幼兒園教學特色的形成初探

【摘要】伴隨教育改革的不斷深入發(fā)展，政府教育主管部門依法給予了學校越來越多的多辦學自主權。這就要求學校要創(chuàng)造有利條件，大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學特色和辦學風格。本文結合本園的實際和幼兒的需要，試圖從多方面探討幼兒園教學特色的形成。

【關鍵詞】幼兒園 教學 特色

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0003-02

陶行知先生早在六十多年前就提出了“辦學要有特色”、“建設有中國特色的教育”的教育主張。伴隨教育改革的不斷深入發(fā)展，政府教育主管部門依法給予了學校越來越多的多辦學自主權。目前幼兒園都在探索本園的特色教學之路，很多幼兒園為了滿足家長的需要，還打出了奪人眼球的宣傳口號。但是有的純粹只是跟隨市場需要，有的定位太高，有的脫離了幼兒的興趣。幼兒園教學特色的形成，要結合本園的實際和幼兒的需要，才能形成有一定文化內涵的特色品牌。

一、教學特色的定位

幼兒園的教學特色體現(xiàn)了本園的管理思想，包含了教育內容特色、課程體系建設特色、教學方法特色、教研教改特色等等，應從以下幾點進行考慮：

1.幼兒園的歷史

幼兒園特色這張名片，體現(xiàn)的是學校特色建設和發(fā)展的歷史傳承。眾所周知的南京市實驗幼兒，是陳鶴琴先生于1923年創(chuàng)辦的實驗園，是中國歷史上第一個幼兒教育實驗研究中心，園所呈現(xiàn)了自辦園以來的歷史，而特色教學內容更是將歷史延續(xù)。她們開展的“單元教育”的課程結構，就是陳鶴琴幼兒園課程思想的精髓，是對歷史的傳承，經(jīng)過長期的積淀逐步形成的，體現(xiàn)了豐厚的歷史底蘊。

2.文化內涵

幼兒園的文化內涵應從本園的實際出發(fā)，是學校特色管理的理論支撐。一所學校的特色品位一定程度反映在學生的品格上，當我們的學生離開校園的時候，帶走的不應該只有知識，更重要的是對理想的追求。所以在特色教育過程中我們強調把快樂還給孩子、把自由還給孩子、把真愛還給孩子。

3.區(qū)域特色

這里所說的區(qū)域特色，其實就是當?shù)氐挠写硇缘奶厣?jīng)濟、人文風俗、名勝古跡等。這些區(qū)域的特色，都是大家所熟悉的、特征鮮明的、當?shù)靥赜械奈幕驅嶓w，把它們引入到幼兒園教學中。例如我們閩西北一帶，很多園所都將地方小吃“包春卷、搓元宵、做肉燕”；傳統(tǒng)節(jié)日“舞龍燈、劃龍舟”；旅游景點“游大金湖、登鼓浪嶼、爬鼓山”等融合到課程中，就地取材，既體現(xiàn)地方特色又易于出成效。

4.園長、教師、幼兒的特長、興趣、需要

園長在教學特色的定位和特色的形成過程中起主導作用。園長的辦學思想、辦學理念、管理才能及特長和興趣都對幼兒園教學特色的形成具有舉足輕重的作用。園長有了明確的辦學理念，才可能根據(jù)園所實際進行特色設計，實施特色管理，并且處理好特色建設與園所其他方面工作的關系，以“特色”帶動全面工作，以其他工作促進“特色”更加合理優(yōu)化，并對其他管理者、教師起到潛移默化、逐步熏陶的作用。

蔡元培先生說過：“有特色的教師是學校的寶貴財富。”一所名校，靈魂是名師，幼兒園也不例外，要注重骨干教師、學科帶頭人、業(yè)務能手的培養(yǎng)，打造出一支具有時代精神的研究型、一專多能的教師隊伍，并通過他們的教育努力，使幼兒園的教學特色逐漸突顯并領先于其他園所。

5.從生活入手

“生活即教育”是陶行知生活教育理論的核心。從生活入手定位教學特色，便于開展，對教師的專業(yè)要求也不高。南京太平巷幼兒園實施的“田野課程”就是來自源于生活、取材于生活、實施于生活中的知名課程案例。如：小班《好吃的食品》主題活動，我們把生活常見的水果作為切入口，帶領孩子參觀水果店，孩子們提出了一些有趣的問題，帶著疑問，我們和孩子一起收集了各種各樣的水果，一起觀察、比較、分享、品嘗、數(shù)數(shù)……在活動的過程中相互交流著對水果的經(jīng)驗和想法，孩子們主動嘗試涂色、撕紙、粘貼、制作各種食品，與老師一起建構“食品商店”……，在這樣的活動過程中，自然地融合了多個領域的學習內容，但孩子并沒有意識到自己是在學習，他們只感到自己置身在愉快的生活游戲之中，體現(xiàn)了在游戲中學的精神。

