基于EIP—CDIO教育理念的高職工程監理專業課程體系研究

李瑋+謝艷

【摘要】本文從工程監理專業的人才培養目標出發，探討了基于EIP-CDIO教育理念的高職工程監理專業課程體系設計及課程體系的實施條件。

【關鍵詞】EIP-CDIO 魚骨圖 教學團隊

【Abstract】This article Starting from the objective of engineering supervision professional personnel training，discussed the curriculum system design and the implementation conditions of curriculum system of engineering supervision in Higher Vocational Education Based on EIP-CDIO education theory are discussed.

【中圖分類號】F284-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）34-0060-02

一、EIP-CDIO培養模式簡介

CDIO代表構思（Coceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），EIP是指道德（Ethics）、誠信（Integrity）和職業化（Professionlism）。EIP—CDIO是將道德誠信和職業素養，與構思—設計—實現—運作進行有機結合的工程教育模式。CDIO是近年來國際工程教育改革的新成果，讓學生以主動的、實踐的方式學習工程。EIP—CDIO培養模式既能保證學生系統地獲取專業目標的技術知識和技能，又能使學生更好地發揮其個性，培養學生的職業道德和人文素養，也有利于培養學生的團隊合作精神和創新意識。

二、EIP-CDIO培養模式下工程監理專業教學體系框架

在江西交通職業技術學院工程監理專業中，借鑒先進的EIP—CDIO教育理念，與學校的教學實際相結合，依據工程監理專業基本教學體系的組成要素，在構思環節設計工程監理專業教學體系總體框架，實施、運作環節創新專業教學過程與層次，搭建專業技術知識與實踐的教學平臺，建立專業技術知識與實踐教學保障系統及效果評估機制，形成了適應工程監理行業一線需要的“下得去、留得住、用得上、干得好”技術技能型人才。

在綜合分析本專業人才培養目標的基礎上，我們進行了符合EIP—CDIO理念的工程監理專業頂層設計（如圖1），主要包括技術知識、社會能力、方法能力、專業能力四個方面的培養。將EIP—CDIO理念貫穿到專業教學的各個環節，建立層層遞進的課程體系包括專業基礎學習領域、專業核心學習領域及專業拓展學習領域。

搭建校企共育的人才培養模式，學生專業理論的學習的效果要得到對應階段的實習實訓的檢驗。最后，將學生基于EIP-CDIO的畢業設計作為教學體系修正和完善的重要依據，構成一個完整的EIP—CDIO能力培養工程監理專業教學新體系。

三、基于EIP-CDIO教育理念的工程監理專業課程體系設計

（一）工程監理相關崗位的具體要求

（二）基于EIP—CDIO教育理念的工程監理專業課程體系設計思路

為了實現EIP-CDIO專業人才培養目標，必須設計工程監理專業一體化的課程體系。由具體課程、項目、實習實訓及課外活動將專業培養目標及特征相輔相成的統籌整合，構成了一體化的課程體系。因此在設計工程監理專業課程體系時，我們堅持專業教育與職業素養教育兩個抓手的基礎上，以監理行業各個典型工作崗位任務為依據，根據知識的相關性和互補性，構件基于EIP-CDIO模式的課程體系及核心課程群，體現項目化教學過程。CDIO理念下的工程監理專業人才培養以工程項目為載體，采用理論實踐一體化的教學模式。在整個教學過程中，以教師為主導、學生為主體，按照工程項目提出問題，然后進行知識梳理，使得問題得以解決以及項目評價反饋的流程組織教學，實現學生能力的全面培養。

