關(guān)于小學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)的研究

王錫娟+李斌

摘要：小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)，要通過發(fā)揮學(xué)生的主體性，并給予思考的時間，再通過老師有效的的教學(xué)策略來不斷對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的開發(fā)和挖掘，從而提高學(xué)生應(yīng)用題的解題效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；應(yīng)用題；教學(xué)

一、以生活實例作為切入點

課本中的例子有很多都不切實際，再加之小學(xué)生又沒有很多的閱歷，導(dǎo)致他們不能很好地理解題目，甚至曲解題目?？上攵谶@種情況下，他們又怎么可能把題目做對呢？長年累月下來，就會造成他們對應(yīng)用題產(chǎn)生抵觸，給學(xué)習(xí)帶來巨大的困難。那么面對這么嚴峻的情況，我們應(yīng)該如何改變現(xiàn)狀呢？下面，以實例加以說明。例：一個水池有三根進水管，單開甲管6小時可將空池注滿，單開乙管8小時可將空池注滿，單開丙管12小時可將滿池水放完，如果三管同時打開，多少小時可將水注滿？這道題目就比較貼近于同學(xué)們的生活，因為水管放水是非常常見的一種現(xiàn)象，同學(xué)們每天早上起床后就會接觸到水管，這樣的題目不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的興趣去解決它，有的同學(xué)甚至?xí)H手去做實驗。其實生活中處處都存在數(shù)學(xué)，要從實際生活中有趣的現(xiàn)象入手，讓同學(xué)們愛上生活，更愛上生活中的數(shù)學(xué)題，那么這道題目到底應(yīng)該如何解決呢？甲管每小時可注1/6，乙管每小時可注1/8，丙管每小時可放1/12，三管同開每小時可注（1/6+1/8-1/12=4/24+3/24-2/24=5/24）三管同時打開，24/5可將水注滿，即60×24/5=288分鐘。

二、做好小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，正確理解題目是關(guān)鍵

在學(xué)習(xí)過程中，每個同學(xué)都會有這樣的經(jīng)歷。在考試或練習(xí)的過程中，常常會將會做的題目做錯。做錯的原因有很多種，有的是因為算錯數(shù)，有的是因為抄錯題，而其中最致命的錯誤就是題目分析錯誤，因為這種錯誤是本質(zhì)上的錯誤。也就是說犯了這種錯誤的同學(xué)從一下筆就已經(jīng)錯了，就算后面的思路在清洗，計算在準確，用分數(shù)來衡量也只能是零。所以，作為老師，我們應(yīng)該加強學(xué)生分析題目能力的訓(xùn)練，例如有下面一道例題。

例：一實驗五年級共有學(xué)生152人，選出男同學(xué)的和5名女同學(xué)參加科技實驗，剩下的男女人數(shù)正好相等，那么五年級共有男，女同學(xué)各多少人？這道題目對于小學(xué)五年級的學(xué)生來說應(yīng)該是非常簡單的，因為這是大家所熟知的求人數(shù)問題，只需要設(shè)兩個未知數(shù)，便可以將題目輕松地解出來。但是往往有很粗心的同學(xué)在看到自己熟悉的題目之后就得意忘形。從而粗心大意將題目解錯。比如說有的同學(xué)講題中的“選出男同學(xué)的和5名女同學(xué)參加科技實驗”看成了“選出同學(xué)的和5名女同學(xué)參加科技實驗”。只因為一字之差，這道題的答案就已經(jīng)相差千里了。錯誤理解的解法就是：設(shè)男同學(xué)x人，女同學(xué)y人。而正確的列法應(yīng)該是：有列出的式子可以看出錯誤的解法不僅在本質(zhì)上是錯誤的，而且式子的繁瑣程度也較正確的有很大不同，這樣如果在考試的過程中，不僅這一道題目不能得分，同時還浪費了時間，導(dǎo)致了后面簡單的題目沒有時間和精力去做。在心理上也造成了嚴重的影響，所以作為教師，我們應(yīng)該加強同學(xué)們對題目分析能力的培養(yǎng)，避免在關(guān)鍵時候出現(xiàn)這種低級的錯誤。

