把“工廠(chǎng)”搬進(jìn)課堂

趙本華

在國(guó)家對(duì)技工教育高度重視的背景下，許多技工院校大力提倡一體化教學(xué)模式。但如何確保一體化教學(xué)模式不停留在紙面上，并將“工廠(chǎng)”搬進(jìn)課堂，以技工院校有限的條件和資源，真正建立起校企之間在專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方面的紐帶關(guān)系，從源頭培養(yǎng)適合企業(yè)自身發(fā)展的技術(shù)技能型人才，則是實(shí)行一體化教學(xué)模式必須思考的問(wèn)題。本文圍繞這一問(wèn)題，淺談如何將“實(shí)例分析”教學(xué)方法靈活運(yùn)用于電氣自動(dòng)化一體化教學(xué)中，這不僅是技工教育在一體化教學(xué)式上的一次新的嘗試，更是對(duì)“把工廠(chǎng)搬進(jìn)課堂”這一理念的成功實(shí)踐。

受校企之間時(shí)空距離的影響，以及學(xué)校條件和資源有限，要使學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的“工廠(chǎng)”環(huán)境中學(xué)習(xí)，把“工廠(chǎng)”搬進(jìn)課堂，真正達(dá)到一體化教學(xué)模式的效果有很大難度，因此，必須要將“實(shí)例分析”的教學(xué)方法用活、做細(xì)。

一、一體化教學(xué)模式中運(yùn)用“實(shí)例分析”教學(xué)方法，首先就是要有豐富的“實(shí)例”

電氣自動(dòng)化技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，使用一體化教學(xué)模式，要求理論知識(shí)扎實(shí)、技術(shù)工作嫻熟的“雙師”型教師進(jìn)行指導(dǎo)，并具非常豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)的實(shí)踐工作中積累了大量的“實(shí)例”。這些“實(shí)例”，不是來(lái)自于書(shū)本或者別人的講授，而是在工廠(chǎng)、設(shè)備中具體存在的應(yīng)用或者在工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理和科學(xué)研究等相關(guān)的工作中，進(jìn)行總結(jié)歸納出來(lái)的具體案例，能過(guò)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活中，具有真實(shí)性、可用性和完整性。

一體化課中能把理論課堂和實(shí)訓(xùn)室融為一體，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生們真正體會(huì)到他們不僅是“學(xué)習(xí)”，而且是在搞“科技創(chuàng)新”活動(dòng)，通過(guò)推行“實(shí)例分析一體化”教學(xué)，做到“學(xué)習(xí)一個(gè)應(yīng)用實(shí)例，完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)課題，掌握一種操作技能”。在課堂上，既有理論講授，更有實(shí)踐操作，徹底打破了傳統(tǒng)課堂的“一塊黑板，兩支粉筆”教學(xué)模式。

二、建設(shè)一體化教學(xué)模式的“工廠(chǎng)”體系，把“工廠(chǎng)”搬進(jìn)課堂

要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的掌握電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)技術(shù)的學(xué)生，正如在水中才能成為游泳健將一樣，只有把“工廠(chǎng)”搬進(jìn)課堂，在一體化課堂中通過(guò)實(shí)例分析，模擬工廠(chǎng)企業(yè)生產(chǎn)和設(shè)備運(yùn)行的真實(shí)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，才能讓學(xué)生系統(tǒng)掌握電氣自動(dòng)化技術(shù)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、維護(hù)和生產(chǎn)管理方法。現(xiàn)在，很多技工學(xué)校電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)一體化實(shí)驗(yàn)室，實(shí)訓(xùn)工具、設(shè)備大多稱(chēng)之為“多功能”，看似功能強(qiáng)大，實(shí)則在設(shè)計(jì)制作時(shí)，為了節(jié)省材料、節(jié)約成本或簡(jiǎn)化電路等，忽略這個(gè)，取消那個(gè)。這些設(shè)備或?qū)嵱?xùn)工具要完整實(shí)現(xiàn)一個(gè)實(shí)例的訓(xùn)練，不是缺胳膊就是缺腿。由于電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的特殊性，特別是在安全、保護(hù)、可靠性等方面要求特別高，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中往往忽略了這些細(xì)節(jié)，一體化課堂往往流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。

因此，教師要使自己所掌握的實(shí)例能過(guò)完全應(yīng)用于一體化課堂當(dāng)中，關(guān)鍵要搭建起能讓老師直接把“工廠(chǎng)”搬進(jìn)了課堂的平臺(tái)，建設(shè)一套完整的電氣自動(dòng)化一體化教學(xué)模式的“工廠(chǎng)”體系，模擬企業(yè)生產(chǎn)場(chǎng)景和設(shè)備運(yùn)作模式，建立完善的實(shí)訓(xùn)室管理組織和系統(tǒng)的培訓(xùn)制度，將“工廠(chǎng)”搬進(jìn)課堂，使學(xué)生仿佛是在與企業(yè)零距離的環(huán)境中實(shí)踐，使一體化課堂的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)工作任務(wù)相接軌，教學(xué)內(nèi)容更加符合企業(yè)發(fā)展需求，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，理論與實(shí)踐深度且快速融合，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐操作能力，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、把“工廠(chǎng)”搬進(jìn)課堂，關(guān)鍵要將“實(shí)例分析”的教學(xué)方法用活、做細(xì)