二、特色活動的組織開展

1.制定目標

幼兒園明確了本園的教學特色后，首先要制定教學目標，教學目標又是通過各項具體的工作計劃來完成的。我們把藝術領域中的美術繪畫課程做為特色教學內容，為了落實到日常的教學實踐，我們制定了各種發(fā)展計劃。如《藝術領域發(fā)展規(guī)劃》、《特色教學五年發(fā)展規(guī)劃》、《繪畫課程年工作計劃》等。各項計劃的出臺使我校的特色教育發(fā)展進入了有序運轉的軌道。

2.創(chuàng)設良好的內部環(huán)境和氛圍

要努力創(chuàng)造體現(xiàn)特色的文化環(huán)境，讓社會、家長真正理解辦學有特色、學生有特長的重要意義，并取得他們在精神上、物質上的支持。校風、校訓、標牌、墻飾、永久性雕塑等，這些都是文化環(huán)境中的重要因素。

實施特色教育還必須有相應的“硬件”建設和經(jīng)費投入，學校應全面實施規(guī)劃，多方籌集資金，給特色教育準備足夠的條件。

要有一整套完善的制度和運行機制。學校應加強對特色教育的管理，制定完善的管理制度，明確工作計劃和目標，對教學研究、課堂教學、專業(yè)訓練、實習操作等，統(tǒng)一進行檢查、考核、實施監(jiān)督。

3.具體做法

我們將特色教學作為立園之本，藝術教育作為教學重點，開展繪畫和唱歌方面的特色活動。

一是藝術熏陶融入教學：每個班級創(chuàng)設與班級實際情況相符合的音樂區(qū)、美術角，展示幼兒作品和孩子演出的照片，令孩子時刻感受到來自藝術環(huán)境的熏陶。教師摒棄傳統(tǒng)藝術教育的觀念，做到面向全體幼兒，針對其不同特點及需要，讓每個幼兒都能得到美的熏陶和培養(yǎng)。

二是藝術教育重點開展：繪畫活動我們分為班級的繪畫專項教學和園級寫生畫特色教學活動，每學期末都向全園家長進行現(xiàn)場作畫展示。在唱歌活動方面，我們成立了校園“快樂之聲合唱團”，每周固定進行練習，學唱優(yōu)秀童謠、經(jīng)典紅歌并于藝術節(jié)進行匯報演出，做到“班班唱響童謠，歌聲傳遍校園”。

三、特色管理經(jīng)驗的積累和成果的展示

通過校園藝術節(jié)的展示，幼兒合唱比賽、繪畫特色展示活動已成為了園所的傳統(tǒng)活動。教師和幼兒都有了一個展示自我的平臺，幼兒語言表達能力、動手能力、創(chuàng)造力、想象力都得到不同程度的提高，老師的特長也發(fā)揮到極致，并有效促進了自身專業(yè)的成長。幾年來，我園幼兒繪畫作品多次在全國及省、市教育等各級各部門組織的幼兒繪畫作品比賽中獲獎，美術類的課題也碩果累累。

一個成功的品牌宣傳和推廣是必不可少的。我們通過以下幾種舉措發(fā)揮示范園的輻射引領作用：一是主動加大對外開放力度，積極配合教師進修學校承擔全縣保教人員專業(yè)知識培訓，本園開展的教學、管理等活動均邀請公辦及個私園所觀摩交流，每學期都組織優(yōu)質課“送教下鄉(xiāng)”；二是充分展示校園風采和辦學特色，“六一”兒童節(jié)的主題活動、校園藝術節(jié)和其他各項活動都通過縣有線臺展播，健全了可直接和學生家長互動的校園網(wǎng)站，建立了家長委員會微信群、QQ群等。

榮譽的積累，體現(xiàn)了全園教工齊心協(xié)力完成各項任務的過程和學校的辦園成果。幼兒園應積極爭取“文明學校”、“巾幗文明崗”等榮譽，爭取辦學實力得到社會的進一步認可和肯定。

總之，特色的形成不是一朝一夕一時可以形成的，需要幾代人的共同努力和傳承，需要根據(jù)學校實際情況對特色管理的做法及經(jīng)驗進行改進和微調，需要時刻將特色辦學的宗旨和理念滲透到學校的各項管理工作中，使各項工作相互促進、全面提升。

作者簡介：

陳艷（1977—），女，幼兒園高級教師，福建省幼兒園骨干園長，本科，研究方向：學前教育。