單元主題教學，彰顯學生個性魅力

耿琳琳

實施新課程和推進素質教育以來，新的教學理念正在逐步影響著我們的課堂教學，課堂教學結構和教學方式發生了很大的變化。為了更好地調動學生學習語文、閱讀經典的興趣，經過不斷探索，我們采取了“先學后教”的教學方式，教學內容上做到“單元整合”，采用“小組合作”的學習方法，學習成果注重“自主展示”，這一做法讓學生用很短的時間學完教材內容，這樣不僅培養了學生的能力，而且節約出大量時間，讓學生在課堂上進行大量閱讀，通過大量閱讀，有效提升了學生的語文素養。

一、整體閱讀，小組合作，自主展示

學校推行單元主題教學后，我每一節課都在凸顯著學生的主體地位，充分發揮小組合作的優勢，把課堂還給學生，調動每個學生的學習積極性，讓他們學有所得，學有所獲。例如，在學完第四單元《民族之魂》后，為了檢測學生的學習效果，我專門給他們上了一節閱讀展示課。課前，我把全班學生分成了幾個大組，選擇了一名組織能力比較強、威信比較高的學生當組長，然后小組成員進行商量，選擇本單元其中一課通過各種方式進行匯報展示。學生興趣盎然，躍躍欲試。利用課余時間，他們有的搜集資料，有的編演課本劇，有的練習配樂朗讀，還有的小組幾個人共同制作了幻燈片。課上，小組成員們爭先恐后地舉手上臺進行展示匯報。第一個上臺展示的是第二小組，他們通過制作課件、配樂朗讀、畫示意圖、上臺演示等方法展示匯報了17課《詹天佑》，學生讀得有感情，體會深刻，在畫示意圖和演示時，學生能夠邊畫邊演示，并說出了這樣設計的好處。評價組的學生給予了他們很高的評價，贏得了開門紅。接著第四小組的學生利用配樂朗讀朗誦了16課《古詩三首》，并又補充了托物言志的詩。他們展示的形式多樣，有個人背、男女合背、齊背等，充分調動了每個學生的學習熱情。接著第五小組的學生利用幻燈片配樂朗讀了19課中的第2自然段和第4自然段。第三小組的課本劇學生演得有聲有色。第一小組的學生通過資料朗誦了20課《聞一多》。由于課前學生準備充分，所以展示時贏得了一陣又一陣的掌聲。由此可見，課堂是學生展示的舞臺，我們要把這個舞臺還給學生，讓他們在這個舞臺上，盡情地展示，盡情地發揮。

二、課型豐富多樣，滿足不同學生學習的口味

經過一學期單元主題教學的實踐，我們探索出了精讀點撥、閱讀拓展、閱讀展示、讀物推介、匯報交流等課型。所謂對比閱讀，是以兩篇課文不同的寫作方法為切入點，讓學生通過讀悟描寫人物的語言、神態、動作的語句，感悟人物的形象，了解正面描寫和側面描寫的不同。在教學《將相和》一文時，我注重對學生進行“抓住人物特點”的學習方法指導。藺相如被封為上卿，廉頗很不服氣。我讓學生體會廉頗為什么不服氣，學生都覺得藺相如不過是憑一張嘴，就爬到廉頗頭上，覺得不公平。于是，我拋出探討的問題：“藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐？說說哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。”學生通過學習討論、小組合作，找出句子說明藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。如“……我指給您看”這是有謀。“我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。“我就跟你拼了”這是舍身救主。“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶。”這體現了不畏權勢。同時學生通過讀悟描寫“將”“相”的語言、動作的句子，認識了正面描寫的方法。

當我問到課文中你更喜歡誰的時候，很多學生說喜歡兩個人，并且能細致地說明喜歡的理由，特別是說藺相如的，把人物的性格特點說得很全面、很到位。比如有：政治眼光長遠，懂得權衡利弊，不與廉頗爭執，心胸寬廣，機智勇敢，一心為國，維護國家尊嚴。而說廉頗的基本是英勇善戰和勇于認錯。認識了藺相如和廉頗兩個人物形象，我順勢引導：“那27課《奴隸英雄》又是怎樣刻畫斯巴達克這個人物形象的呢？”讓學生通過讀句子，體會出斯巴達克渴望自由、勇于反抗的精神。然后教師隨機介紹：劇本開頭介紹了斯巴達克是個大力士，并不是直接寫他力氣大，而是通過男女的對話來體現的，這種描寫方法叫側面描寫，從而引導學生認識了側面描寫。

《理想的風箏》和《我的老師》兩篇文章都是通過典型事例表現了人物的優秀品質，但是它們的表現方式不同。《理想的風箏》直接通過有關劉老師的一些事情來表現的，而《我的老師》大多是通過“我”的表現來體現蔡老師的品質的。所以，我對兩篇文章進行了對比教學，讓學生從作者選取的典型事例方面、表現人物品質方面、表達的思想感情方面，還有寫作方法方面都進行了對比，從而讓學生感受到同一題材同一主題的文章，其實還有很多方面是不同的，進而將學到的方法運用到自己的習作中去。

通過對比閱讀，讓學生用很短的時間學完教材內容，并凸顯了學生的個性發展，這樣不僅培養了學生的能力，而且節約出大量時間，讓學生在課堂上進行大量閱讀，通過大量閱讀，有效提升了學生的語文素養。

編輯 魯翠紅