關(guān)注英語課堂生活化的精彩“生成”

施明志

[摘要]關(guān)注英語課堂生活化之教師魅力的精彩生成，是農(nóng)村英語課堂生活化的潛在威力，能使課堂增添活力，使課堂教學達到事半功倍的效果；關(guān)注英語課堂生活化之學生的學習方式轉(zhuǎn)變的精彩生成，是農(nóng)村英語課堂生活化的靈魂，能使學生減輕學習壓力，喜歡上英語、愛學英語、增長知識，還可以促進師生情誼，其樂融融；關(guān)注英語課堂生活化之教學環(huán)境的文化氛圍的精彩生成，是農(nóng)村英語課堂生活化的沉淀和延伸，能幫助學生學英語、用英語，學以致用，營造課堂文化氛圍。因此，在農(nóng)村英語生活化的課堂教學中關(guān)注并貫穿以上三個方面的精彩生成，會使英語課堂更吸引學生，更貼近生活。

[關(guān)鍵詞]教師魅力；學習方式；教學環(huán)境；生活化的生成

[中圖分類號]G623.31[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）12004902

《英語課程標準》指出：“強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。”因此，英語課堂教學要貼近生活，源于生活，用于生活。關(guān)注英語課堂生活化的精彩生成，使英語課堂教學更貼近生活，讓學生更留戀英語課，讓課堂有濃厚的英語氛圍，讓更多的學生喜歡上英語。筆者認為，一節(jié)比較成功而且讓人賞心悅目的英語課堂生活化教學，應(yīng)該關(guān)注以下三個方面的精彩生成。

一、關(guān)注英語課堂生活化之教師魅力的精彩生成

常言道：“親其師，信其道。”作為一名英語教師首先要讓學生喜歡自己的課，渴望上自己的課，讓學生期待自己上課。霍懋征說：“沒有愛就沒有教育。”因此，教師魅力的精彩生成能讓英語課堂生活化有人氣，讓學生對自己仰慕、敬佩，親近自己，對自己所教的學科產(chǎn)生濃厚的興趣。學生對教師產(chǎn)生的依戀和憧憬，自然期待該教師所教的學科。學生有了對學科的憧憬，才能使英語課堂生活化，讓學生更愛英語。英語課堂如同電影，精彩的動作設(shè)計、動人的故事情節(jié)都離不開導(dǎo)演，而英語課堂生活化教學設(shè)計的導(dǎo)演就是教師。教師要想設(shè)計、導(dǎo)演一堂精彩的英語課，就要把所有的學生牢牢吸引住，讓學生愛上英語課。所以，教師要在課上體現(xiàn)自己的魅力，如學識修養(yǎng)、人格魅力、教學態(tài)度、肢體語言、風趣幽默等。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：90%的學生喜歡才學淵博、風趣幽默的教師。那么，如何做一個風趣幽默的教師以及人人都喜歡的教師呢？這就歸于教師在課堂上的角色扮演，課堂生活化中教師的表情要有親和力。例如，教學《Its red》中的“創(chuàng)設(shè)情境，引入課題”這一環(huán)節(jié)時，教師應(yīng)歡快活潑地走進教室，面帶微笑并充分利用肢體語言和學生打招呼問候，營造輕松的課堂氛圍。

Step 1 Warming-up

T： Good morning，class.

S： Good morning，Mr. Shi.

T： How are you today？

S： Im fine .Thank you. And you ？

T： Im fine too. Would you like to sing a song with me？

[設(shè)計意圖：通過簡單的問候，使學生快速進入英語學習狀態(tài)，拉近師生間的距離，再采用TPR形式來緩解學生的緊張情緒，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，營造輕松的課堂氛圍，使每個學生真正感受到學習英語的樂趣。因此，教師必須從抽象、枯燥的形式中解放出來，走向生活，使英語課堂生活化，為學生進一步的學習奠定基礎(chǔ)。]

二、關(guān)注英語課堂生活化之學生學習方式轉(zhuǎn)變的精彩生成

英語課是一門語言藝術(shù)課，它需要的是學習氛圍。傳統(tǒng)的中國課堂模式“教師講，學生學”是死板、枯燥乏味的，根本不適合英語課堂生活化的教學。要想把英語課堂教學融入于生活化中，教師需要改變傳統(tǒng)的課堂教學模式。教師可以參照外國學生的學習模式，如小組化、圓桌化、活動化、游戲化等看似雜亂無章的學習模式，但能讓英語課堂回歸生活化，讓學生忘記自己是在上課，給學生一種玩中學的感覺，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在不知不覺中學到知識。因此，教師要從完全平等的師生關(guān)系組織學習，從活動中設(shè)計課堂教學活動，關(guān)注學生小組合作探討的學習過程，注重英語課堂生活化的學習模式生成。例如，在教學《Its red》中的“利用情境，學習新知”這一環(huán)節(jié)時，教師事先讓學生自由組合分成幾個不同的小組，打破傳統(tǒng)的課堂常規(guī)，使學生完全融入英語的生活環(huán)境中。通過師生互動、生生互動等幾個活動環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學生去主動探索并發(fā)現(xiàn)結(jié)論，體驗到學習英語的樂趣。

教學活動：

Step 2 Presentation and practice

T： I need everyone to take a look at here.Whats this？

Ss： Its a window.