三、發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生自編應(yīng)用題

為了讓學(xué)生充分對應(yīng)用題有一個更加深入和全面的學(xué)習(xí)，老師要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)類型的應(yīng)用題之后進行自主編寫應(yīng)用題，并通過這樣的方式讓學(xué)生掌握到應(yīng)用題的解題結(jié)構(gòu)和解題特點，在頭腦中能夠?qū)?yīng)用題中出現(xiàn)的數(shù)量關(guān)系有一個更加清晰和明確的認識和分析，有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察和分析能力。例如在一道應(yīng)用題中買10支鉛筆要1.2元，那么買同樣的鉛筆20只需要多少錢。針對這樣的應(yīng)用題首先老師在帶領(lǐng)學(xué)生進行分析得出每支鉛筆要花的錢即是1.2÷10的錢，然后根據(jù)單價×數(shù)量得出16只鉛筆的錢。老師可以在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完這類應(yīng)用題的解答之后，要求學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識來仿寫一個類似的應(yīng)用題，此時部分學(xué)生則可以在學(xué)習(xí)了這道應(yīng)用題的題目內(nèi)容以及解答方法之后進行各種不同的改編，比如有的學(xué)生改編為3臺拖拉機3天耕地90公頃，那么，6臺拖拉機6天耕地多少公頃？在經(jīng)過學(xué)生不同的改編，并對改編的應(yīng)用題進行解答，就能讓學(xué)生對這類型的應(yīng)用題的本質(zhì)有所掌握，并逐漸拓展和完善學(xué)生自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。而且在編寫應(yīng)用題的過程中，還能夠充分挖掘?qū)W生的想象力，不斷讓他們的思維得到活躍和拓展，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

四、應(yīng)用題教學(xué)中的提問方式要多樣化

教學(xué)應(yīng)用題的過程中，讓提問的方式更加多樣化和貼近學(xué)生的生活，就能夠讓學(xué)生在理解應(yīng)用題的過程中更加容易和有學(xué)習(xí)的興趣，所以在選擇部分應(yīng)用題進行教學(xué)的過程中，老師要側(cè)重于選擇學(xué)生熟悉或者是學(xué)生課外生活中能夠接觸和理解到的內(nèi)容來作為題材編寫應(yīng)用題，并讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)與生活中的關(guān)聯(lián)性，并產(chǎn)生一種熟悉感。而且數(shù)學(xué)就是來源于生活，并作用于于生活，帶領(lǐng)學(xué)生通過數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，來進行應(yīng)用題的解答，更好的增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而有效讓學(xué)生將這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的知識實踐應(yīng)用到生活中去。例如老師可以這樣編寫一個應(yīng)用題：小王昨天去書店買了兩本書，一本是《小王子》，單價是18.8元，一本是《新數(shù)學(xué)故事》，單價是15.5元。在結(jié)賬時小王付給收銀員100元，那么收銀員應(yīng)該找回給他多少錢？對于這樣的應(yīng)用題也是學(xué)生經(jīng)常逛書店買書會遇到的最為實際的問題，所以提出這樣的問題，學(xué)生比較能夠理解并貼近他們的生活，很容易讓學(xué)生對題目內(nèi)容有一個非常清晰的思路理解，并在解答這個題目的過程中能夠讓學(xué)生聯(lián)想到實際生活，更好的讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并應(yīng)用到生活中去。

五、結(jié)語

教師在小學(xué)生進行應(yīng)用題教學(xué)時，要傳授一些技巧，讓學(xué)生做到舉一反三，利用科學(xué)的方式進行解題，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用。因此，在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，深入探究對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑，對于教學(xué)質(zhì)量及下學(xué)習(xí)效率，都發(fā)揮著非常重要的影響。

參考文獻

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[2] 許冬梅。小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑探討[J].讀寫算（教育教學(xué)研究，2013（37）.