情投入文章中。最后，默讀，即學(xué)生沒有發(fā)出聲音而實(shí)施的快速的閱讀方法，默讀的方法能夠使學(xué)生在最少的時(shí)間來獲得更多的知識(shí)。這種閱讀方法需要學(xué)生保證注意力的高度集中，以便于快速的清楚與把握文章的內(nèi)容，其能夠增強(qiáng)學(xué)生的意志水平以及對(duì)于閱讀的敏感度[4]。

3、重視學(xué)生的主體地位，鍛煉自主閱讀。小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)需要重視學(xué)生的主體地位，鍛煉自主閱讀的能力。在課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)充分地增強(qiáng)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生積極地閱讀與思考，進(jìn)一步增強(qiáng)其自主閱讀的能力。另一方面，教師應(yīng)該尊重學(xué)生對(duì)于課外閱讀書籍的選擇，給學(xué)生提供廣闊的閱讀空間，并主動(dòng)地詢問學(xué)生的愛好，然后按照每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)與愛好推薦不同類型的書籍，讓學(xué)生可以在合理的范圍內(nèi)選擇自己感興趣的書籍來閱讀。教師還應(yīng)積極地鼓勵(lì)學(xué)生選取各種不同的題材與文體的文章進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生的閱讀興趣與自主閱讀的水平，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

[1] 路慧敏.培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力和習(xí)慣的相關(guān)方法[J].新課程學(xué)習(xí)·上旬，2014，（11）：156-156.

[2] 蒙學(xué)瓊.在ReadingCircles閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力[J].中小學(xué)外語教學(xué)：小學(xué)版，2011，34（4）：25-29.

[3] 沈紅，王毅.閱讀與悅讀--談小學(xué)語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)[J].時(shí)代教育，2013，（12）：223-223，248.

[4] 陶婉瑩.把閱讀課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生——淺談在閱讀課堂中如何培養(yǎng)高段小學(xué)生的自主閱讀能力[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014，（29）：67-67，68.