優化教學方式 促進整體發展

謝小麗

在初中數學教學過程中，我們發現，學生的學習效果有明顯的差異。有的學生能夠妥善應對各個知識模塊的出現與變化，而有的學生便顯得有些力不從心，甚至陷入了基礎不牢又要面對新知識，因而繼續“基礎不牢”的惡性循環。在具體教學中，教師除了要關注學習能力較強學生的學習狀態，更要把精力多投注在學習有困難的學生身上。這部分學生的學習狀態好壞，才能體現數學教學水平的高低，更關乎整個班級學習水平的提升與否。因此，教師有必要從全體學生現狀著眼，找到適合整體發展的教學方式。

一、營造和諧學習氛圍，激發學生學習興趣

想要強化班級學習有困難學生的學習效果，最根本的是要將這部分學生的學習興趣激發起來，讓他們從心里愛上數學。因此，在課堂上營造出一個和諧的學習氛圍，是促進他們發展的第一步。想要實現這個教學效果有很多種途徑，教師可以根據當前教學內容的特點分別運用。

例如，在開始對方程內容進行教學之前，我先向學生展示了這樣一個問題：某服裝制造廠共有24名工人，專門負責制作同一品牌的運動服和運動褲，每人每天可以完成3件運動服或5件運動褲的制作。（1）為了讓制作出來的運動服和運動褲能夠配套，應當怎樣對工人進行安排，才能夠使得每天制作出的運動服與運動褲的數量相等？（2）若每件運動服可以產生收益30元，每件運動褲可以產生收益16元，為了讓該服裝制造廠每天可以產生不低于2100元的收益，最少需要多少工人來制作運動服？……