議小學生作文教學

李菊

摘 要：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。學生寫作水平的高低，關系到學生的語文素養和思想道德素養。所以語文老師應從多方面著手，消除學生對寫作的恐懼和困惑，指導學生寫作應循序漸進，尊重學生的個體差異，提高學生的寫作能力。

關鍵詞：小學生；作文；教學

在語文教學中，一提到作文，很多老師和學生都會不約而同地皺起眉頭：老師感到無法開口——不知道怎樣去教；學生感到無從下手——不知道怎樣去寫。于是往往是敷衍了事，模仿抄襲的現象屢見不鮮，久而久之，作文就成了老大難了。筆者發現，有很大部分老師的作文教學簡單粗暴：仿寫、規定字數、死記范文應付考試……于是，病句、錯字連篇，標點符號不會，甚至連基本的書寫格式都出現錯誤，最終就鉆進談起作文師生都頭痛的死胡

同了。

一、小學階段，培養學生習作的興趣、自信心是重點

1.培養學生的觀察能力，積累協作素材

“巧婦難為無米之炊”。只有讓學生感知到具體形象的事物，才能激發他們積極地思考，從而產生想要表達的欲望。觀察能力不僅是寫作能力構成的第一基本要素，更是解決學生作文無話可說這一問題的金鑰匙。因此，教師必須引導學生用心觀察，學生才能獲取寫作的素材。教學中，我們可以利用課堂教學引導學生養成按照一定的順序觀察課文插圖的習慣，讓學生在課堂中學會基本的觀察方法。課外，我們應該引導學生注意觀察生活中的自然現象，觀察生活中花草樹木的變化，觀察自己生活周圍環境的變化等等。學校組織各種活動時，我們要引導學生觀察活動中自己感興趣的人、事……

2.培養習作自信，讓他們樂于表達

小學生初學寫作，不要定什么條條框框。教師要幫助學生消除畏難心理，一定要讓學生知道自己有什么話要說，把自己說出來的話記錄下來就是作文。起點要低一點，要提供機會讓孩子們感受到成功的喜悅，刺激學生的寫作欲望。相信自己：習作沒有想象的那么難，自己也能寫好作文。

3.善于發現閃光點，激發寫作激情

小學生雖然年齡小，但上進心強，期盼得到別人尤其是老師的好評價是每一位小學生的共同心理，教師沒有理由不去欣賞自己的學生。在評價學生的作文時，發現了學生作文中的點滴進步和微小的閃光點，哪怕是一個小小的標點，一個剛剛學會的新詞語的運用，抑或是一個其他學生都不知道的生字，都應該毫不吝嗇地加以肯定和鼓勵。只要老師能找到孩子們的閃光點，就應該及時為他們心靈窗戶送去一縷溫暖的陽光，讓孩子們真真切切地感受到來自教師的肯定，激發他們繼續寫作的激情。

二、習作應遵循循序漸進的原則，注意不同年齡段的習作側重點

1.低年級應注重看圖寫話訓練

看圖寫話，是低年級的主要作文訓練形式，為中高年級作文打好基礎，將直接影響學生日后寫作的興趣。我們根據此階段孩子的心理特點可以選擇寓言故事畫、漫畫、動畫、想象畫等，讓他們樂意接受老師為他們準備的素材，并按照“看—想—說—寫”的步驟，指導觀察，啟發想象，自由表達，開心記錄。我們不能苛刻地要求如何通順精彩，能看明白，有話說就行。

2.注重“起步”指導，會寫中年級“過渡作文”

小學中年級學生處于從低學段向高學段的發展階段。中年級學生剛剛接觸“正式”作文，可以說是一二年級的只言片語的習作與高年級成篇作文的過渡期。中年級的習作指導課尤為重要，是啟發引導學生寫作能力提高的關鍵期。指導課重在激發興趣、開拓思路，激發表達欲望，解決“為什么要表達”“表達什么”的問題。讓學生“有話要表達”“有話可表達”。一句話：激發學生寫作興趣和寫作欲望，引導學生學會如何寫作文。特別是三年級“起步作文”，我們仍然要遵循從說到寫，降低難度，切不可以“范文”“優秀作文”為標準，想一蹴而就，結果就是事與愿違。

3.鼓勵自由表達，提倡自主擬題，少寫命題作文

《義務教育語文課程標準》對高年級作文明確提出：能寫簡單的紀實作文，內容具體，感情真實，能根據習作內容表達的需要，分段表述；學寫讀書筆記，40分鐘能完成不少于400字的習作。作為高年級學生，他們的生活圈子已經很大了，并且因年齡變大而有了自己的主見，愿意將自己的情感通過文字的方式來表達。筆者以為：紀實作文源于生活，只要留心生活，及時記錄，多讀課外書，多寫讀書筆記，那么就一定有說不完的話，“40分鐘寫400字以上”就不再是難題了。

三、重視引導學生在自我修改和相互修改中提高寫作能力

《義務教育語文課程標準》強調：修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。這完全顛覆了傳統作文單一的評改模式。我們可以采用學生自我評價、小組內外互相評價、教師面批面改相結合的多元評價。自評：可以看到自己的閃光點，增加自信；他評：可以集合眾人的智慧，提高能力；面批：可以因材施教，直接溝通，及時反饋，為自評與他評提供經驗。

參考文獻：

[1]王杰.作文教學要注意培養讀者意識[J].江蘇教育，1992（24）.

[2]陳書瀛.試談作文教學全過程[J].小學語文教學，1995（5）.

編輯 薄躍華