苦難中的身世家國情懷

郝霞

摘要：新課標明確指出“學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解古代文學(xué)的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評價其積極意義與歷史局限”本文通過對杜甫的《詠懷古跡（其三）》的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生充實自己的精神生活，逐步加深對個人與國家、個人與社會關(guān)系的思考和認識，做到知行合一。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計；身世家國情懷

【教學(xué)目標】

1、品味詩歌語言，有感情朗讀詩歌，感受詩歌中蘊含的深沉感情。

2、探究詩歌主旨，領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵，品析杜詩沉郁頓挫的風(fēng)格。

【教學(xué)重點】品味語言，領(lǐng)悟情境。

【教學(xué)難點】理解詩歌主旨，領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵。

【教學(xué)方法】品讀鑒賞、點撥研討法。

【教學(xué)準備】多媒體教學(xué)課件

【課時安排】1課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，了解詠史懷古詩

1、韓愈曾經(jīng)這樣評價李白和杜甫的詩歌——李杜文章在，光焰萬丈長。

2、了解杜甫經(jīng)歷及其創(chuàng)作的四個階段。

（1）讀書和漫游時期，所謂“放蕩齊趙間，裘馬頗清狂”。

（2）困居長安時期，“朝扣富兒門，暮隨肥馬塵，殘杯與冷炙，到處潛悲辛”。

（3）陷賊和為官時期，他用詩的形式把他的見聞?wù)鎸嵉赜涗浵聛?，成為他不朽的作品，即“三吏”、“三別”。

（4）西南漂泊時期，經(jīng)過秦州，攜家人逃難，最后病死于湘江上。

3、我們今天要學(xué)習(xí)的《詠懷古跡（其三）》就是杜甫在漂泊西南時期所作的。

4、介紹詠史懷古詩。

詩人通過描寫具體的歷史人物，或憑吊古跡、追念往事時抒發(fā)感慨創(chuàng)作的詩。詠史懷古詩不只是敘古人古事古跡，更重要的是詩人會融入自己的感受或評論。

二、回顧昭君故事

1、杜甫要借昭君來抒發(fā)自己的什么感受呢？

2、請學(xué)生用簡練的語言講昭君出塞的故事。

三、品味語言，領(lǐng)悟情境

1、朗讀詩歌，傾聽詩中昭君的心聲——怨恨。

昭君出塞的故事家喻戶曉，在歷代詩人的筆下，昭君成了一個為了祖國和民族而義無反顧、欣然出塞的巾幗英雄。同樣是昭君出塞的故事，在杜甫的這首詩里，昭君又是以何種形象出現(xiàn)的呢？你能讀出昭君怎樣的心聲？

（1）指名讀。 （2）齊讀。

（板書“怨恨”）

2、你從哪些詩句中能讀出她的怨恨呢？

3、鑒賞詩歌的頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。

（1）復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的鑒賞詩歌的方法：①理解形象，理解詩句意思；②品味語言，注意詩句中的煉字煉意；③表達技巧（關(guān)注表現(xiàn)手法，表達方式，修辭手法，用典）；④自己的感受（營造了怎樣的意境）。

（2）學(xué)生自主品讀鑒賞。

（3）集體交流。

一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。

頷聯(lián)營造出了悲涼蕭瑟的氛圍。上句寫她生前寥落，離別漢宮，遠嫁匈奴；下句寫她死后孤寂，永葬塞外。只用了14個字，寫盡了昭君一生的悲劇。“一”和“獨”，寫出了昭君心靈的孤寂；無垠的大漠之下一片黃沙，獨有一個青冢，何等的空曠凄清。詩人運用對比的手法寫出了昭君一生的悲劇。

畫圖省識春風(fēng)面，環(huán)珮空歸夜月魂。

頸聯(lián)寫了昭君悲劇命運的來龍去脈。上句寫了昭君這樣一個絕代佳人，本來很容易獲得君王的寵愛，但最終落得埋沒漢宮的悲慘處境，這樣的遭遇導(dǎo)致她“一去紫臺連朔漠”的悲劇。下句寫了昭君雖然骨留青冢，但魂靈早已在月明之夜回到了生她養(yǎng)她的故鄉(xiāng)，可見其懷念故土之心是多么地強烈。“空”，徒然的，白白的。意思是說既然葬身塞外，不能落葉歸根，那魂靈月夜歸來也是徒然的。“空”字傳達出了詩人對昭君的傷悼之情和同情。

千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。

千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。

千百年來琵琶所彈奏的胡音胡調(diào)，彈唱著對昭君的懷念。

4、這首詩寫的是昭君的怨恨，但首聯(lián)并沒有寫她的怨恨，寫了什么？

賞析首聯(lián)，明確詩人的寫作目的：借江山之奇絕側(cè)面烘托佳人之奇美。

群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村

5、小結(jié)：詩歌雖寫的是昭君的“怨恨”，接著寫昭君的悲劇及其根源，為點明“怨恨”做鋪墊（鋪墊），最后才點明昭君之怨，將感情推向高潮（高潮）。

6、配樂（《昭君怨》）誦讀，體會昭君綿綿無絕期的怨恨之情。

四、探究主旨，領(lǐng)悟內(nèi)涵

1、杜甫詠嘆昭君其人其事，寄寓了自己怎樣的情感？試結(jié)合詩人的生平經(jīng)歷，分析作者的寫作目的。

（1）請學(xué)生介紹杜甫的生平。

（2）分析杜甫和王昭君的命運相似點。

2、王昭君和杜甫雖然身世遭遇相似，可謂“千古知音”，但詩中除了表達個人的怨恨之情，聯(lián)系資料思考他們留給我們的還有什么？

（1）小組討論。

（2）點撥：二人不以個人的得失而消極退縮。

王昭君：是一位弱者，被辜負被拋棄，無權(quán)決定自己的命運，但她又是一個質(zhì)樸堅強的強者，敢于挑戰(zhàn)危險和困難；她是一位不幸的女性，但她能夠適應(yīng)環(huán)境，在不幸的境遇中尋求開拓。

杜甫：有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的政治抱負，但生不逢時，半生蹉跎，窮困潦倒，他的怨恨應(yīng)該更多的是憎恨叛賊。若能“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，情愿“吾廬獨破受凍死亦足”。

3、誦讀詩歌，升華感情。

五、歸納方法，學(xué)以致用

1、師生共同歸納詠史懷古詩的鑒賞步驟：第一步：弄清事實，所描寫的古人往事是怎樣的；第二步：體悟感情，詩人對這段往事表現(xiàn)出了怎樣的態(tài)度？為什么要寫古人的這段往事？第三步：分析技巧，這種態(tài)度是用什么方法表達出來的。

2、學(xué)以致用：鑒賞劉禹錫的《烏衣巷》。

六、布置作業(yè)

誦讀《詠懷古跡五首》的其他四首詩，選擇其中的一首進行鑒賞。板書：

詠懷古跡（其三）——懷古傷己

首 引出歌詠對象

頷 遠嫁異鄉(xiāng)，葬身朔漠 怨恨

頸 埋沒漢宮，月魂空歸 懷才不遇

尾 點明昭君之怨 寄托身世家國之情