淺析如何提高小學生寫作興趣和能力

婁鴻志

摘要：在小學教學中，語文具有非常重要的地位，而作文更是語文教學中的重點、難點，受到高度重視。但是，應試教育等觀念嚴重影響了小學生的寫作興趣，進而影響到其寫作能力。本文分析了小學生厭學作文的主要原因，針對小學作文課程教學策略，探討如何通過興趣激發提高小學生作文能力。

關鍵詞：興趣；想象；積累；創造

寫作教學是小學生語文教學的重點和難點。學生的寫作能力學生的寫作能力是反映他們對知識的掌握、對生活經歷的認識與思考，直接關系到其語文素養的高低，然而，作文難的問題一直困擾著老師、家長和學生。《語文新課程標準》指出：第二學段習作要求，留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內容。學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。小學三年級正處于作文起步的關鍵階段，如果這個階段學生能順利度過，就可以使學生順利邁入作文的門檻。

一、小學生厭學作文的主要原因

在小學尤其是農村小學，學生作文的狀況不容樂觀。作文成了孩子們學習中最大的“攔路虎”，也讓老師們頭疼不已。害怕、討厭作文是學生普遍心理。學生厭惡習作的原因，大致有以下幾點：首先是學生缺乏寫作素材，沒有太多生活經歷的小學生是難以寫出具有真情實感的作文的，課外閱讀這一豐富閱歷的重要途徑長期被老師和家長尤其是農村教師和家長視為看閑書。其次是識字少，詞匯有限，由二年級幾十個字一下跳到幾百字，跨度大，難以逾越，缺乏投入感情，以致寫出的習作干巴巴的。三是缺少成就感，因為怕寫不好不被認同而不敢寫。

二、提升學生寫作興趣和能力的方法

基于以上分析，近幾年來，我就非常重視作文的起步教學，為孩子們的習作打好基礎，讓孩子們樂于表達，樂于寫作，變“要我寫”為“我要寫”。筆者認為要做到以下幾點。

1、適當降低要求，增強自信，激發學習興趣。培養習作興趣。首要的工作是讓小學生能夠知道，習作就是把自己特別想說的話寫下來，人人都能做到，人人都能寫好。贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產生使兒童的作文豐富多彩的那些思想感情和詞語”教學中要不斷激發學生習作的興趣，使這種濃濃的興趣得以保持。如：在執教“校園一角”這篇習作時我就設計了這樣一個游戲環節，闖三關。第一關，火眼金睛。第二關，奇思妙想。第三關，妙筆生花。孩子們一聽做游戲立刻來了精神，一下子就激發了孩子們學習的興趣。第一關，火眼金睛。多媒體出示校園全景圖，比一比誰的眼睛亮，仔細觀察一下，你在圖上都看到了哪些景物？由于是我校真實的照片，學生們都能輕而易舉的回答出來，紅梅、迎春花、玉蘭、棕櫚等。第二關，奇思妙想。短語填空，（）的迎春花。（）的棕櫚……學生們由詞過渡到短語，因為要求很低，學生很容易就學會了，因而情緒高漲。短語再到句子。

我又設計了一個填空，（什么樣）的紅梅（怎樣地開放），像（什么）。指導學生觀察圖片中植物的顏色、形狀，氣味，怎樣開放？引導他們想象，這些植物像什么，用上比喻擬人等修辭手法。比一比看誰說得好，聽得認真，想象力豐富，鼓勵學生跟別人不一樣。孩子們有的說：高大的棕櫚樹，像威武的士兵一樣守衛著我們的校園，它那大蒲扇一樣的葉子，扇哪扇哪，扇走了冬天的寒冷。有的說：金燦燦的迎春花調皮地吹起了小喇叭，他們像一串串風鈴掛滿了枝頭。還有的說：粉紅的紫紅的看桃花一堆堆一簇簇，爭著向人們露出美麗的笑臉……在孩子們學會了填空，說簡單的短語，再過渡到句子，用上修辭手法。這樣層層遞進，猶如爬樓梯一樣，孩子們不覺得難，不覺得累。而且在不知不覺中就學會運用了學過的語文知識，同時舉一反三，擴展到其它植物。如：在描述桃花時，孩子們說：那些美麗的紅梅競相開放，有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全展開了，露出了金黃色的花蕊，有的還是花骨朵兒，飽脹得馬上要破裂似的。孩子們在這里就用上了書中學過的《荷花》一課，同時練習了有的……有的……有的……句式。孩子們在這里，不僅會用，還會改寫，這就是仿寫再創造。形象的比喻，激發了孩子們說話的興趣，產生“我要寫”的愿望。

