高中語文教學優質高效之路研究

李玲娟

摘 要：從高中語文教學必須廣泛汲取經驗成果、必須精心設計教學方案、必須充分運用先進手段、必須尊重學生主體地位、必須兼顧學生發展差異五方面，研究高中語文教學優質高效之路。

關鍵詞：高中語文；教學方法；主體地位；學習能力

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）12-0028-01

如何提升語文教學質效，成為擺在廣大高中語文教師面前的一項重要工作。因此，教師在教學工作中要注重吸收消化先進的教學經驗，注重與自身教學工作結合起來，在語文教學中探索一條優質高效之路。

一、高中語文教學必須廣泛汲取經驗成果

一個人的能力再強，畢竟受到教學時間、思維層次、接觸事物等方面因素的影響，對語文教學工作的開展，特別是理念模式的提升還是受到一定制約的。教師必須堅持廣泛吸取經驗，嘗試站在別人成功經驗的基礎上進行消化吸收。首先，教師要經常上網瀏覽高中語文教學研究方面的最新成果，從教學網站、知名博客等各種途徑，搜集能夠為己所用的教學信息，將其精華運用到教學工作之中。其次，教師充分利用各種教研課、教師沙龍、跟班學習等機會，從精心準備的高中語文優質課教學中獲得靈感、汲取技巧，消化吸收、改造運用到語文教學工作之中。最后，教師還要和其他教師進行深入的探討研究，博采眾長、取長補短。特別是針對遇到的一些教學難點，教師要在一起研究解決的辦法、突破的路徑，以更好地匯聚集體的智慧，提高教學成效。

二、高中語文教學必須精心設計教學方案

教學方案的設計是整個教學的前提，對教學工作的方向、方式、節奏進行預先設計，是整個教學工作的引領，因此教師要高度重視教學方案的設計。首先，教師在進行教學設計的時候，應對教材的內容進行深入研究，仔細揣摩其中的重難點，從整體上把握教材的編排特點，明晰每一篇教材的獨到之處，對每一冊教材的第一課的設計到最后一課的設計都要做到融會貫通、前后聯系。其次，教師要在教學對象的研究上下功夫，分析教學對象的語文基礎、學習能力，分析他們的學習情感狀態，從而確定營造什么樣的氛圍、選擇什么樣的教法。最后，教師在語文教學設計中選擇的方法，應當具有個性化特點，既要基于文本的獨特性，又要考慮到學生的整體認知水平及接受能力，讓語文教學方案更加貼近教學實際，做到教學方案設計個性化、有針對性，提高教學方案的指導效果。

三、高中語文教學必須充分運用先進手段

教學條件的改善，為多媒體手段進課堂提供了便利，很多高中學校基本實現了多媒體成套設備的配備。首先，語文教師在思想上要認識其重要性，改變過去那種可有可無的理念，將多媒體手段作為教學輔助的重要工具。其次，教師在多媒體手段的運用方面一定要達到熟練的程度，并要提高自主設計教學課件所占的比例，根據教學工作的實際需要，靈活機動地設計更具針對性和實用性的教學課件。最后，教師在教學手段運用方面要講究科學性，如一節課運用幾次比較適宜，不同類型的課堂教學保持什么樣的運用頻率較為恰當，在一節課的哪個環節進行運用等，這些都是必須認真考慮的內容。教師在高中語文教學中運用先進手段，既要將其先進的一面體現出來，更要重視運用得接地氣、務實效，讓學生在更為直觀的感受中體會到語文的樂趣，從而讓信息技術手段在語文教學工作中發揮更大的作用。

四、高中語文教學必須尊重學生主體地位

高中生在學習活動中積極性很高，他們渴望參與，有著強烈的表達欲望。部分教師滿足于單向灌輸模式，片面追求應試效果，制約了語文教學素質化程度的提高，不僅與新課改目標格格不入，而且對學生語文綜合素養的提升也極為不利。因此，教師在開展語文教學的過程中，要充分體現學生主體地位，真正讓學生成為主角。教師要鼓勵學生相互之間進行分析研究，提高學生自主學習能力。教師要注意的一點就是，放手讓學生進行自主學習的同時，要進行巡視點撥，重點針對學生思維出現障礙的地方，以輔助學生思維的深入進行。這種點撥是為了讓學生的思維更加開闊，是為了給予學生思維的方法技巧，而不是給予他們答案。學生主體地位在語文學習中的體現，是素質教育的要求，也是學生能力培養的要求。

五、高中語文教學必須兼顧學生發展差異

在高中語文教學中，教師要想提高教學成效，必須采取行之有效的方法來兼顧學生之間的差異，讓每一位學生在最近發展區域都得到最大化發展。教師對學生的情況一定要非常熟悉，這樣才能夠讓教學工作更加貼近學生實際。同時，教師要通過平時的檢測、課堂的觀察、課后的談心、作業的了解，為不同群體學生量身定做差異性的目標要求，讓學生通過努力完成學習任務，使他們充分感受到學習成功的快樂，從而幫助他們消除畏難情緒，提升語文教學成效。

六、結束語

綜上所述，許多優秀的經驗成果為教師教學工作的有效開展提供了參考和借鑒，而推動語文教學質效提升的關鍵在于牢牢把握其中的要點，使教學工作沿著正確的方向快速前進。因此，教師要善于汲取經驗，與自身教學實踐結合起來，扎實推動教學工作的開展。

參考文獻：

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