高師視唱練耳教學中節奏訓練的多樣化

于丹陽

摘要：節奏作為音樂進行的組織者，其教學過程是視唱練耳教學課程中的一項重要內容。本文主要講述高等師范類音樂教育中視唱練耳學科中節奏的重要性，本文的重點是單聲部節奏訓練以及多聲部訓練的方法，使節奏訓練不再單一，增加了節奏訓練方法的多樣化。

關健詞：視唱練耳教學 節奏訓練 多樣化

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2016）24-0126-03

一、節奏訓練的重要性

節奏是音樂的靈魂和骨架，節奏訓練在音樂教學中占有重要位置。在音樂作品中節奏型運用得如何，直接影響到音樂形象的塑造和表現，同樣在演唱或演奏中節奏型的準確性掌握，不僅直接影響到音樂作品的表現，甚至破壞原有的演奏或演唱效果。所以行之有效的節奏訓練不僅能增強學生的節奏感，還能有效促進學生學好音樂。

節奏訓練能激發學生的學習興趣，通過形象化的節奏訓練，就能調動學生的激情，讓他們愉快的掌握所學的知識，把枯燥、單調的節奏變得生動、有趣。節奏訓練能幫助學生掌握重難點以及基本的樂理知識，還可以訓練學生的樂感和音樂鑒賞能力。最后通過節奏創作，能培養學生的思維能力和音樂鑒賞能力。

二、節奏訓練方法的多樣化

（一）單聲部節奏的訓練

1.節奏的記憶加編排練習

在高等師范類的視唱練耳課堂節奏教學中，學生們在高考前都學習了解過基本的節奏型，所以我們在此基礎之上進行瞬間節奏的記憶，進行節奏的強化訓練。即興創編一條4小節2/4節奏，由第一位同學說一個小節，下一位同學重復之前第一位同學所說再加入自己的新的節奏，以此類推，最后一位同學就需重復前3位同學所說的三個小節再加入自己的最后結束的一小節。全班同學都要在此過程中記憶四個小節的節奏。從中間隨機抽查學生來說這一條節奏，再采用顛倒4個小節的順序繼續訓練學生，比如倒序，{1、3、2、4}，{4、1、3、2}這樣不同的變化來進行節奏訓練。這樣的記憶訓練，可以讓學生對節奏型更加熟悉，對以后的節奏聽記會起到極大的幫助，還增強了節奏感，在這樣游戲的過程中大家的注意力都是高度集中的，就避免了教學課堂中學生懶散的狀態。

2.節奏中的變奏

在音樂中 我們熟知的樂曲中有很多變奏曲，變奏曲是指主題及其一系列變化反復，并按照統一的藝術構思而組成的樂曲。而變奏的方式有很多，其中就有改變節奏節拍進行變奏，所以我們在課堂上可以讓學生自己根據旋律進行變奏，然后兩種節奏進行比較，找相似與不同。由老師給出一條節奏，同學進行變奏練習，不能徹底改變還要有相似的地方，這樣的訓練對學生的改編能力也有所提高，無形中掌握了變奏曲式的感覺，也將其他知識融入其中，提高學生的興趣。

3.在節奏中加入語言的訓練

在節奏中加入語言訓練是受奧爾夫音樂教育體系中節奏訓練的啟發，在我國的語言中講求的是抑揚頓挫，所以在說話中腔調很重要，每個字的長短是不一樣的，比如說：小學生上課都要起立說“老師好”，而且會拖的很長，在這三個字中“老師”是八分音符，“好”是四分音符。而老師回答都是簡明利索，“同學們好”這四個字就是四個16分音符組成，這些都是我們生活當中發生的。所以為了豐富學生們上課的形式，我們的節奏訓練中也是可以加入語言的。第一種：在黑板上寫一條八小節的節奏。讓同學們再編一句話進這個節奏中，或者讓學生編著說一小節的語言，后邊同學再說下一小節，但最后這句話要通順。第二種：同樣的一句話，請同學們加入不同的節奏，每人都寫一條自己根據語言編進去的節奏，再讓學生讀出自己與眾不同的帶著語言的節奏。

