基于微信的大學專業課移動學習策略研究探討

孫莉+李明

（錦州醫科大學 畜牧獸醫學院， 遼寧 錦州 121001）

[摘 要] 移動學習是目前教育領域研究的一個熱點，將微信與移動學習將結合，引入高校專業課教學中，分析了其涵義，討論了基于微信的移動學習的可行性，最后從多個層面給出了可供選擇的微信應用于大學專業課移動學習的策略。

[關鍵詞] 微信；大學；專業課；移動學習；策略

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 07. 099

[中圖分類號] G434 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）07- 0222- 02

進入21世紀以來，移動通訊網絡和即時通訊工具迅猛發展，高等教育由此獲得了全新的教學平臺，受到了越來越廣泛的關注[1 ]。

微信是現代信息技術的一種重要應用，是新興的生態媒介，在由騰訊公司推出之后，就因其較少的流量消耗、較高的兼容性和較豐富的信息傳遞模式，受到了越來越多人，尤其是大學生的喜愛[2 ]。移動學習指在移動設備的輔助下，使學習者能夠突破時空限制進行學習，完成既定的學習任務[3 ]。微信為大學生的教育提供廣闊的平臺[4 ]。基于微信的移動學習，豐富了大學生教育教學手段，增強了大學生教育管理主客體雙方的信任度。

1 微信與移動學習的涵義

1.1 微信

微信是騰訊公司于2011年1月推出的一款顛覆性的即時通訊軟件，支持表情、圖片、音頻、視頻、超鏈接等多種信息形式，方便快捷，深受廣大用戶喜愛[5 ]。2012 年 8 月，騰訊公司開發出微信公眾平臺，通過建立微信公眾號，用戶即可與特定群體實現全方位溝通。微信公眾號作為一種輕應用，具有操作簡單、功能全面、構建成本低、互動性強等特點[6 ]。

1.2 移動學習

移動學習指在移動設備的輔助下，使學習者能夠突破時空限制進行學習，完成既定的學習任務。移動學習所使用的移動設備必須能夠有效地呈現學習內容并且提供教師與學習者之間的雙向交流[7 ]。

我國學術界對移動學習的認識大致可分成三種：將移動學習作為遠程教育的一種新形式；將移動學習作為數字化學習的擴展；從認知學習的角度看，移動學習的移動性、情境性等特點使其成為一種全新的技術與學習方式[8 ]。

2 微信應用于大學專業課移動學習的可行性

2.1 教師直接應用微信用于教學

在教育領域，一線教師是教學活動的踐行者和學習軟件的使用者，應當使每位教師能夠結合自己的教學和課程，靈活設計移動學習課程，開發移動應用，服務教學使用[9 ]。

微信作為一種新型的信息技術，使用起來卻是零門檻，操作簡單，應用便捷。普通高校教師均可以直接參與學習應用的設計與實現。

2.2 微信及微信公眾平臺使用廣泛

2013 年底國內移動社交軟件用戶規模達 5.32 億，微信國內用戶數已超過 5 億，微信在大學生群體中基本普及。通過微信向學生提供學習資源，學生無需額外安裝軟件，無需學習新軟件的使用方法，可以大幅度地降低學習平臺的推廣難度[10 ]。

2.3 實現個性化的教學空間

微信及微信平臺有別于傳統的教學方式，支持移動學習資源的創作、發布和管理，支持學習者、教師和其他人員之間的人際交互。建立學習者個性化學習模型并給以指導。學生可以根據自己的喜好來選取學習資源和制定學習進度，真正是一個為學生量身定制的個性化的教學空間。

3 微信應用于大學專業課移動學習的策略

3.1 現有的教學資源用于移動學習的整合

移動學習不應該脫離高校原有的教學資源。在現有的校園網絡覆蓋基礎上，結合移動教學的需求，將已有的網絡教學資源進行收、整理、轉碼、整合，已送到微信教學平臺。教師還可以設計教學監督、教學交流、教學評價等模塊，形成完整的移動教學體系。

3.2 移動學習資源的開發

基于微信的移動學習以手機、PDA 、便攜式電腦、上網本等無線設備作為學習工具，開展無線遠程學習活動， 以滿足學習者隨時隨地地學習需求[11 ]。教師根據這個特點，整理出文本資料、視音頻資料、多媒體課件資料、交互資料（發帖子等），豐富多樣的教學資料通過微信應用于移動教學中，學習者可以根據課程實際需要及自身使用習慣靈活選擇學習方式。

3.3 移動學習的動態監督

學習監控是為了保證學習的成功、提高學習效果和質量、達到學習目的，而對學習活動進行的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的一系列過程 [7 ]。

相比較傳統的教學手段，移動教學更需要科學的監督。基于此，教師應設計出一套靈活的網絡學習監督辦法，對學生的移動學習的情況及時了解，并積極地督促，最大限度體現移動學習的價值。

4 結 語

移動學習本身具有高度的空間和時間自由性，所以它可以很好地填補傳統學習方式遺留的空白，將會帶來教育在環境建設、資源建設、教學方式方面的變化，也給高校教育信息化的建設帶來了創新契機[12 ]。微信及微信平臺應用于移動教學中，學生可以利用碎片化的時間學習，使學習不再局限于課堂?；谝苿訉W習的靈活性，學習資源的多樣性，激發了學生的學習積極性，讓學生在主動學習的狀態中不斷探索知識，大大提高了學習效率。

主要參考文獻

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[10]孟凡立，陳琳.基于微信公眾平臺的移動學習空間構建研究[J].現代教育技術， 2014，24（10）：19-25.

[11]黃建軍，張璐.移動學習應用環境構建研究[J].電化教育研究， 2013（7）：59-63.

[12]張楠.移動學習環境下高校實驗教學模式的創新和實踐[J].實驗室研究與探索， 2014，33（10）：225-228.

[收稿日期]2017-01-31

[基金項目]全國農業職業教育"十三五"研究項目（2016-135-Y-053）。