春風化雨 潤物無聲

姚菲菲

摘要：美國教育學家布盧姆說過：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕松、更加迅速。”英語教學呼喚情感，讓情感充滿英語課堂，以情來撥動學生的心弦，進而提高英語教學質量。

關鍵字：面向全體；因材施教；情感教育

《英語課程標準》指出：“在教學過程中要關注學生學習中的情感態度，培養和發展學生學習英語的積極情感態度，實現教學中師生共同參與并和諧發展。”因此，我們在傳授知識的同時，也要關注情感的滲透。

一、創設情境，以情引情

阿基米德說過：“給我一個支撐點，我將撬起整個地球。”在英語教學中，也應該有一個點---生活。生活中孕育了豐富的教育資源。英語教學必須基于學生的生活。而這個點放于具體的課堂中就是情景。它是生活的縮影，是生活的放大鏡。這個點，成為學生學習的支撐點，學生于景中學，于景中用。教師把靜態的知識設計成動態的生活經歷，每一句話都是生活的縮影，當課堂上流淌著清新的生活之源，充盈著孩子們的幸福生活時，我們的孩子會在英語生活這片廣闊的天空下自由翱翔。如何創設情境，以情引情呢？

1、利用直觀教具，創設情境。利用直觀教具是創設情境最直接、最經濟和最有效的手段，在課堂教學中，我們可以充分利用音樂、投影、實物等教學載體，促進和推動小學英語學科課堂教學的優化。激起學生熱烈的情緒，引起他們豐富的情感體驗 ，從而不斷地培養學生的學習意識。

例如：在教Greetings時，我用簡筆畫的形式對Good morning， Good afternoon進行操練。我在黑板上畫了一個太陽，東升西落，讓學生自己體會上下午的變化。同時加上了對話：T： Good morning，boys and girls！ 學生：Good morning，Ms Yao！還補充了Good night.我利用多媒體設置場景：夏夜，皓月當空，時鐘指著9：00， 蟲子在鳴叫。形象的畫面，為學生創設了夜晚的情境，一下子就把學生帶到了晚上。然后與學生進行對話：A： Go to bed now. B： OK. Good night.這樣就把抽象的東西放到了真實的生活環境中，學生不僅學得有趣，而且對詞語的意思理解也更深刻。學生在學習中激發了情感，產生了相應行為，順利達成教學中的情感目標。

2、利用肢體語言，吸引學生注意力。一個好的教師，就是個好的導演，能充分運用自己的動作語言來引導學生，激發學生的學習潛力，鼓勵學生熱愛學習，熱愛生活。利用體語這種直觀的手段，可以使英語課上得生動活潑。在教單詞或句子時，老師可以帶領學生做動作，甚至做夸張的動作，用夸張的朗讀語調，孩子們會比較喜歡。比如在教數字單詞“one、two、three、four…”等詞時，就可以教學生做動作，學生就很容易地說出這個單詞。利用肢體語言還能吸引學生的注意力。

3、利用游戲，激發學生學習興趣。孩子與游戲有著天然的聯系。在課堂上適當地有意識地增添一些趣味性游戲，能使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時間。

例如：在講人體各器官名稱的復習課中，學生要會看、聽和說head， eye，face， mouth， ear， nose， foot， arm，hand， leg等詞，為了避免孩子們厭倦，我設計了這樣的游戲：分組“篩選”游戲。讓A組學生起立，其他各組同學監督，我用由慢到快、越來越快的速度說：Touch your nose/hand... please！ 學生做出正確反應。沒有按單詞摸準身體部位的學生被逐一淘汰后坐下，堅持到最后一個的學生為優勝者。學生們一方面覺得有趣而氣氛活躍，笑聲頻頻，一方面為了獲勝而努力把握每一個單詞。這就避免了枯燥的跟讀導致的疲倦和乏味。在游戲中培養了學習興趣，在競爭中強化了知識記憶。

二、傾注熱情，以情育情

愛是教育的前提。教師對學生的愛是教師的天職，每一個教師都有愛，要將愛灑向全體學生，關注每一位學生，使他們感到你不僅是他們的師長，同時又是他們的朋友。只有這樣，他們才愿意和你進行思想交流，對你敞開心扉傾吐心聲，教師才能及時掌握他們學習、生活和思想活動的情況，從而有針對性地進行引導和教育。反之，沒有信任的教育就如沒有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。此外，教師對學生的信任是一種希望，它能增強學生的自信，調動學生的積極因素，使他們加倍去努力。

三、正確評價，以言激情

語言的產生和發展需要環境，而英語作為學生的第二語言，缺乏的是一種交際環境。這便要求教師充分發揮自己的示范作用，課堂上盡量多地使用英語，這可在課堂上形成英語氛圍，有助于語感的培養。

如：對表現好的，別忘了用Excellent；對表現一般的，也可用Well done來表揚，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養激發他們學習英語的興趣；對表現欠佳的，切不可加以斥責或冷嘲熱諷，可以用I believe you can do it better next time.等這類鼓勵性的話，是他們感覺到自己也在不斷進步，從而消除懼怕緊張情緒。

四、運用“榜樣”，以行傳情

榜樣即所謂為人師表，進行情感教育，言教不如身教，小學生可塑性較強，學生思想活躍，生性好動，而英語屬于語言學科，模仿性比較強。所以作為育人在先的工作者，我們要以自己良好的言行舉止去培養學生的優秀品格。正如俄國教育家烏申斯基說：“教師的人格是教育工作中的一切。”所以樹立仿效榜樣是至關重要的。教師的優雅文明的言談舉止；嚴謹治學的工作態度；精益求精的治學精神；以及循循善誘的教學方法，才能激起學生的“信”以及機對老師的“愛”。

英語教學中滲透情感教育是一個“潤物細無聲”的過程，教師要持之以恒地影響、考察、評價學生。德國教育家第惠多斯說：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”

“春風化雨，潤物無聲”，相信在老師們愛心的呵護下，今天的小苗注定長成明天的參天棟梁！