找準鑒賞突破口，巧解詩歌鑒賞題

沈舟宇

摘 要：現代詩歌鑒賞是中職語文教學的內容，在高職考中屬于文學作品鑒賞的知識點，能力等級上屬于運用層級?，F代詩因其語言精練、形式自由、意象豐富等常給我們的理解造成一定的難度。本文從現代詩歌的分類角度，例談不同詩歌類型運用的不同鑒賞方法，以期對詩歌鑒賞題進行更為準確的解答。

關鍵詞：現代詩歌 鑒賞 高職考

一、現代詩考題及鑒賞方法

現代詩歌鑒賞屬于文學評價范疇，是高職考試中的常見題型。近五年，浙江省高職考大都以現代詩的題型出現：2012年的考題是覃子豪的《追求》、2013年的考題是卞之琳的《雨同我》、2015年的考題是梁宗岱的《散步》、2016年的考題是姚益強的《纖夫》。可以說現代詩鑒賞題型在浙江省語文高職考中已經發展成為一種成熟的題型。

現代詩鑒賞題的考查內容有很多，但大多圍繞詩歌的表現手法、表達效果、詩歌內容、煉字、詩歌情感、詩歌意境等展開。不同的詩歌鑒賞題中，學生通?？梢愿鶕姼鑳热莺皖}干要求作相應的解答。而在實際教學中，筆者也發現很多中職學生對于這類題型的解答往往存在一定的困難。

針對以上情況，筆者根據自身的教學實踐和對現代詩鑒賞的研究，發現詩歌鑒賞題其實存在的一定的鑒賞規律：按不同詩歌類型可以運用不同的鑒賞方法，簡單講就是找準詩歌鑒賞的突破口，這樣的鑒賞方法能有效提高鑒賞題的準確性。這些鑒賞方法主要有：語言突破法、意象突破法、情感突破法、表現突破法、修辭突破法等。

二、現代詩鑒賞方法例談

按照上面介紹的鑒賞方法，筆者作這樣的歸類：敘事類詩歌因其內容豐富、意象深刻等可以運用“意象突破法”、哲理類詩歌因其富含詩人深刻的人生感悟（情感）等可以運用“情感突破法”、微型詩類因其簡短精悍可以采用抓住關鍵詞即“語言突破法”、抒情類詩歌因其深沉地展示詩人的情感也可以運用“情感突破法”等等。需要指出，這里不同類型詩歌運用的不同鑒賞方法是相對而言的，有時一首現代詩歌可以多種鑒賞方法并用，主要還是根據不同題型的考查內容。

1.敘事類詩歌的鑒賞

先來看2013年浙江省語文高職考題《雨同我》——天天下雨，自從你走了。/自從你來了，天天下雨。/兩地友人雨，我樂意負責。/第三處沒消息，寄一把傘去？/我的憂愁隨草綠天涯：/鳥安于巢嗎？人安于客枕？/想在天井里放一只玻璃杯，/明朝看天下雨今夜落幾寸。題目給出四個選項，要求選出不正確的一項：

A.詩歌第一節不僅表明詩人樂意為兩地的友人分憂，還為第三處的友人著想。B.第二節一開始，詩人就喟然長嘆“我的憂愁隨草綠天涯”，表現了詩人對萬物的關心。C.結尾，詩人突發奇想：把一只玻璃杯放在天井里，明天好知道普天下的雨落了幾寸。詩人在這里所說的“雨”就是指自然界的雨。D.這首詩構思精巧，先由某一點說起，然后逐漸擴展，使要表達的意思不斷推進。

這首現代詩從內容上分析，是一首敘事為主的詩。這種詩歌體裁形式有故事、有人物、情景交融、兼有抒情詩的特點，對于這類詩歌的鑒賞通?？梢赃\用“意象突破法”。“意象”是詩歌的重要特征，從現代詩歌的表情達意看，意象是必不可少的元素，這也是該鑒賞方法的直接依據。現代詩歌的作者多通過詩中的意象來表達自己的情感，比如人教版高一課本中鄭愁予的《錯誤》（現代敘事詩）因意象之美給我們留下了深刻的印象，他在詩中運用“蓮花”“東風”“柳絮”“春帷”等多個意象。通過意象內涵分析得知，這些意象具有“思念”“感傷”“愁緒”等特點。作者就是借助這些特征性的意象表達了閨中女子等盼歸人的情懷。《雨同我》的鑒賞也可以從詩歌的意象入手，作者在詩中以“雨”作為意象，這里的“雨”既指自然界的雨，也指人世間的風雨——數不盡的磨難與煩擾的困頓，作者通過這一意象真切表達了對友人和事物的關心。答案C項中認為“詩人在這里所說的‘雨就是指自然界的雨”這樣的說法不正確。“意象突破法”是一種常用的方法，在詩歌鑒賞中，我們要學會善于分析詩歌的意象，它是一個很好的鑒賞突破口。

