“互聯網+”環境下計算機在線教育模式創新研究

劉昆

【摘要】隨著光纖網絡、數字多媒體等技術的快速發展和應用，在線教育已經得到了較大的提升，利用流媒體和壓縮感知技術實現在線實時直播，引入增強現實、虛擬現實開發沉浸感非常強的交互式虛擬課堂，有效提高計算機在線教育的趣味性、學生學習的積極主動性，進一步改進計算機在線教育質量。

【關鍵詞】計算機 在線教育 虛擬課堂 實時直播

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0026-02

1.引言

隨著互聯網、數字通信、視頻拍攝等技術的快速提升，其已經在電子商務、電子政務、金融銀行、生產控制、科教文衛等領域得到廣泛普及和使用，尤其是教育領域，誕生了新東方、騰訊學院、極客學院等多個在線教育平臺。但是，盡管在線教育發展迅速，但是計算機在線教育模式具有應用環境復雜、實訓任務較多、技術升級較快等特點，因此造成計算機在線教育無法跟上時代需求，亟須引入新型技術創新教育模式，進一步改進計算機教學質量[1]。

2.計算機在線教育存在的問題

傳統的計算機在線教育模式采用課件制作、視頻錄制等模式為學生提供教學資源，這些僅僅是現代信息技術的簡單利用，不能夠充分地發揮信息技術的優勢[2]。通過對現有的教學方法、文獻資料進行調研和分析，歸納了計算機在線教育存在的問題包括以下幾個方面：

（1）計算機實踐訓練任務較多，應用環境非常復雜。計算機是一門實踐性較高的課程，比如《計算機網絡組建與設計》、《Java程序語言》、《電路基礎》等課程，沒學習一個知識點都需要進行實際的作業任務訓練，驗證學習的理論是否準確，提升學生的實踐感知效果。但是，傳統的在線教育多采用PPT課件、錄制視頻等為學生提供學習渠道，學生被動接受知識，無法及時地進行實踐操作。

（2）計算機技術升級較快，容易造成重復性投資。目前，計算機課程種類非常多，學習的人數也非常多，為了滿足教學需求，需要購置大量的計算機教學設備和集成開發軟件，投資巨大，但是計算機技術升級較快，為了保證教學資源的可用性，進一步購置教學資源，容易造成重復性投資。

（3）教學過程交互模式較弱，教學溝通渠道不暢。傳統的計算機在線教育采用填鴨式教學方法，在教學過程中交互能力非常弱，教師、學生之間的溝通渠道不暢，學生針對知識點存在的疑問無法得到及時地解決。

因此，為了能夠解決上述問題，計算機在線教育模式開始引入新型的流媒體技術、虛擬現實技術、增強現實技術，構建實時的、交互能力較強的在線學習平臺，提升教學資源的利用效率，方便學生隨時隨地接入學習系統，與老師進行溝通交流，真正的超越時空限制提高教學質量。

3.“互聯網+”環境計算機在線教育創新模式設計

“互聯網+”環境下，計算機在線教育可以采用新技術創新教育模式，實現在線教育的虛擬化、實時化，增強教育模式的交互性和趣味性，具體的在線教育模式包括互動式教育模式、虛擬化教育模式、融合教育模式等。

（1）互動式教育模式

隨著機器學習、模式識別等算法的發展，提升了圖像處理和識別準確度和效率，可以在很短的時間內識別人們的手勢、面部表情等內容，并且按照人們的動作激發系統功能。虛擬現實和增強現實已經成為取代傳統人機交互的有一個重要研究方向，利用這些技術構建互動式的交互平臺，這種交互使教育模式具有較強的沉浸感，不受時空限制，改善計算機教育的時空環境、設備環境、人文信息環境、情感環境和組織環境。用戶進入互動式教育模式之后，可以利用手勢、聲音獲取學習課程，與導師進行實時的交互。每當遇到一個實踐訓練任務時，可以直接在虛擬的學習空間中進行操作，比如學生學習《Java程序語言》課程時，虛擬學習空間可以自動根據需求加載實踐任務，設計一個小棋盤的應用程序，此時學習平臺自動配置集成化開發環境，建立一個Java語言編程框架，用戶根據導航幫助完成編程操作之后，系統可以組裝、編譯、解釋、執行等步驟，接著生成一個小棋盤，完成Java語言編程實踐訓練過程。另外，用戶登錄系統之后，可以與導師實現溝通交流和操作交互，進一步指導學生學習。

（2）虛擬化教育模式

虛擬化教育模式可以采用云計算、大數據等技術，整合服務器中隱藏的數據資源，連接數以萬計的終端設備、服務器設備等內容，利用矩陣接入的模式提高計算服務能力，為每一個學生分配一個登錄賬號，學生可以隨時隨地的接入到系統中，將相關的學習資源集成接入到多媒體視頻服務器中，解決重復購置計算機設備的問題，可以充分利用每一個學生現有的計算機設備，優化學校的軟硬件資源配置，滿足計算機教學課程需求。比如系統可以接入MOOC平臺，該平臺可以為學生提供數以億計的計算機課程資源，并且擁有最先進的教學資源與研究資料，學生通過分配的賬號就可以登錄到MOOC，不需要支付任何的費用，這樣就可以調取先進的計算機資源進行學習，提高學生掌握前言計算機知識的能力。

（3）融合教育模式

計算機教育的目的是為政企單位提供有用的人才，以便能夠提供軟硬件研發、應用普及等功能。融合教育模式可以在線教育系統中構建三種角色功能，分別是教師功能、學生功能、企業功能，創建一個理論聯系實踐、實際研發項目和多層次的教育模式。許多計算機軟硬件研發企業生產經營中，都需要組建一個完善的團隊，因此此時可以讓計算機專業的學生參與進來，將教師、學生和企業進行整合，創建一個三方聯動的實際項目研發教育系統，可以讓學生及早的跟著企業實際項目進行學習和實踐，這樣就可以通過實踐體驗提升計算機理論知識掌握程度，進一步滿足企業的真正需求。另外，校企合作可以建立一個集成的實驗室，為計算機在線教育提供一個實踐工程，聯合實驗室講授計算機原理和知識，并且在學生學習理論的同時，可以進行實訓操作，邊學習邊實踐操作，真正的掌握計算機的操作技能，也可以加深學生對理論知識的掌握程度，真正的做到理論聯系實踐進行計算機在線教育。同時，學生在進行在線教育時，可以遞進式的、層次化的提升學生的學習內容，學習完成基礎課程并且考核合格審核，可以進一步學生更高的課程內容，激發學生向上攀登的興趣和精神，不斷地提高計算機課程的訓練內容，可以加深學生計算機專業課程掌握深度，為其提供更多的機會進行應用創新，為企業輸送動手能力強、創新水平高的學生。

4 結束語

隨著數據庫、計算機、多媒體等技術的快速發展和進步，可以有效的促進計算機在線教育的創新和應用。論文分析了計算機在線教育存在的交互性弱、共享性低等問題，提出采用增強現實、虛擬現實等技術，構建一個完善的創新教育平臺，提升計算機教學性能。

參考文獻：

[1]劉曉玥. 中職計算機應用專業創新教學模式的研究[J]. 網絡導報·在線教育，2012，33（33）：111-112.

[2]陸焱. 大數據信息時代引發的網絡在線教育新變革[J]. 計算機教育，2014，24（21）：30-32.