工匠精神對職業教育教學的啟發

周培芳

在我國教育體制步入改革階段后，職業教育也進入了新的發展階段。從當前我國職業教育發展狀況來看，職業院校十分注重對職業型人才在技能領域的培養，從考核機制方面也可看出對該教學領域的重視程度。但是，職業教育所包含的遠不僅是技能領域的教學，還包含職業精神教育。如果在教育教學中缺少職業精神的培養，那么職業教育就會變成一種為教育而教育的教學體系。因此，職業教育教學必須重視學生職業精神的培養，結合我國行業發展所追求的工匠精神，在教學中滲透工匠精神，培養學生形成良好的職業素養。基于此，筆者對工匠精神在職業教育教學中的意義進行闡述，并對其給職業教育教學帶來的啟發進行深入的剖析。

一、工匠精神在職業教育教學中的意義

1.工匠精神是現代企業穩定發展的基石

工匠精神一直是中國傳統文化所傳承的重要精神，也是指引我國工業發展方向的精神指標。在中華民族歷經了數千年的發展后，工匠精神開始成為現代各行各業的發展理念，并在當代職業教育中發揮著不可替代的作用。職業教育的主體方向是以職業崗位為主，職業教育的最終目的是培養學生在未來的職場道路中具有足夠的實力滿足社會需求，真正發揮職業教育應有的作用。在職業教育中，工匠精神與職業教育存在許多異曲同工之妙，工匠精神所推崇的創新精神與實踐精神恰好與職業教育的需求相符，而在職業教育中融入工匠精神必將使人才培養方式發生轉變，使其更符合當下我國各行各業的發展理念。據對各個國家的企業統計調查發現，發展歷程在100～200年的企業大多分布于荷蘭、澳大利亞、德國等國家。這些企業在當地都具有強大的影響力，并隨著歷史的變遷和時代的變革仍然延續著。這些企業之所以成為長青企業，在市場變革中未被淘汰的主要因素是它們雖歷經了百年發展，但其最初的工匠精神仍然延續著，仍然在不斷地影響著企業的未來發展，并引領企業朝著更長遠的目標走去。在企業運營中，如果每位管理者和員工都具備工匠精神，對企業的運營和產品有更高的要求，那么就會使企業的持續發展具備更強的實力來應對外界市場的變化。在我國的行業企業發展中，市場以往的低成本時代退去之后，企業在此發展過程中必然會面臨許多誘惑，而只有堅持自己的原則，保留自己的發展精神，才能在激烈的市場競爭中實現可持續發展，這是工匠精神在歷史長河中仍然得到有效傳承的重要原因。

2.工匠精神是職業教育教學人才培養的需求

職業教育的主體目標是通過教學培養學生成為技能型人才，掌握技能知識，為未來的職業崗位打下良好的基礎。在企業對人才的需求方面，大部分企業都希望職業院校的學生在畢業后能夠立即上崗工作，能夠適應企業的運營模式，并在各項技能操作方面達到一定的熟練程度，快速熟悉企業文化，與企業生產實現良好的銜接，同時具備一定的職業素養，在企業工作過程中能夠保持認真、嚴謹的工作態度，將工匠精神貫穿于各個工作流程，提高工作效率。這意味著職業教育不僅要培養學生的技能，還要加強對學生工匠精神的培養，讓學生熱愛自己所從事的職業，尊重自己的職業，對自身職業的未來發展與付出有著明確的認識，使學生將來不管在何種崗位任職，都能將工匠精神置于職業中心，將其作為努力的目標。而這也是讓職業院校獲得社會認可的重要指標，是吸引更多技能型人才投入至職業院校的重要保障，也使職業院校能夠實現可持續發展。