2、鼓勵學生敢于想象，自主表達，張揚個性?！墩Z文課程標準》強調“運用聯想和想象，要寫想象中的事物，學寫想象作文?！迸囵B學生的想象力，就要培養學生豐富的情感，情感在想象中，如同煉鋼爐中的燃料和爐火。沒有它，就不會有高溫，就練不出優質的合金。如：在指導《校園一角》時，我充分啟發孩子們，還有哪些小動物會來為我們的校園增添生機呢？孩子們你一言我一語就說開了，有的說：機靈的小燕子從南方趕來湊熱鬧了。有的說：勤勞的蜜蜂在花叢中辛勤的采蜜，漂亮的蝴蝶為了陪伴他，就在花叢中跳舞給他們看。還有的說：小蜻蜓開著他的小飛機一會兒飛到它的停機坪——荷葉上；一會兒飛到它的花園里——荷花上。調皮的小魚兒三個一群五個一伙地結伴去游玩。小烏龜背著自己漂亮的小房子去旅游呢！瞧瞧，孩子們多么富有想象力！多么靈動的語言！只要你給孩子插上想象的翅膀，啟發得當，孩子們會給你意想不到的驚喜。他們大膽想象創作，自由抒發情感，越寫越有趣。文章的創新意識增強了，自然不會落入俗套。學生的想象之鳥一旦放飛，頭腦中會浮現出生動新穎的意象，可以激起學生想象創作的激情，動起筆來輕松愉快，揮灑自如，既增強了學生的創新能力，又使學生變怕寫為愛寫、善寫。

3、指導觀察生活，豐富感知，積累寫作材料。葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”因此，在習作教學中我們首先要把學生的目光引向生活，指導學生做生活的有心人。習作教學中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活獲取作文材料的常用方法。生活中的偶然發現都可作為習作材料。

我家喂了一只小烏龜，我覺得小烏龜捕食海蝦很有趣，是不錯的寫作素材，就拍成了視頻，讓學生觀察，并配上我和兒子的錄音。幽默詼諧的語言激起了同學們的觀察興趣，孩子們在認真觀察的基礎上，學會積累了許多詞語，而且寫得很童趣。有的同學重點描寫了烏龜和海蝦戰斗前的的樣子：別看海蝦平時扛著兩只大鉗子橫沖直撞，耀武揚威，可一遇到小烏龜就像吹爆了的氣球，怎么也不神氣了。而慢吞吞的小烏龜看到美味的海蝦，芝麻粒大小的眼睛立刻放出光來，賊亮賊亮的。有的重點寫了小烏龜的動作：正在水中閉目養神的小烏龜一聽到有動靜，立刻把頭探了出來，看看是誰侵入他的領地，然后又快速地把頭縮回殼里去。過了一會兒，覺得沒有危險，又一次伸出小腦殼來瞧瞧。這一次它發現了大海蝦，立刻精神抖擻，輕輕地挪動笨拙的小粗腿，像警察捉小偷一樣悄悄地靠近目標，而海蝦也覺察到了危險，馬上把身子弓起來，揮舞著兩只碩大的“剪刀”準備戰斗。有的同學重點寫了龜蝦大戰的場景：只見小烏龜悄悄地靠近海蝦的尾部，猛一張嘴，咬向海蝦的尾巴。海蝦下半個身子縮得緊緊的，把硬硬的殼留給了小烏龜，同時揮動大鉗子，恐嚇小烏龜。小烏龜咬不動殼，只好改變策略，靜靜地趴在水草里一動不動，等海蝦放松了警惕再去進攻。同學們經過仔細的觀察，加上我給他們準備的一些優美的詞語，思路一下子就被打開了，孩子們覺得習作是有趣的，又怎能不樂寫呢？

4、在模仿中進行創造。模仿，是作文教學最基本的方法，也是較好的方法之一，小學生習作離不開模仿。模仿是可以相對于范文而言的，也可以是文章的句段。

在指導在描述梅花時，孩子們說：那些美麗的紅梅競相開放，有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全展開了，露出了金黃色的花蕊，有的還是花骨朵兒，飽脹得馬上要破裂似的。孩子們在這里就用上了書中學過的《荷花》一課，同時練習了有的……有的……有的……句式。孩子們在這里，不僅會用，還會改寫，這就是仿寫再創造。形象的比喻，激發了孩子們說話的興趣，產生“我要寫”的愿望。

5、重視習作講評，師生互動，激勵進步。請同學們在講評課上讀自己的優秀習作，要求聽者認真聽，并學習習作中好的詞句，及時指出有明顯錯誤的地方。師生之間，生生之間，互動交流學習。同時多給予學生表揚與鼓勵，增強自信心，激發學習興趣。

葉圣陶曾說過：“請老師們時刻想到，學生們跟種子一個樣，有自己的生命力。老師們所能做到的，只是供給他們適當的條件和照料，讓他們自己成長?！苯逃蟹椒ǎ珶o定法。方法制約效果，只有科學、新鮮、活潑的教學方法，才能提高作文教學能力。

綜上所述，在教學中實踐中要不斷摸索、總結，切不可生搬硬套現成的方法和理論。小學寫作教學要以兒童的立場看寫作教學，強調激發小學生興趣，讓他們自己學會寫作文，愛上寫作文，注重引導學生將現實生活、客觀事物轉化為觀念或情感，再將這種觀念或情感有效地表達成書面文字，讓興趣成為學生最好的老師。

參考文獻

[1] 黃建成，袁立癢.中學作文教學法.合肥：安徽大學出版社，2005（6）.

[2] 王益芬.淺談新課程改革下的作文教學.江蘇教育.2006（24）.

[3] 高海燕.小學作文教學“拔苗助長”現象及對策.中小學教材教學.2006（08）.

[4] 鄭旺盆.當前小學寫作教學的困境及對策.科教文匯.2008（11）.

[5] 陸志平.語文課程新探.長春：東北師范大學出版社.2003（7）.