T： Youre right. Its a window. Its a blue window.

（Stick a card of blue on the blackboard）

T： Whats that？

Ss： Its a door.

T： Good！Its a door. Its a green door.

（Stick a card of green on the blackboard）

…

（師拿出一個綠色籃子，里面裝有卡片紅蘋果、黃香蕉、籃彩筆，在各小組中走動）

T： All right everyone. Look， what is this？

S： Its an apple.

T： Yes， very good. What colour is it？ （慢速重復(fù)2次）

S： Its red.

T： Right. This is a red apple.

（出示單詞卡片） Ok，read after me ：red red red.

T： Ok， boys and girls. Now， I need a student to take out a card，and say out what it is. Who can try？

（各小組學生抽出卡片，并說出此物）T：Very good， and what colour is it？

S： Its red.

學新單詞（師生互動，生生互動）：自由組合，找自己的同伴說說自己喜歡的顏色，再用同樣的方法呈現(xiàn)另外兩種顏色的單詞。

T： Wow， it looks beautiful. What colour is it？

S： Its yellow.

T： Yes. Its yellow. （出示單詞卡片） follow me ， yellow，yellow，yellow

……

[設(shè)計意圖：通過直觀的教學手段，使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，有效突破詞匯這一教學難點。在學生操練單詞時，教師運用各種形式操練，創(chuàng)造性地使用教材，把學習內(nèi)容設(shè)計成一個探索與發(fā)現(xiàn)的活動過程，通過師生、生生互動等活動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學生去主動探索并發(fā)現(xiàn)結(jié)論，體驗學習英語單詞的樂趣，使英語課堂教學生活化，減輕學生在課堂的壓抑和緊張感。]

三、關(guān)注英語課堂生活化之教學環(huán)境文化氛圍的精彩生成

英語課堂教學環(huán)境的文化氛圍主題是善于挖掘一切生活中的英語資源，充分利用各種環(huán)境特點，使英語課堂教學環(huán)境的文化氛圍完全生活化，讓生活中處處有英語。如教師時不時把英語課搬到英語角、英語專欄、校園文化長廊中去上，不讓英語課束縛于教室單一的教學環(huán)境，讓學生完全融入英語化的教學環(huán)境中。同時，教師可以組織學生日常交流用語，提升學生英語口語的應(yīng)用能力，為生活所用。如碰見了老師就用英語向老師問好“Good morning！ Miss Li”，同學之間打招呼“Hello！ Wang ming！ Good morning！Good afternoon！Li hong”.每位學生還應(yīng)該給自己起個英文名，使英語化的學習環(huán)境影響到每位學生，讓學生自覺用簡單的英語進行對話交流，哪怕是一兩句話、一個英語單詞。如此一來，英語化的教學環(huán)境和氛圍才能真正出現(xiàn)在校園、教室、路上、家里，使英語真正成為學生形影不離的“好朋友”。

另外，教師還可以讓學生把每天新學的英語單詞或自己喜歡的一兩句英語句式，利用手工制作或裝飾畫的形式，制作成各種各樣的卡片懸掛在教室中間、窗臺、學習園地、英語角、智慧樹等地方。這樣既可以點綴教室和美化校園，又可以營造英語環(huán)境生活化的氛圍，提高學生學習英語的興趣和欲望。例如，在教室窗臺放幾盆花，然后用彩紙剪成蝴蝶、蜻蜓等形狀，寫上表示花顏色的英語單詞，如red，green，yellow，blue，black等，點綴在花朵上，讓人賞心悅目，還可以天天認讀。而英語角、學習成果展示臺等都可以讓學生根據(jù)教學內(nèi)容不斷更新，一周換一次，把新學的英語單詞、句式根據(jù)自己的愛好，設(shè)計點綴教室或校園，讓英語單詞一目了然，使學生都能“親密”接觸英語，感受英語氛圍。我們都知道，如果讓一個剛剛會說話的孩子在一個全部說中文的環(huán)境中成長，那么他以后一定就是說中文；反之，讓一個剛剛會說話的孩子在一個全部說英文的環(huán)境中成長，那么他以后一定就是說英文，而且無師自通，這就是環(huán)境影響的威力所在。因此，教學環(huán)境文化氛圍的精彩生成會讓英語課堂生活化的教學脫胎換骨，形成風格。

總之，關(guān)注英語課堂生活化之教師魅力的精彩生成，是農(nóng)村英語課堂生活化的潛在威力，能使課堂增添活力，使課堂教學達到事半功倍的效果；關(guān)注英語課堂生活化之學生學習方式轉(zhuǎn)變的精彩生成，是農(nóng)村英語課堂生活化的靈魂，能使學生減輕學習壓力，喜歡上英語、愛學英語、增長知識，還可以促進師生情誼，其樂融融；關(guān)注英語課堂生活化之教學環(huán)境文化氛圍的精彩生成，是農(nóng)村英語課堂生活化的沉淀和延伸，它能幫助學生學英語，用英語，學以致用，營造課堂文化氛圍。因此，在農(nóng)村英語生活化的課堂教學中，教師要關(guān)注并貫穿以上三個方面的精彩生成，使英語更吸引學生，更貼近生活。

（責編容耘）