我院工程監理專業按照EIP-CDIO的培養模式，再結合自身專業明顯的公路監理專業特色，提出了以三級團隊設計教學項目為載體的一體化課程體系。一級項目包括本專業的核心課程和實踐，從專業基礎學習項目到專業核心學習項目到專業拓展學習項目，貫穿于整個大專三年的教學；二級項目是基于監理及相關專業課程群模塊的綜合設計，包括具體的工程基礎理論模塊、施工檢測理論模塊、工程管理理論模塊、工程經濟理論模塊、工程基礎應用模塊、施工檢測應用模塊、工程管理應用模塊、工程經濟應用模塊，把相關課程有效地結合在一起，讓學生充分認識相互關聯的知識群不是孤立的知識點。課程群建設與實踐可以避免內容重復。三級項目以單門課程為基礎，在為學生提供強大基礎知識背景和科學方法的基礎上，根據課程自身需要設立相應的實踐項目，旨在加深和強化學生對課程內容的理解和應用能力。

四、基于EIP-CDIO的工程監理專業課程體系實施保障措施

（一）實訓基地建設

校內實訓條件的改善和校外實訓基地建設是基于EIP-CDIO模式的工程監理專業課程體系建設的保障。

我院在校企合作基礎上，實訓的保障技術和設備的更新，緊跟了技術的發展步伐。目前，建有橋隧檢測、道路檢測等5個實訓室，工程測量、工程監理等2個理實一體化教室，1個路橋園交通工程綜合實訓基地，以及校辦企業江西省交通規劃勘察設計院、江西省交苑公路工程試驗檢測中心2個“校中廠”。

在校外實訓基地的建設中，我院依托學院合作發展理事會，與省內的知名企業開展緊密的深層次的合作，建立了13家跟本專業相關的穩定的校外實訓基地，充分滿足本專業所有學生實踐能力及半年以上頂崗實習的需要。

（二）師資隊伍建設

基于EIP-CDIO教育理念的工程監理專業教學模式采用項目化教學方式，各門課程緊密相連，形成了一個有機整體。我們根據課程體系設計組建一級教學團隊5個，二級教學團隊8個，工程管理和工程經濟的教學團隊有我教研室的教師構成，其他教學團隊由相應教研室的教師組成。教師不僅要熟練掌握所教學的內容，而且也要了解對其他相關課程。工程監理專業現有專業教師12人，其中專任教師7人，從施工、檢測、監理、設計等相關單位聘請了具有豐富實踐經驗的兼職教師5人。專任教師中雙師素質教師比例達80%以上。每個教學團隊可以采用共同探討、集體備課、交互授課的方式。在項目化教學中應以學生為主體，激發學生學習興趣，培養學生自學能力和創新能力。教師間應互相聽課、互相切磋、互相評議，授課過程中要改進教學方法和教學手段，充分利用網絡教學平臺及多媒體技術，提高授課效果，了解整個專業課程的橫向聯系和學生的學習狀況，共同推進整個專業項目。

五、結語

在創新創業社會背景下，我院采用EIP-CDIO教育理念對工程監理專業進行教學體系的重新構建，突出“職業素養、專業技能”的協調發展，以更好地承擔社會責任，服務行業發展。EIP-CDIO教育理念下的課程體系的建立和實施是一項長期的系統工程，不斷完善，必將對現代職教體現建設產生更加深遠的影響。

參考文獻：

[1]Edward F.Crawley et al著，顧佩華等譯.重新認識工程教育[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]雷環、湯威頤、Edward F.Crawley.培養創新型、多層次、專業化的工程科技人才[J].高等工程教育研究，2009（5）.

[3]顧佩華.CDIO在中國（上）[J].高等工程教育研究，2012（4）.

[4]顧佩華.CDIO在中國（下）[J].高等工程教育研究，2012（5）.

[5]陶漢卿、吳昕慧.基于CDIO的城市軌道交通控制專業課程體系設計[J]，高等教育，2014（1）.

[6]李麗.EIP-CDIO模式下地方高校實踐教學體系構建[J].合作經濟與科技，2016（6）.

作者簡介：

李瑋（1977-），江西宜春人，江西交通職業技術學院工程監理教研室主任，副教授、高級工程師。

謝艷（1975-），江西南昌人，江西交通職業技術學院測量教研室主任，副教授。