二、工匠精神對職業教育教學帶來的啟發

1.對院校文化精神的啟發

職業院校的教育理念是以技能培養為主，而技能的形成過程不僅是對專業的實踐操作，還需具備一定的精神內涵。工匠精神是我國工業發展過程中重要的精神文化，職業院校需將工匠精神融入校園文化當中，在校園中突出工匠精神的信仰理念、職業態度和對職業精神的堅持，使學生在校園氛圍中感受到職業院校的教學理念，從而對職業教學有更深的認識。職業院校可以通過校園媒體、校園廣告或校園雜志、報刊等途徑報道魯班、方文墨、小野二郎等具有工匠精神的人物事跡，介紹每位傳奇人物背后的故事，對他們的工匠精神以及對自身事業堅持不懈的精神大力宣傳，使之融入職業院校的每個角落，將其作為校園文化大力弘揚，使校園文化在人物事跡的渲染下形成良好的學習氛圍，潛移默化地影響學生形成工匠精神。

2.對職業教育中創業教育的啟發

職業教育是一個系統的教育過程。在此過程中，職業教育所肩負的是每位學生未來的前途，同時也關系著各行各業的未來發展，職業教育是促進我國提升就業率的重要保障。在職業教育的創業教育中，創業的教學多數是建立在學生掌握職業技能和具備承擔職業崗位能力的基礎上所開展的教學，是圍繞創業能力、創業思維、創業意識等方向進行培養。這樣的教育方式雖然能培養學生形成良好的創業能力，但其創業精神仍然十分缺乏，對未來的創業道路未形成基本的認識，學生在學習過程中也過于注重技能的提升，而忽略了精神領域的發展。對此，職業教育要結合創業能力的培養目標，將工匠精神融入創業教育中，圍繞工匠精神開展職業能力教學、培養職業意識，激發學生的創新精神，使學生積極參與到創業活動中，從而為我國未來的經濟發展帶來更多的動力。

3.對職業教育專業課程教學的啟發

職業教育所涵蓋的專業課程十分廣泛，涉及多個行業，是一個具有綜合體系的教學系統。在任何一個專業的教學領域中，完善的教學方案都是促使職業教學順利進行的依據。教師在執行教學方案時，需要在教學過程中起到帶頭作用，發揮工匠精神，做到先育人再教人，以身作則，為學生做好榜樣。并將工匠精神融入職業教學和職業考核中，使學生在學習過程中形成愛崗精神和奉獻精神，并提高自身的職業服務意識，與其他學生互幫互助，形成團隊合作，營造良好的教學氛圍。在教學過程中，教師要將工匠精神滲透于專業課程教學當中，根據不同專業的特點和課程內容強化細節培養，擺脫傳統教學過于籠統的問題，將教學內容進行更精細的劃分，并逐步培養學生形成專注、一絲不茍的專業習慣。工匠精神是當前每個行業都需要的精神，其對崗位工作的細節和求精必然有著更高的要求。因此，職業教育要將工匠精神融入每個專業的教育教學中，融入校園文化中，以工匠精神為基礎開展各專業課程教學，培養學生形成工匠意識，在工匠意識的驅動下改變職業行為，更認真地對待自身職業，使人才的培養更適合當下企業的發展需求。

4.對職業教育實訓教學的啟發

工匠精神與職業教育具備的共同特征是實踐性，因此，在開展職業教育教學時，要對學生的實訓課程加以關注和重視。不可低估職業教育中任何一個教學領域，要將教學重點覆蓋于職業課程的任何一個分科，并在實訓教學過程中，結合工匠精神，不斷提升學生的實踐能力，讓學生在工匠精神的影響下對自身實踐能力提出更高的要求。職業教育可以根據學生的專業課程提供相應的實踐平臺，例如，定期舉辦實踐展示、實踐競賽等，合理劃分實踐教學領域，強化對學生工匠精神的實踐要求，使學生對工匠精神有更深刻的認識，并切身體會到工匠精神的核心與理念，逐步提高自身的實踐能力。

三、小結

綜上所述，工匠精神是現代社會各行各業都迫切需要的發展理念。職業院校作為職業人才的重點培養院校，在開展教育教學時，要切實將工匠精神融入教學的各個環節中，滲透到每個專業中，使學生在工匠精神的引領下形成良好的職業素養與職業能力，把學生培養成真正的技能型人才。

（作者單位：江蘇省江陰中等專業學校）