論低年級學生說寫訓練的策略

張瑩瑩

摘 要：培養學生的說話寫話能力，必須從課內課外的語言表達、規范性的說寫訓練和豐富的課外閱讀三方面入手培養學生的閱讀積累習慣。

關鍵詞：看圖寫話；觀察；課外閱讀

低年級的語文教學必須重視學生的說話寫話能力，這不僅能促進兒童語言的發展，提高觀察能力及思維能力，還能厚積薄發，為三年級正式開始學習寫作打好基礎。新生剛入學，語言表達能力弱，說尚且不行，更別說寫。為了切實提高他們的說寫能力，我將學生說話寫話能力的培養分為三步同時進行。

一、師生共同規范語言習慣，營造良好的班級語言環境

身正為范，教師必須做到說話完整、有條理。不管課內課外，我總是說完整標準的普通話給學生聽，這對學生清晰有條理地表達有很大作用。有的時候孩子說話很急，說得不清楚，我就耐心要求他慢慢說，說清楚。對于回答完整的孩子，我會大聲表揚，以起到積極的表率作用。在我的長期訓練下，我們班的小朋友在課堂上回答問題時，一般都能注意到說話時語句的完整。

二、教師合理利用教學資源，貫穿課堂的各個教學環節

教學環節中的說寫訓練更是說寫培養的重中之重，我們可以從以下幾方面入手：

1.利用好拼音，提前接觸寫話，學會自我表達

一年級小朋友剛進入正式的學習階段，識字不多，想表達也無能為力。因此，我指導他們利用好漢語拼音這個好朋友，進行句子的簡單拼寫。一開始，我讓他們先說說自己的家、自己的喜好，要求他們把話說完整、講清楚。小朋友很樂于表達，他們用拼音寫上一句句話，自己讀一讀，再讀給小伙伴聽一聽，孩子熱情高漲，一石激起千層浪。這種做法對引導孩子學寫話確實行之有效。

2.利用好音節或詞語，嘗試簡單寫句，學會擴展語言

我常常在學生字時先讓他們口頭組詞，再選一個容易說話的詞語讓學生口頭造句，然后將造的句子寫在我給他們準備的“童言無忌”小本子上。例如，在學習音節“méi huā”時，我讓他們用這個音節說一句話，他們說了簡單的句子，再建議學生加上一些內容，比如梅花是什么季節開放的？梅花開了是什么樣子的？寫句子時，會寫的一定要寫字，不會寫的字就寫拼音。這種漢字帶拼音的寫句方式孩子用起來很順暢，也為寫話打好了基礎。

3.利用好文本插圖，有序觀察圖畫，學會說清圖意

圖文并茂是蘇教版小學低年級語文課本的一個顯著特點。插圖不僅僅是低年級學生學習拼音的“拐杖”，同時也是看圖說話的一個重要資源。低年級學生說話的心理過程一般為觀察、理解、表達。教學時，我們可以引導學生仔細觀察，問：圖上有什么？在干什么？干得怎么樣？例如，在教學音節“wū guī pá bái tù

shuì”時，課本正好配有情境圖，就可以讓孩子用上這些音節來講述龜兔賽跑的故事。久而久之，孩子的語言表達能力就會在訓練的過程中逐步提高。

4.利用好語言訓練點，進行說寫訓練，學會基本句式

結合課文閱讀加強寫話訓練，“舉三反一”，將寫話教學落到平時的點點滴滴。《義務教育語文課程標準》中明確指出：“低年級要讓學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”例如，《云房子》這篇童話故事，蘊含豐富的說寫訓練素材。在精讀課文后，我給學生觀看千姿百態的白云，出示填空：云房子造好了，有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 。學生把自己想象成一只只小鳥，介紹各種云房子。課后，我讓他們把自己造的云房子畫在本子上，并在房子邊上寫上一兩句介紹的話，回家給爸爸媽媽介紹。

5.利用好課文內容，展開想象的翅膀，學會仿寫短文

新課標要求各學科都要注重發展學生的創造性思維，語文教學也不例外。閱讀教材是學生說話訓練的階梯，讀得多，記憶的倉庫里就儲存得多。如在學完《雨點》后，我讓學生想象：假如你是小雨點，你會落到哪里？在那里干什么？學生自由想象，相互練說，說出的話語有趣而豐富。然后學生把說的寫下來，就成了一篇篇美麗的小詩。我趁熱打鐵，讓學生說一說“假如我是一條小魚或者小鳥”，放手讓學生自己去想象，真正提高他們的想象力。

三、教師鼓勵學生多看課外書，培養學生閱讀積累的習慣

讀書可以娛情，可以明智，可以豐富詞匯量，可以使學生廣泛地學習語言表達方法。讓學生學會閱讀、學會積累，運用到寫作中去，就能激發學生說寫的靈感。這正是“讀書破萬卷，下筆如有神”的深意。我們班每天安排一定的時間讓學生進行課外閱讀，成立班級圖書館，進行班級“閱讀之星”評選，每月一選。二年級后，要求學生人人準備一本“摘抄本”，用來摘錄課外閱讀時讀到的好詞佳句。

低年級學生的說話訓練是以后寫話的基礎，寫話則是說話能力的鞏固和升華，要提高說寫能力，還要在中高年級的學習中多下苦功。

參考文獻：

韋林楓.小學低年級寫話教學的現狀調查和對策研究[D].揚州大學，2013.

編輯 李建軍