2.哲理類詩歌的鑒賞

哲理詩深蘊著詩人的情感和思想，是他對生活和社會睿智的思索和深刻的體悟。2015年的高職考選擇了梁宗岱的一首小詩《散步》在生命的路上，/快樂時的腳跡是輕而浮的，/一剎那便模糊了。/只有憂郁時的腳印，/卻沉重地永遠地鐫著。題目要求選出賞析不恰當的一項：

A.詩的一二兩行把人的生命過程看做一條道路，每個人都會在自己的人生路上留下或深或淺的腳跡。這樣“路”和“腳跡”就具有了象征意義。B.詩歌將“快樂時的腳跡”和“憂郁時的腳印”對照著寫，流露出偏愛后者的感情，表明詩人是一個感傷主義者，認為“憂郁”比“快樂”更有價值。C.作者要否定的是輕佻虛浮的人生，主張珍視人生的苦痛和憂郁，充分感受生命的復雜和深度，讓生命獲得“分量”。D.“剎那”和“永遠”“模糊”和“鐫著”對比鮮明，表達了作者主張人應該努力追求生命的“永恒”的人生觀。

哲理詩蘊含詩人對人生或其他事物的看法，觀點中深寓著詩人的情感。對這類詩的鑒賞可以從“情感突破法”入手。梁宗岱認為“快樂時的腳跡是輕而浮的”，在詩中對輕佻虛浮的人生腳跡進行了否定，他認為“只有憂郁時的腳印”才是真正的人生追求，只有這樣的腳印才能刻寫不一樣的人生。那么就應該思考，這里的“憂郁”是指意志消沉、頹廢放棄，還是隨波逐流、走一步算一步呢？作者已經在詩中表明了他對“憂郁”腳步的態度，“沉重地”但是可以永遠地“鐫著”。進一步思考，我們得出，他所認為的“憂郁的腳步”其實是要讓自己進行深沉的思索和清醒的反省，在思索和反省中讓人變得更加睿智，這樣的人生腳步才能贏得人生的永遠。

把握哲理詩中詩人的情感，能讓我們更好地理解作品的主旨，如汪國真的哲理詩《假如你不夠快樂》，鑒賞時可以從把握詩句中樂觀向上的情感入手，這首詩體現作者樂觀向上情感的詩句比較明顯。

3.微型詩類詩歌的鑒賞

2016年的高職考題選擇了微型詩，姚益強的《纖夫》：一聲高亢的呼喊/拉直了/嘉陵江曲折的岸/要求選出賞析不正確的一項：

A.本文以極其凝練的手法，寫出了嘉陵江纖夫的形象，使詩達到了高度的真實、高度的濃縮。B.本文把嘉陵江號子的“呼喊”與“拉直”的纖繩鏈接起來，由聽覺轉換為視覺。C.本文把“拉直”與“曲折的岸”結合在一起，造成“緊繃的纖繩”與“拉直的岸”二者意向的疊加，通過想象的激發，已經躍然而出，詩趣奇妙。D.“拉直了/嘉陵江的岸”一句，通過比喻的手法，寫盡了纖夫的艱辛，歌頌了纖夫的偉大力量和陽剛之美。

微型詩屬于現代詩，字數極少，抽象程度很高，這類題型的解答可以從“語言突破法”角度入手。因為它的字數少，而作者要在極少的字數中表達自己的思想肯定有一些重點字詞或句子，這就需要我們找到“關鍵詞”。這里的“關鍵詞”好比詩歌的“詩眼”，簡單講，就是詩歌中最讓讀者感受到別樣的言語或句子，而這個“詩眼”就可以作為鑒賞的突破口。如耳熟能詳的《一代人》：黑夜給了我黑色的眼睛，/我卻用它尋找光明。顧城通過“黑夜”“黑色”“光明”三個關鍵詞表達了一代人的理想與志向——歷經“黑夜”后，對“光明”的強烈的渴望與執著的追求。這種鑒賞方法在實踐教學的應用中較為廣泛，這也是詩歌本身的語言特點決定的?！独w夫》整首詩除標題外僅17個字，詩歌里塑造了惡劣環境中背負纖繩、艱辛勞作的纖夫形象。在鑒賞過程中我們要關注讓讀者感受別樣的言語或詩句，如“高亢”“拉直了”，“高亢”一詞表現了纖夫們高昂的精神狀態，“拉直了”是虛寫，是一種藝術手法——夸張。仔細想想“嘉陵江曲折的岸”怎么可能通過人的力量去拉直呢？作者運用這種手法的主要目的是贊美纖夫的陽剛和力量之美。很顯然，答案D中“比喻”的修辭方法不對，從語言突破法角度，我們得出這是“夸張”的修辭手法。