4.聽記旋律中的節奏型

這種訓練其實比較普遍，我們的旋律是由節奏和音高組成的，所以節奏在旋律中是至關重要的。我們先可以在旋律中將節奏抽離出來，只聽記節奏。在課堂教學中，可以請同學們自己創作旋律，然后讓學生演唱自己所寫的旋律，其他學生來聽記其中的節奏。這樣的教學方法，打破了老師彈學生聽的傳統，讓學生們之間也互動起來，提高他們的積極性，而在旋律中聽記節奏，要比單聽節奏練習稍難一點，但只要聽習慣之后，再去聽普通的節奏就會覺得非常簡單。這樣的鍛煉對學生的節奏幫助非常大，也很新穎。

5.單聲部旋律加配節奏

在我們所學視唱書中的單聲部旋律加入相同規則的節奏，比如說：一條2/4拍的旋律中基本都是兩個八分音符，我們就可以給它配上附點四分音符加八分音符節奏。在唱旋律的過程中我們可以用輕拍桌子加入相同的節奏型。這樣的訓練首先為雙聲部的節奏打下了堅實的基礎，其次對同學們的大腦反應能力也起到了很好的鍛煉，最后就是在視唱中使同學們的注意力高度集中，也會注意手的配合，增加了視唱中的新鮮感和積極性。

（二）多聲部節奏的訓練

1.多聲部節奏分組，同時進行唱拍敲練習

單聲部掌握之后，我們來進行多聲部節奏訓練。其實多聲部的節奏訓練是為了培養同學們之間的合作意識，課堂教學方法如下：首先，選擇四名同學在黑板上按縱列寫四條小節數相同且拍號一致的節奏，之后一排同學讀一條節奏，然后四條節奏四排學生同時讀，在讀的過程中不僅要保持自己聲部節奏的速度，還要去傾聽四條節奏同時縱向的感覺。第二步：還是這四條節奏，第一排的同學唱，第二排同學輕輕拍桌子，第三排同學拍腿，最后一排同學用筆輕敲桌子。再進行同時的合作，這樣的不同形式來進行節奏訓練能增加課堂中的趣味性，建立學生之間的團結合作意識。

2.雙聲部節奏左右手配合練習

隨著教學難度的增加，我們從聽記單聲部到聽記雙聲部的節奏。聽記雙聲部節奏中，要按照橫向思維去聽記。第一遍先聽上聲部，第二遍再去聽下聲部。再聽記雙聲部節奏之前，用雙手分別來拍雙聲部的節奏。方法如下：上聲部用左手拍桌子，下聲部是用右手拿筆來敲。兩只手同時進行，從簡單的節奏型到難度大些的節奏型。通過這樣的練習，能夠訓練學生的大腦反應程度以及雙手在配合中動作的協調性，最重要的一點還是學生的節奏感。這個方法可以最有效的幫助學生聽記出雙聲部的節奏。

3.雙聲部節奏即興改編下聲部

我們首先給出一條雙聲部節奏，在第二聲部中全部是規則的四分音符。先讓同學們進行練習，練習熟練之后再讓同學們自己即興來改編下聲部，還要能雙手拍敲出自己編寫的聲部。培養學生即興的能力，還要看自己是否了解自己的程度。如果下聲部編寫過難，一時肯定拍敲不出來。可以逐步根據自己的程度編寫和訓練。這樣的訓練提高了學生自主學習的能力以及對自己學習程度的了解，更好的幫助自己去認知自己的學習狀況。

三、節奏教學多樣化的意義

首先節奏教學的多樣化豐富了節奏教學的形式和方法，對于老師來講，使課堂內容豐富多彩，增加了課堂的趣味性，提高同學們學習的效率，使課堂氣氛比較活躍。對于學生來說，培養了敏銳的反應能力和協調能力，他們在課堂中成為了音樂的組織者和參與者，對于他們本身而言，不像常規上課老師彈學生聽，而是多樣化的節奏學習，學生們就會帶有很多的興趣去融入到這個氛圍里面，在運用多種不同的訓練方式之后，同學們的合作意識有所加強，增強音樂的記憶力，培養創造能力。所以節奏多樣化的教學是必不可少的，使視唱練耳課堂更加活躍，使音樂教育得到發展與創新。

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