要將實(shí)例分析的教學(xué)方法靈活運(yùn)用于電氣自動(dòng)化一體化教學(xué)課堂中，教師必須對(duì)整個(gè)實(shí)例的內(nèi)容細(xì)節(jié)、所使用到的實(shí)訓(xùn)設(shè)備工具有詳細(xì)的了解，力求做到實(shí)訓(xùn)的過(guò)程與實(shí)際應(yīng)用高度接近。課堂教學(xué)上采用實(shí)物教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)演示、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)等教學(xué)方法，讓學(xué)生更直觀(guān)的去理解所學(xué)的知識(shí)。每個(gè)實(shí)訓(xùn)實(shí)例分析，都是一個(gè)活生生的、真實(shí)可靠的、可用的實(shí)際應(yīng)用。將我們實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、設(shè)備移植到現(xiàn)場(chǎng)，就是一個(gè)完整的使用項(xiàng)目。因此，將“實(shí)例分析”的教學(xué)方法用活，就是實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容要活，變換方式要活，學(xué)生動(dòng)手實(shí)訓(xùn)更要活。

例如，我們?cè)谥v授變頻器技術(shù)一體化課程時(shí)，結(jié)合工廠(chǎng)恒供水處理實(shí)際應(yīng)用中的案例，向?qū)W生講解如何運(yùn)用變頻器內(nèi)部的PID功能參數(shù)將水壓漸漸自動(dòng)調(diào)節(jié)的過(guò)程。有些學(xué)校和老師，可能就是一個(gè)變頻器、一個(gè)電動(dòng)機(jī)、一個(gè)電位器就完成了整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，往往學(xué)生感覺(jué)做了比沒(méi)做更模糊。為了構(gòu)建真實(shí)的工廠(chǎng)恒供水的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，應(yīng)該把需要用到的水泵、水壓傳感器、水路、水箱、水閥等真實(shí)的東西全部用上，對(duì)控制電路的保護(hù)、調(diào)節(jié)等細(xì)節(jié)部分與實(shí)際應(yīng)用要求一致。這樣，才能將“實(shí)例分析”的教學(xué)方做細(xì)做足。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)過(guò)程注重整個(gè)實(shí)例分析中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，讓學(xué)生知道，細(xì)節(jié)決定成敗，任何一個(gè)細(xì)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，都可能導(dǎo)致整個(gè)系統(tǒng)的失敗，實(shí)訓(xùn)室就是工場(chǎng)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，讓學(xué)生真切感受到技術(shù)的神奇魔力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到實(shí)行一體化教學(xué)模式的重要目標(biāo)。

四、建立相應(yīng)管理規(guī)章制度，緊跟時(shí)代步伐，更新教學(xué)實(shí)例

把“工廠(chǎng)”搬進(jìn)課堂的電氣自動(dòng)化一體化教學(xué)模式，就是以典型的實(shí)例任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，走進(jìn)一體化課堂，就如進(jìn)入工廠(chǎng)，這就要求構(gòu)建完善的教學(xué)管理規(guī)章制度安全管理制度。俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。只有加強(qiáng)和完善一體化課堂的安全和管理規(guī)章制度，才能有效促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)工作的責(zé)任和經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際操作過(guò)程學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。

為了確保“安全第一、質(zhì)量第一”的原則，還必須開(kāi)發(fā)制定一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。依據(jù)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，按照合理性、實(shí)用性、有效性等基本原則，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，開(kāi)發(fā)理論與實(shí)踐相融合、知識(shí)學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合的一體化課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。教材是實(shí)現(xiàn)教育目的的主要載體，是教學(xué)的基本依據(jù)。所以在選擇教材時(shí)，應(yīng)依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)、具體的專(zhuān)業(yè)情況等，選擇技能更貼近社會(huì)運(yùn)用，語(yǔ)言比較樸實(shí)，容易理解，內(nèi)容由易到難更方便學(xué)生掌握的教材。有條件的學(xué)校可以自主研發(fā)教材，科學(xué)技術(shù)日新月異，當(dāng)社會(huì)上有先進(jìn)的技術(shù)時(shí)，學(xué)校可以及時(shí)把先進(jìn)的技術(shù)編入教材，讓學(xué)生掌握的知識(shí)時(shí)刻與新技術(shù)同步。教師在具體的實(shí)施過(guò)程中，緊跟時(shí)代的步伐，把新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備等內(nèi)容編入自己的教案中，確保每一個(gè)實(shí)訓(xùn)實(shí)例的先進(jìn)性和實(shí)用性。同時(shí)也要注重在一體化課程開(kāi)發(fā)試驗(yàn)過(guò)程中，促進(jìn)教師更新教學(xué)觀(guān)念、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)水平和能力，不斷提升教師企業(yè)實(shí)踐能力、一體化課程開(kāi)發(fā)能力，逐步形成一支教學(xué)質(zhì)量高、既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實(shí)習(xí)操作的“雙師型”師資隊(duì)伍從而確保一體化教學(xué)的順利實(shí)施。

五、小結(jié)

在技工教育迎來(lái)新一輪發(fā)展機(jī)遇的背景下，把“工廠(chǎng)”搬進(jìn)課堂，靈活運(yùn)用 “實(shí)例分析”的教學(xué)方法，最根本的是解決了電氣自動(dòng)化一體化教學(xué)理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，使學(xué)生所掌握的知識(shí)技能與企業(yè)用人需求相符合，從而提高學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)的學(xué)生不僅專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，且技術(shù)水平和綜合素質(zhì)較高，更加受到企業(yè)歡迎。

（作者單位：廣東省韶關(guān)市第二技師學(xué)院）