4.同類型詩歌的不同鑒賞

結合上文三種分析方法例談，我們發現不同類型詩歌確實可以運用不同的鑒賞方法。但是同類型的詩歌鑒賞是否只能運用同一種鑒賞方法，或是可以與其他鑒賞方法并舉？這要結合具體考題內容，如2012年的高職考題《追求》大海中的落日/悲壯得像英雄的感嘆/一顆星追過去/向遙遠的天邊/黑夜的海風/刮起了黃沙/在蒼茫的夜里/一個健偉的靈魂/跨上了時間的快馬。要求選出不恰當的一項：

A.詩的起首兩句“大海中的落日/悲壯得像英雄的感嘆”，時空闊大，意象壯美，寫現實境界而又超越了現實境界。B.“一顆星追過去/向遙遠的天邊”兩句，對星斗臨空的景象作了傳神的靜態描摹。C.“黑夜的海風/刮起了黃沙”兩句，既是一幅訴之觀賞的圖畫，也是一曲訴之聽覺的音樂，留下了供人聯想的廣闊天地。D.“跨上了時間的快馬”暗寫一個“追”字，和前面的“一顆星追過去”的“追”，一起表現了具有普遍價值的人生命題：真正的人生，就應該有高遠的追求。

覃子豪《追求》中的意象與《雨同我》不同，他在這首詩中運用了很多意象，大海、落日、夕陽、星、海風、黑夜等。按前面的敘事詩運用“意象突破法”，在這首詩歌分析時要注意對不同意象進行不同的鑒賞：ACD三項分別對應意象“落日”“海風”“快馬”，并對這三種不同意象的表達效果作了解讀，B選項中涉及“星”這一意象，“一顆星追過去”“向遙遠的天邊”，作者對這一意象的動態描摹讓寂靜的夜空瞬間有了靈動之美，也讓人感受到生生向上的力量，這里還暗含作者認為人生應該有更高追求的主題。所以B項“靜態描摹”的表述是不正確的，這是從“意象突破法”的角度解題。

再看B項，題干中有“靜態描摹”，通常在詩句中出現“靜態”“動態”或“動靜結合”等，這是對詩句表現手法的考查，我們在鑒賞時應考慮是否可以運用“表現突破法”。詩歌的表現手法有很多，高中階段常涉及的表現手法有：托物言志、情景交融、直抒胸臆、動靜結合、渲染、象征等等，這首詩的鑒賞就可以從這個角度入手。

有時候同類型詩歌鑒賞的方法可能不止一個，這也拓寬了我們的解題思路。再看2016年的語文高職考題，上文已經用“語言突破法”對該詩歌進行了分析，但是不是只能采用這種方法呢？結合該題選項，我們發現D選項中“拉直了/嘉陵江的岸”題干表述為“比喻”的修辭方法，修辭方法也是詩歌鑒賞考查中常見的一項內容，現代詩除象征、對偶、雙關、反復常用手法外，還有比喻、擬人、夸張、頂真等修辭方法。在答題時我們應靈活地聯想到是否可以運用“修辭突破法”來解題。

三、小結

以上是對近五年浙江省高職考現代詩歌鑒賞題解題方法的分析?，F代詩歌鑒賞的解題方法除上述提到的五個突破角度外，結合具體詩歌鑒賞要求還可以從背景突破法、主題突破法、比較突破法入手，雖然這三種方法在現代詩鑒賞考查得較少，但是我們也必須熟記，以便在鑒賞時作全方位考慮。背景突破法主要分析作品的寫作背景，分析時從詩歌寫作背景入手，從而對詩歌進行不同角度的解讀；主題突破法的要求較高，要求我們在整體把握詩歌的基礎上理解詩歌的主題，然后在主題的框架下對詩歌的細節進行分析把握。比較突破比較特殊，通常是兩首詩歌的比較，然后根據題目要求進行多個考查內容的對比，這類題型考查的難度較高，一般較少見。

最后，教師還要多關注詩歌的其他信息以豐富鑒賞技巧：比如我們要重視題目的作用，還要留意作者和相關注釋信息，雖然在近五年的高職考題中給定作者和相關注釋信息幾乎為空白，但在平常的教學中教師還是要讓學生養成良好的閱讀習慣，多了解現代詩的派別及相應的作家作品，以豐富現代詩的知識面。

（作者單位：慈溪職業高級中學）